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1、云南省通用技术课 学业水平考试的设计思路,11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,云南省通用技术课 学业水平考试的设计思路云南省通用技术课 学业水平考试的设计思路11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。云南省通用技术课学业水平考试的设计思路考试是大家最关心的问题,普遍的反映是:“不考试”很多学校将不开课,“考试”很多学校将按照考试的方法与要
2、求开课;考试重视知识点,教学就要学生记住知识点;考试重视实验操作,教学就要学生记住实验操作的步骤方法;考试成绩没有刚性,就会有操作空间,就会失去必要的社会认可,就没有价值,一、创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣 在课堂教学中，教师要围绕本堂课教学重点、难点，结合班级学生兴趣爱好、心理特征等，借助多媒体技术，创设良好的教学情境，比如，游戏教学法，为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，增加师生互动，调动学生学习积极性、主动性，逐渐对化学学科产生浓厚的兴趣。以“离子反应”为例，在课堂教学中，教师可以巧妙地引入和“离子反应”相关的故事，比如，诸葛亮在七擒孟获途中，将士由于误饮“哑泉水”，生命危在旦夕。
3、在某老叟的指点下，将士在饮用“安乐泉”之水后，又转危为安。在讲述该故事的时候，教师要合理创设问题情境，让学生思考该故事中蕴含着怎样的道理？这样更易吸引学生的眼球，教师也可以自然地引出新课题，“离子的反应”，让学生尽快融入新课题学习中，也能准确理解“离子反应”的相关知识，突破教学重点、难点。在本堂课结束后，学生不仅可以知道该故事蕴含的道理，老叟救人的办法正好借助了“离子反应”这一化学知识，还能发现化学在生活中扮演的重要角色，觉得化学的世界很神奇，逐渐对其产生浓厚的兴趣，不断探索其中的奥秘。二、借助问题情境的探究性，激发学生学习兴趣 在课堂教学中，教师要把课堂还给学生，要让学生成为整个教学的中心，
4、不断提高他们自主学习能力，充分挖掘他们各个方面的潜能。教师要结合教材内容，合理创设问题情境，确保教学目标贯穿于教学全过程，让学生产生认知困惑，引起反思。以“硝酸”为例，在教学中，教师可以巧妙地向学生提出相关的问题，比如，就硝酸而言，其氧化性和哪些微粒密切相关？在提出该问题之后，教师可以让班级学生相互讨论，并大胆说出自己的猜想，并积极引导学生进行必要的实验探究，在师生共同探讨下得出相关的结论，学生也可以借助实验探究，证明自己的猜想是否正确。又以“温度、催化剂对化学反应速率影响”为例，在课堂教学中，教师可以根据章节内容，合理创设问题情境，让学生带着问题进行实验探究，可以让学生的注意力高度集中，还能
5、准确理解新的知识点。三、结合生活实际，激发学生学习兴趣 就化学而言，和日常生活密切相关，比如，空气里面含有大量化学物质、氧气、二氧化碳等。学生要能够把所学的化学知识灵活应用到实践中，做到学以致用，亲身体验这些事物与现象。在课堂教学中，教师要贴近学生生活实际，选取学生熟悉、感兴趣又具代表性的化学现象，巧妙地和章节内容结合，引导学生积极探讨，并运用已构建的知识结构体系，解释生活中的这些化学现象，不断提高他们的实践能力。比如，在讲解“铁和盐水反应”时，教师可以向学生介绍冬天暖手宝的化学原理，是因为它就是铁粉和盐水发生剧烈反应之后，生成的一种气体，即二氧化碳，产生大量热量，让人感觉很温暖。又比如，在讲
6、解“二氧化碳”知识的时候，教师可以列举生活中常见的食醋、小苏打。通常情况下，大部分学生只知道食醋是食品调料，但并不知道它会和小苏打发生剧烈的化学反应，并会产生二氧化碳气体。借助这一化学反应，帮助学生更好地理解二氧化碳的相关知识，并运用到实践中解释相关的化学现象。以“氯气性质”为例，在讲解的时候，教师可以提出贴近学生生活的问题：氯气自来水原理，生活中还有哪些也是借助该原理进行杀菌、消毒的？由于学生对这些生活化问题特别感兴趣，再加上还应用到相关的化学现象，便不由自主地和周围同学谈论起来，课堂氛围也活跃起来。四、借助多媒体，激发学生学习兴趣 随着网络技术、信息技术日益发展，多媒体技术被广泛应用到课堂
7、教学中，扮演着重要角色，促使教学手段、教学方法等发生了质的转变。在化学课堂教学中，教师可以借助多媒体辅助工具图文并茂、声像同步等特点，为学生营造一种融洽、和谐的教学氛围，不断刺激学生多种感官，不断吸引他们的眼球，能够在最短的时间内进入最佳学习状态，对新课题产生浓厚的兴趣。教师可以优化利用多媒体的立体效果、动态效果，使抽象、难懂的知识变得生动、形象，不断增加教学内容的趣味性。以“微观粒子”为例，教师可以借助多媒体辅助工具，使微观粒子宏观化，静态事物动态化，降低微观粒子相关知识的难度，帮助学生更好地理解、记忆新知识点，突破教学重点、难点，使他们充分感受到学习化学的乐趣，积极、主动地参与到化学教学中
8、。总而言之，在高中化学课堂教学中，激发学生学习兴趣至关重要，关乎学生化学学习质量、教师教学的有效性。为此，教师要把课堂还给学生，扮演好引导者、协作者等角色，积极引导学生自主探讨，独立分析、解决化学问题，丰富教学内容，优化教学形式等，调动学生学习的积极性、主动性。以此，在提高化学课堂教学效率与质量的基础上，不断提高学生各方面能力，促进他们全面发展，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。以信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个要素构成的信息素养，是信息社会公民适应社会的基本能力。当今的青少年必是信息社会的公民，且他们正处于生理、心理发育阶段的人格塑造时期，因此在日常教学中提升学生的信息素养不仅有
9、助于培养他们的探究、创新能力，从而提高学习效率，还有助于形成正确的人生观、世界观、价值观，为他们有效参与信息社会提供保障。情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的。情境是一个网络式的师生互动空间，将教育、教学镶嵌在一个多姿多彩的大背景中，激发学生思考，帮助学生巩固所学知识，发展能力和智力。在当今信息教育背景下，培养学生的信息素养并不只是信息技术教师的责任，也不只与信息技术学科有关，而应该贯穿在所有教育工作者的各学科的教学和管理之中。本文以中学信息技术课堂教学为例进行探讨。一、创设直观情境，激起信息意识 信息技术与日常生活紧密联系，在教学过程中，以实际生活
10、中的场景来创设情境，应用如文字、画面、声音等多种形式为学生提供新知识的具体形象，可以引导学生产生丰富的联想，激发学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而加快掌握新知识的速度。直观的网络教学情境，把教学内容变得更为具体、易于感知，使教学过程更直观，也更高效。二、创设问题情境，获取信息知识 学起于思，思源于疑，疑解于问。适宜的教学情景一般总是跟实际问题的解决紧密联系的。利用问题探究来设置教学情境，便于培养学生发现、探索和解决问题的能力，从而获取与该问题有关的理论、知识和方法，即信息知识。例如，在信息的编程加工的教学中，为了让学生能够掌握用自然语言和流程图这两种形式来描述算法，教师可以结合实例创设问题情
11、境。如先通过展示九九乘法表、辩论赛计时器导入课程，让学生对算法的应用有个初步的认识。再从学生感兴趣的打靶游戏入手进行设问，让学生尝试着用自然语言、流程图的形式描述“韩信点兵问题”的算法。这样一方面能够利用实例增强课堂的生动性和趣味性，让学生高效地获取信息知识，另一方面能够充分利用创设的问题情境实例提高学生的实践能力。三、创设创作情境，提高信息能力 苏霍姆林斯基曾指出：“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指接触到创造性劳动时，他们对知识才会觉醒起来。”在教学中，教师应善于为学生提供展示自我的舞台和机会，争取让讲台变成学生施展才华的舞台。信息技术课堂教学中多媒体的应用为创作情境的创设提
12、供了有效条件。创设虚拟创作情境，让学生在信息丰富、资源多样的互联网上收集资料，为创作做准备。这样一方面拓宽了学习渠道，另一方面提高了学生理解、获取、利用信息及信息技术的能力。四、创设协作情境，树立信息道德 我们处在一个竞争的社会，同时也是一个合作的社会。竞争越激烈，合作越重要，善于与他人合作是取得成功的重要因素。充分发挥资源共享作用的网络教学环境使教师的角色、作用以及师生互动的方式发生了根本变化。教学过程，不是教师指向学生的单向活动，而是师生间、生生间的多向互动。因此，创设协作情境，对培养学生的合作精神、锻炼学生的才情、优化师生关系、活跃课堂氛围有很大的作用。例如，在学习合理使用信息技术时，多
13、数教师认为这?纯理论课的内容枯燥乏味又不重要，让学生自己看一下或照本宣读下就算完成了。其实不然，认真上好这节内容，可以帮助学生认清信息技术是一把“双刃剑”的本质，有利于他们建立信息道德标准。教师可采取课堂辩论赛的形式，预先布置辩题：1.网络利大于弊，还是弊大于利？2.网络文明是道德约束重要，还是法律约束重要？由学生选择辩题，并确定正方、反方。在教学中教师把学生当成了认知的主体，即参赛选手，充分发挥他们在认知过程中的主体作用。青少年天生的好胜心促使每个学生都想成为比赛的优胜者，并由被动认知变为主动求知，积极地通过网络、书籍等媒体查找资料、排练，以最佳组合做好辩论赛准备。精彩的课堂辩论赛不仅提高了
14、学生获取信息的能力，锻炼了表达能力、评价能力和协作能力，还使其自觉认识到正确利用网络资源的重要性，形成与信息社会相适应的价值观和责任感，树立正确的信息道德观。综上可知，信息技术课堂教学情境的创设，无论是用语言描述，实物场景展示，还是用图画、音乐、视频等直观形式演示，都应充分体现教育目标，充满智慧和美感，能与学生的心理、情感产生共鸣。实践表明，通过创设有效的教学情境培养学生积极主动地学习，是提升学生信息素养的有效途径。在网络环境中课堂情境的创设要符合学生的认知水平，尽可能做到真实，要有吸引力和多样化，同时不能忽视教师在教学过程中的主导作用。在信息时代，信息快速更新，信息量急速增大，信息渠道不断拓
15、展，我们在要求学生掌握信息获取方法，提高学生信息技术能力的同时，还应引导学生自觉遵守与信息活动有关的法律法规、道德准则，养成获取信息的良好习惯，拓展文化视野，健全人格发展，使学生成为具有良好信息素养的信息社会公民。,云南省通用技术课学业水平考试的设计思路,2、教学层面的意义通过学业水平考试促进学生、教师对通用技术课程的理解与认识,促进通用技术课程联系客观实际的实施,促进学生解决实际问题能力的提高,为教育教学管理提供客观根据。它要解决“考试”很多学校将按照考试的方法与要求开课。考试重视知识点,教学就要学生记住知识点,考试重视实验操作,教学就要学生记住实验操作的步骤方法的现实问题。,我今天要讲的就
16、是教学层面的问题,是考试促进学生、教师对通用技术课程的理解与认识,促进通用技术课程联系客观实际的实施,促进学生解决实际问题能力提高的方法问题。它们将通过考试的试卷体现出来,试卷的设计思路1、考试内容。通用技术课程学业水平考试着重考查技术课程标准(通用技术)规定的知识与技能,以及运用这些知识与技能的能力它包括基础知识、实际技术作品分析、反思与总结三个部分,2、考试内容的比例基础知识通过选择题考查,占60%。包括技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价;结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计八个主题。实际技术作品分析通过分析题考查,占20%。主要考查学生分析实际技术作品的能力,是针对
17、实际的技术产品、技术图表或技术方法的分析反思与总结通过自拟题考查,占20%。针对学习的体会、探究的启示、实践的收获三个方面。,3、设计思路的简要说明:基础知识主要考查学生的学习是否达到技术课程标准(通用技术)必修内容规定的基本标准与要求,考查学生学习八个主题的基本情况。我们认为:通用技术课程有自己的知识技能体系,技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价;结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计八个主题是这个知识技能体系的基本内容,是学生应该学习掌握的内容,也是通用技术课程学业水平考试必须考查的基本内容基础知识的考査能够覆盖八个主题,能够反映通用技术课程的知识技能特点,使课程的知识技能体系能够在教学实践中得到充实完善,促进学生、教师对这个知识技能体系的理解与认识。,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,
