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1、企业公司外汇风险管理,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。,企业公司外汇风险管理企业公司外汇风险管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。外风险管理LDGO易外汇贝险管理201112,教师在阅读教学中，应以读为本，充分发挥学生的主体地位，调动学生主动学习的参与意识，培养学生的自学自悟能力和创新精神，使学生在精读、略读
2、、浏览、品味祖国语言文字的基础上，去发现美、领悟美、感受美，陶情冶性。一、自读中感知，要有“量”“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一
3、张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。有位教师在教小摄影师一文时，教师并不急于对课文进行条分缕析，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来，教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。
4、正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。正因为教师给了学生自己读，自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜，不是吗？二、精读中领悟，重在“巧”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟
5、的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。如教学小鹿的玫瑰花时在初步分析了课文后，我问道小鹿的玫瑰是不是白栽了，学生一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数学生的回答却仅仅是因为
6、玫瑰花很美。显然学生对文章的理解存在问题，如果这时教师对他们进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。为此我没有马上对课文加以分析而是以“读”为主，?学生找找描写玫瑰花很美的句子，让学生有感情地朗读微风、黄莺的话，并展开想象，想象微风、黄莺当时还会说些什么？还有那些动物？他们还会说些什么？再引导学生根据课文内容分角色表演读，通过多种形式的朗读，让学生充分进入角色，从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自己带来的快乐，从而深刻地体会到“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。”这种感受显然是教师的分析和讲解所不能达到的。三、诵读中表达，在于“情”“文章读之极熟，则
7、与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。纸船和风筝是一篇真挚感人的文章，我在引导学生在反复推敲的基础上，让学生谈谈自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定
8、朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我特地为课文配上了音乐，松鼠和小熊成为好朋友的经过，配上轻松欢快的音乐，两个人吵架后各自的感受，则配上忧伤的音乐，松鼠和小熊化解矛盾的过程则又配上了欢快的乐曲，优美的音乐一下子感染了学生的情绪，使他们很快进入了文中两个小动物的情感世界，读得极富感情，直到课文读完了有好多学生还沉浸在两个小动物纯洁的友谊之中，我发现有几个小朋友在偷偷地擦眼泪。这是感动的泪水，是读者与作者的心产生共鸣的结果。叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他
9、们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。略读课文（语文课本目录*标识略读课文），顾名思义就是让学生自主阅读、自我学习、粗线条赏析的课文。可是在农村学校，特别是农村初中，如果教师一开始教学就放手让学生自主粗线条阅读，那么就会出一大部分学生就只有不读的结果。为何呢？一是农村初中学生的基础知识比较差，基本能力比较弱，既没有自主阅读的能力，又没有自主阅读的习惯；二是受留守现象的影响，家庭教育的缺失造成学生学习的自觉性低，厌学情绪高。如果任课教师不做多次强调和强有力的监督，学生很难自觉主动地进行阅读。教的方面，因为以上现状，很多老师教学时就不分精读课文和略读课文，把所有的课文按精读课
10、的标准和要求进行教学。这样不但不能体现阅读课设置精读课和略读课的意图，同时也引出了一些问题：首先是时间的问题，教师把略读课上成精读课需要大量的课时，语文课的课时设置根本就不够。于是没有兼上所谓“副科”的老师就天天埋怨时间不够，大量抢占学生的休息时间（有的老师把学生午休时间都抢占了）。兼上了所谓“副科”的教师就把地理、历史、劳技等科的课时直接上成语文课，地理、历史、劳技等课程得不到正常行课，违背了全面发展的教育方针。另外，一周内大部分都是语文课，教师上着累，学生上着厌，收不到良好的效果。农村初中语文略读课既不能放手完全让学生自主阅读，又不能按照精读课的要求进行教学，那该怎么办呢？为了解决这一阅读
11、教学的症结，我做了一长段时间的探讨，现总结几种适合农村初中语文略读课的导读法：一、“自读提示”导读法“人教版”的初中语文（曾一段时间一直使用“人教版”的语文教材）略读课文每篇课文都有“自读提示”，“自读提示”中所涉及的问题是为了激发学生思考的，同时也体现了课文阅读的目的、重难点、方法等。比如夏天也是好天气一文，“自读提示”是这样的 夏天，在每个人的心中有不同的感觉，作者认为夏天是怎样 的呢？她为什么有这样的感觉呢？你对夏天又有什么样的感觉 呢？”“自读提示”里提及了三个问题，三个问题又各有侧重。对第一个问题的解读，可体现学生对课文的整体把握；对第二个问题的解读，可培养学生认识生活和体验生活的能
12、力。“自读提示”起到了提示的真正的作用。所以教学这课，我曾设计先引导学生理解“自读提示”，在学生理解和把握了“自读提示”之后，再学生再带着问题去阅读课文，去解答问题，从而达到提升学生自主阅读课文教学目的。二、“问题设置”导读法 略读课文在语文教材单元结构中设置在精读课文和作文训练之间，我认为是精读课文教学向作文训练的过度，它兼有两重任务。一方面承上照顾对学生的阅读训练，巩固阅读教学；一方面要启下以此为范例，培养学生的写作能力。根据这两重任务和课文自身的特点，教师有针对性地设置问题，学生带着老师设置的问题阅读课文，展开讨论，最终实现教育目的。如海伦.凯勒的我我的老师。我设置了三个问题：（一）、莎
13、莉文老师是怎样教育“我”认识事物的？（二）、莎莉文老师是怎样引导“我”认识“爱”的？（三）、品味海伦.凯勒和莎莉文老师之间的真情。因为这篇课文比较长，在课堂上阅读太耽搁时间，所以问题应在课堂上布置，学生带着问题课外阅读，上课时直接进行讨论。通过讨论，通过互动达成教学目的。三、思考题导读法 略读课文的“思考与练习”，教材编写说明中强调只要求学生在阅读课文时选做。“思考与练习”题的设置虽然比较少，但又比较精。故可引导学生用“思考练习题”导入对课文的阅读，阅读的初步目的就是能完成“思考与练习题”。如十三岁的际遇，其练习题有二：（一）、熟读课文，整体感悟作者对北大的感情。看看本文用空行隔开的部分是怎样
14、一步步表达情意的。（二）、本文作者所表达的精神魅力，对你有什么启示，试用一二百字写下来。第一个问题强调了阅读的训练；第二个问题侧重学生写作的训练。学生能在教师的引导下阅读课文，并能写出自己的启示，那么教学目的就达到了。四、重点难点导读法 著名的中学语文教育名家于漪先生在追求综合效应一书中谈到：“语文教学是个系统工程，就阅读教学而言，内容十分丰富，知识点、训练点繁多，不能期望在一篇文章中，一堂课文上解决许多问题。”对略读课文，大多只安排一个课时，那就更要去繁就简了。教师可以只给学生出示一个知识点，学生阅读课文解决；也可以由学生自己确定一个攻击点，进行突破。如提醒幸福，我就只给学生出示了“什么是幸
15、福？”一个知识点，但有的学生却自己去确立“怎样样享受幸福”和“为什么要提醒幸福”这两个点。学生针对知识点阅读课文，讨论知识点，深化对生活、对人生的看法，树立正确的人生观、世界观。五、学生上课导读法 这种方法比较适合学生基础总体较好的班级。其具体做法是：开学初，教师把本期的自读课文选出几篇，按照班级学习小组的组数量进行筛选。每一个学习小组负责准备教学一篇课文，教师负责提供一定的参考资料和备课指导，上课进度一到该文章，由该文章负责的小组推荐一名学生上讲台教学。这种形式学生上课肯定会不成熟，甚至个别学生刚上讲台还无法开口，但经过几次训练，效果会逐渐变好。把教师和学生的角色进行调换，一方面学生在备课的
16、过程当中扩大了知识面，培养了团队合作精神，锻炼了学生的语文能力；另一方面学生要上课，那么他平时上课就会非常认真，不但要学习知识，而且还要模仿老师的教学语言，掌握教学技巧和教学方法，同时也促进了学生和老师的沟通，激发了学习热情，教学效果倍增。我一般在学期初把一班学生以异质的要求分成八个学习小组，他们除了完成学习小组规定的任务外，就是要完成略读课文的教学。“学生上课导读法”一方面要求教师的组织引导，另一方面教师要组织组别之间的健康的评价。总而言之，农村初级中学语文略读课文教学一定要立足农村初级中学的实际情况，从农村学生的学情出发，善于从课本自身挖掘资源，因材施教。一定要把精读课和略读课区分开来，摆
17、正教师的主导地位和学生的主体地位，让学生自主、自觉地阅读课文，让他们在阅读过程中获得知识，培养能力，得到美的熏陶，提升学生的语文素养。,外风险管理LDGO,易外汇贝险管理201112,本章內容1,交易风险管理2.会计风险管理3.经济风险管理2011.12制作:张彬,第一节交易风险管理外汇交易风险管理的总体目标和基本原则总体目标短期收益最大化外汇损失最小化基本原则只有从减少外汇风险损失中得到的收益大于为减少风险所采取措施的成本费用时,防范风险的措施才有意义的、可行的。2011.12制作:张彬,银行外汇买卖的风险管理限额管理为所交易币种的现货和远期设置限制。银行在指定外汇敞口头寸的限额时,必须分析
18、影响限额规模的各种因素:第一,外汇交易的损益期望;第二,对亏损的承受能力;第三,交易的币种;第四,交易人员的水平。银行采取限额控制的种类即期外汇头寸限额掉期外汇买卖限额敞口头寸限额止损点限额银行对最高损失的容忍程度2011.12制作:张彬,一般企业交易结算风险的管理技术企业外汇交易风险管理的侧重点在于如何规避外汇净头寸或外币净资产的产生,以及在外汇净头寸或外币净资产存在的情况下,如何避免或减少由于汇率波动而可能承受的损失。风险管理中,转移风险主要有三种方法:保险分散投资套期保值套期保值(对冲),就是对一个特定的货币敞口头寸进行对冲意味着建立一个反向的头寸,使得由于原头寸而产生的损失能够被反向头
19、寸的收益所抵消2011.12制作:张彬,远期合约短期交易风险期货合同套期保值货币市场套期保值货币期权长期交易风险货币互换套期保值长期远期合约1、提前与延后支付;2、配对管理;3、风险分摊法4、选择货币法;5、价格其他套期保值调整法;6、加列货币保值条款;7、国际信贷法;8.投保货币风险法;9、BSI法和LSI法,短期交易风险的套期保值远期合约套期保值远期合约套期保值法就是持有外汇多头的公司卖出远期外汇合约,而持有现有现货空头的公司买入远期合约例如,A公司3个月后需支付100,000美元的货款,为了避免美元的升值造成的损失,可购买3个月远期100,000美元。2011.12制作:张彬,远期合约套
20、期保值案例(应付账款)见书本291-292假设海尔集团在90天后需要10万英镑支付英国进口款,现时90天远期英镑汇率是12.00元人民币。为计算英镑未来价值,海尔可计算出概率分布,如下表所示,可以通过计算套期保值的实际成本来决定企业是否进行套期保值套期保值的实际成本等于应付账款套期保值的名义成本减去未对应付账款套期保值的名义成本。2011.12制作:张彬,套期保值的可行性分析单位:万元(人民币)90天英镑概率套期保值不套期保值时套期保值的可能即期的名义成所需要的名义实际成本汇率本成本11.5012011511.5210%120115.24.811.54120115.44.611.5520%120115.54.5120115.84.212.0015%12012012.3012012303412.405%1201242011.12制作:张彬,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
