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1、任务3市场营销环境分析,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,任务3市场营销环境分析任务3市场营销环境分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法
2、律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊任务3:市场营销环境分析能力目标1认识营销环境对企业经营的重要意义2能够熟练实施企业的营销环境分析能够针对企业营销环境的变动采取适当的应对策略,刚送走一届初三毕业生又迎来新一届的初一新生.一段时间过后经常听到有老师或家长抱怨：在小学时数学学得挺好，分数挺高，一上到初中成绩就下滑了.为什么会有这种现象？学生从小学升入中学，由于知识内容的加深，加之原来学习的基础不同，智力的差异，学习环境的变化，学习方法的不适应，诸多因素促成学生在中学的学
3、习状态与小学产生明显的不同，有部分人不能适应就落了下来.为了使学生能够迅速适应中学的教学，我认为非常有必要解决好小学数学教学和中学的衔接问题.一、初一新生产生数学学习困难的原因分析 1.从教材内容来看 小学数学教材内容通俗具体，多为常规计算，题型少而简单；初中数学学习一般、抽象的字母或含字母的代数式，以及定理、公理、概念较复杂，不仅注重计算，而且注重理论分析，综合程度较高，难度相对加大，解题方法更灵活，造成部分学生不适应初中数学的学习.2.从教学角度来看 小学生往往习惯于机械记忆，以直观形象思维为主.小学时教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般
4、均可对号入座取得好成绩.而进入初中后，记忆和思维就不能停留在机械记忆和直观形象思维上，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力.因此，初中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通.3.从学习方法来看 刚入学的初一新生，往往继续沿用小学的学法学习，完成教师布置作业就好了，不预习也不复习.由于小学学习内容浅，尽管学习方法不得法，只要用功，也能取得不错的成绩；进入初中后，学生没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的习惯，不注意知识的归纳、总结、拓展和深化.导致不能灵活运用所学的知识，思
5、维常受阻，解题速度慢，显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高.4.从学生心理素质来看 对初一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体学生需要一个由陌生到熟悉的适应过程.一部分学生心理素质差，易受外界因素的干扰，有些同学在一次考试中成绩不很理想，成绩相对小学时落差很大就认为自己学不好数学了.初中数学课程一开始是有些难理解的抽象概念，如有理数、绝对值、相反数等，一些同学遇到难题就头痛，不知如何下手，从开始就处于被动学习之中，以后每次遇到难题都没有勇气去做，因此没有兴趣学数学，这些原因都严重影响了初一新生的数学学习质量.5.从课时的变化来看 小学数学教学内容少，知识难度不大，教
6、学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破.而到初中，由于知识点增多，灵活性加大和新课时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化.上课时比较注意知识的发生过程，注重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养.一部分初一新生开始不适应初中学习，同时影响数学的学习成绩.从上述情况中我们不难看出，刚从小学毕业的学生面对如此大的变化，自然感到学习吃力，难以适应.随着教学内容的扩充、难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习数学的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成一
7、批学生的“分化”与“滑坡”.我们应该针对数学教学上的脱节状况，及时采取积极有效的措施去加强中小学衔接教学，提高数学教学质量.二、关注数学衔接教学，做好初一学生的引路人 第一，充分利用学生对新的学习的兴趣，激发出学生的学习热情.兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉.要使学生学好数学，首先要激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣.初中的学习对初一新生来说具有新鲜感，在心理上普遍存在着一种上进的愿望，教师应抓住这个契机，培养学生的兴趣，激发学生的学习热情.如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己
8、的鼓励与赞赏等，都能使自己从成功中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情.在平时教学中，要让学生多体会、多总结，不断从成功中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣.对于他们在思维过程中出现的任何一个小小的“闪光点”都要给予充分的肯定.特别是初中生正处于青春期，自尊心强，面子又薄，更需要肯定.在处理数学问题时，要再现问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能自然地引导学生去思考、尝试和探索，在数学问题的不断解决中，让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣持久化，学生的注意力被吸引，使他们对学习知识产生浓厚的兴趣.第二，指导学生科学的学习
9、方法，培养学生良好的学习习惯.培养初一学生正确的听课方法.教师应培养学生上课时要注意听、注意看、注意想、注意记，做到耳、脑、手并用，立体吸收教学信息，从而紧密配合教学活动.教师还应重视培养学生听课要听思路，听重点、难点分析，了解、学习教师提出、分析、解决问题的方法.如学习用一元一次方程解决问题这部分内容时，虽然书上只有6道不同类型的例题，但其目的不是仅仅让学生会列一元一次方程解这6道题，而是通过这些例题的分析、讲解，培养学生分析问题、解决问题的能力，那么教师就应着重指导学生在听课时要听教师对问题的分析过程，注重教师解决问题时用到的一些重要的思想方法.只有这样才能使学生举一反三，有利于学生创新能
10、力的培养.对初一学生还需加强复习方法的指导.初一学生脑子灵、记忆力强，但记得快也忘得快，而根据艾宾浩斯提示的遗忘规律是先快后慢，因此指导学生合理有效地安排复习是很有必要的.首先要让学生养成对当天功课及时复习的习惯，要改变初一学生不复习就做作业的坏毛病，单元结束时要让学生及时对一单元所学的内容进行复习，使之系统化、条理化；最后，要指导学生进行全面系统的总复习，改掉为考试而复习的坏习惯.复习不应是机械的重复知识，而是对旧知识再学习、再加工的过程.帮助他们养成良好的学习习惯并形成一套有效的学习方法，提高学习能力，从而成为学习的主人.第三，改进和完善教师的教学方法，优化课堂教学环节，真正做到教与学的统
11、一.注重培养学生自主探究能力和自觉自律意识，使学生能正确地顺利地解决一个个习题和对概念等知识的进一步理解，深入全面了解每名学生的特点，因材施教，真正培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，使之能在数学的海洋中畅游.针对学生中感到困难的地方，教师必须做到心中有数，采取有效方法，或放慢进度、或分散难点、或化难为易、或铺路搭桥，因势利导，充分揭示中小学数学教材的内在联系，使每一个新知识，特别是上面提到的这些难点都有旧知识的基础，让学生感到新知识是已学知识的扩大与延伸.这样学习起来既感到有新意又不感到陌生与困难，学生易接受.第四，注重数学思想方法的渗透.数学学习就应该是“双基”与“基本数学思想”与“基
12、本活动经验”的统一体，它们相互交织在一起，构成数学的丰富内涵.基本数学思想是数学的灵魂与精髓，是学生获取知识、解决问题、发展思维的有效工具.初一数学教学是一个新起点，初一数学的新教材中蕴藏着非常丰富的数学思想内容.作为中学教师首先要更新观念，从思想上不断提高对数学思想方法的应用的认识，把掌握知识和应用数学思想方法同时纳入教学目标，把数学思想方法的教学要求融入备课环节.在教学中要充分发掘初一新教材教学思想的渗透，要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法教学的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法教学，应用哪些数学思想方法、怎么应用、应用到什么程度应有一个总
13、体设计，提出不同阶段的具体要求.通过初一数学的起始教学，逐步向学生渗透以下数学思想，数形结合思想，整体思想，换元思想，分类思想等，努力提高学生的整体的数学教养.总之，我们在掌握了初一学生的生理、心理及知识内容的状况，熟悉了中小学教材内容后，在教与学的方法上要做到既不与小学的脱节，又不完全相同，逐渐带有中学教学的特点.并做好以上几个衔接工作，学生就会感到听得懂，学得会，他们的学习积极性与热情就会高涨，这样就能使学生顺利而自然地通过这个过渡，驶入正常轨道，学好初中数学.引言 在素质教育的深入影响下，体育教育的教学地位不断提升，并影响着学生的身心发展。而分层教学在初中体育中得到广泛应用，并取得显著的
14、教学成果。在尊重学生个体发展的前提下，根据学生体育基础对学生进行分层，体现了分层教学对学生个体的差异性；对教学内容进行分层可满足于不同层次的学生对体育的学习需求；对教学评价进行分层，可提高学生学习体育的自信心，并增强其体魄1。通过体育分层教学使学生得到素质与体育技能的提高，继而促进学生今后的学习与发展。一、根据基础能力，对学生进行分层教学 体育分层教学最终的目的就是为了能让学生得到自我发挥的平台与一定的体育技能学习，继而提高自身的体质。故体育教师在实施分层教学时，应以尊重学生主体地位及个体发展为前提，对学生进行分层教学。可通过对学生的事先测试，评估学生体育基础，并充分了解学生对体育项目的爱好及
15、需求，依据评测结果及学生兴趣爱好对学生进行科学、合理的分层。继而达到因材施教的体育教学目的，让学生得到个体上的不同发展。在对学生分层上，可将学生分成三到四层。需要注意的是，对学生进行分层时应在开学后即刻实行，如在跑步体育教学中，教师便可让学生进行50米、200米或800米的跑步测试，并将其跑步时间进行记录，考察学生体能情况；在羽毛球测试上，可让学生进行相互对打的方式进行测试，记录对打情况。在将学生分为三层时，第一层学生可以是体育技能与体能较好的的学生，并对所学习的科目具有浓厚学习兴趣；第二层学生可以是体育技能与体能较为一般或有潜能提高某项体育项目的学生，同时，也应具备学习体育项目的兴趣；第三层
16、学生则可以将体能检测成绩较差或体育技能较为一般的学生。对于体育特长生教师也可将其分为一层，让这部分的学生进行较为综合的体育学习与训练2。这样，不论是在羽毛球、乒乓球、篮球还是气排球等体育教学项目上均可对学生实施分层教学，让学生得到一定的尊重与个体的发展。二、满足不同需求，对教学内容进行分层 分层教学法在体育科目中有效利用，可极大提高学生参与体育学习与体育训练的积极性，让每位学生都能得到体能上的锻炼与素质上的提高。体育教师在对学生进行分层后还应对教学内容进行分层，设计出符合学生发展、符合体育教学目标的教学内容，并对不同层次的学生进行针对性教学。就以乒乓球这一体育教学内容为例，教师可对第一层学生进
17、行侧身突击、抖击球、中远台互攻等难度较高的体育训练；可对第二层学生进行练习发球技术、步法、攻球与步法相结合等训练；可对第三层学生进行原地颠球、对1米左右的墙面击球等基础训练。在短跑训练上也可对其内容进行分层教学，就以50米短跑为例，在对第一层学生进行训练时，教师可先设定一个目标，让学生根据50米7.4秒的速度进行快速起跑、快速高抬腿、手臂摆动等训练；对于第二层学生教师可让学生以50米8.3秒的速度进行训练，训练学生的反应能力与耐力；对于第三层的学生教师可让学生以50米9.2秒的速度进行练习，让学生进行连续跪起跳、跳跃力量等基础体能训练3。在制定目标值时，教师可依据男女的体质进行划分，让学生进行
18、训练。同时，学生在分层学习的过程中，教师要给予学生一定的鼓励与肯定，充分调动学生积极性，并随着学生训练与体育技能的逐步掌握，适当的提高训练强度或技能难度，提高学生体育技能与体能，满足学生不同的学习需求。三、提高学生自信心，对评价体系进行分层 在对学生及教学内容进行分层教学后，学生体育技能与各项体育项目的能力均有所不同，若还延续使用统一的考核评分进行考试，对不同层次的学生来说缺乏考核与评价的公平性。故体育教师应在评价与考核上对其进行分层，依据不同层次的学生的学习能力、体育技能掌握程度等实施全面的评价。同时，教师要以发展的眼光看待学生，增强学生自信心，继而促进分层教学的顺利实施。就以上述乒乓球体育
19、教学项目为例，在对第一层学生进行考核评价时，应主要侧重于学生综合能力的评价，可对学生乒乓球战术、乒乓球不同打法、击球的质量与杀伤力等方面进行评价；第二层学生教师可对学生击球的速度与落球的角度、连续相互攻球次数等内容进行评价；第三层学生教师可对学生发球质量、握拍、准备姿势、站位、原地颠球次数等内容进行评价。在尊重?W生的基础上给予学生全面的评价，提高学生学习体育的自信心。同时，教师也可事先为学生建立体育训练档案，对学生每次出勤考勤、训练过程的积极性、体育技能掌握程度等进行统计并得出统计结果，将其融入对学生的体育评价体系中，以此提高学生参与体育训练或学习的参与度，继而增强学生体魄，促进素质教育的全
20、面发展4。结语 总之，分层教学已被广泛应用于各科目的教学中。在初中体育教学中，教师根据学生体育基础进行分层、对教育内容及评价体系进行分层，可极大调动学生的参与积极性，满足不同体育技能层次学生的学习需求，促进学生个体的全面发展。,任务3:市场营销环境分析,能力目标1认识营销环境对企业经营的重要意义2能够熟练实施企业的营销环境分析能够针对企业营销环境的变动采取适当的应对策略,导入案例:林书豪与耐克书豪的横空岀世让各大运动品牌嗅到了商机,近期乔丹、匹克、李宁等国内企业纷纷想把林书豪作为形象代言人纳入麾下。然而,耐克快了一步,林书豪已经与耐克成功续藉后面绣有“Lin3的字样。在耐克旗下,以个人名字命名
21、品系列的篮球运动员只有乔丹、科比和詹姆斯3人,耐克对林书豪的重视可见一斑令2010年NBA新秀选秀中,林书豪甚至都没有第二轮“秀”的机会就落选了,但他仍然获得了耐克提供的一份为期3年的赞助合同。一年多后林书豪抓住在纽约尼克斯的比赛机会华丽蜕变为“林疯子”后,公众才注意到,为当年的这笔投资“埋近两年。耐克公司“慧眼识珠”,2010年8月,耐克与林书豪签约3年。这份代言同几乎切断了其他运用品牌与林书豪合作的可能。问题:1.耐克为什么比竞争对手有“先见之明”?2企业市场营销应考虑什么因素?,子任务3.1分析营销环境的重要意311认识市场营销环境的概念市场营销环境,按照美国著名市场营销学家菲利普科特勒
22、的解释,指影响企业的市场和营销活动的不可控制的参与者和影响力。具体地说就是:“企业的市场营销环境指的是与企业市场营销活动相关的所有外部因素和条件。这些因素和条件由企业营销管理机构外部的行动者与力量所组成,它们影响企业管理当局发展和维持为目标顾客提供令其满意的产品或服务的能力,市场营销环境的构成因素第一层次第三层次微观环境:包宏观环境:包处于营销括营销渠道括政治、经环境的中心市场、竟争者济、法律自然、科技公众文化环境一个企业的营销环境是由一整套相互影响、相互作用的重要参加者、市场和其他相关力量构成。,市场营销环境的构成经济自然政治资源竞争者法律科学供应商企业中间商顾客社会技术公众文化人口宏观营销
23、环境微观营销环境,3.1.2市场营销环境的特点客观性动态性差异性特点不可控相关性性可适应性,3.1.3分析市场营销环境的意义令1.分析研究营销环境是企业开展营销活动的前提和基础营销活动要以环为依据,企业要主令2分析研究营销环境是企业生存和发展的重要保证且要通过营销努力去3.分析研究营销环境有利于境有利于企业的企业发现市场机会,避免环存和发境威胁提高企业营销活动的有效4.分析研究营销环境有利于企业制定和调整营销策略及战略,任务3.2市场营销宏观环境分宏观营销环境指对企业营销活动造成市场机会和环境威胁的主要社会人口环境力量。是指大范围影响自然环境决策的社会约束力量经济环境市场营宏观环境在根本上决定
24、销宏观了企业的战略方向,对技术环境环境政治法律宏观环境的正确分析可环境以使企业避免方向性错社会文化误的出现环境,3.2.1政治法律环境政治法律环境是指那些对企业经济行为产生强制或制约因素的国家的各项方针政策、法律法规等所组成的环境。政治环境引导着企业营销活动的方向,法律环境则为企业规定经营活动的行为准则。,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
