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1、交流绕组及其电动势和磁动势,交流绕组及其电动势和磁动势交流绕组及其电动势和磁动势第四章交流绕组及其电动势和磁动势4.1交流绕组的构成原则和分类4.2三相双层绕组4.3正弦磁场下交流绕组的感应电动势44感应电动势中的高次谐波4.5通有正弦交流电时单相绕组的磁动势4.6通有对称的三相电流时三相绕组的磁动势下一页物后退物第四章交流绕组及其电动势和磁动势本章重点掌握交流绕组的排列方式,以双层整距叠绕组为主,掌握交流绕组的基本概念,如绕组的分相,每极每相槽数及每相绕组的连接、并联支路数。2、掌握交流绕组的感应电势与磁通的关系及表达式。掌握短距系数、分布因数的计算及物理意义3、掌握单相和三相绕组的磁动势的
2、性质,大小及波形。下一页物后退物,如何科学有效地进行英语教学一直是教育家们的热点研究话题。几十年来，我们一直沿袭传统的教学方法：以教师为中心，以高考为方向。然而，实践证明这样的方法严重背离了新课改的精神和理念。英语素质教育的新理念应该是语言学、教育学和心理学的结合。目标在于发展学生的智力和个性。因此，在英语教学中，以关注学生的水平、性格和个性为主的多种教学形式应该被采取。它包含一个不可或缺的因素非智力因素：兴趣、动机、态度、情感等等。在非智力因素中，兴趣是诱发其他因素起作用的起始点。因此，在英语教学中，教师在教学内容上要结合英语本身的特点运用兴趣因素。一、英语教学现状（一）教师为中心，高考为准
3、绳 传统上，教师是英语课堂的中心，填鸭式是教学的特色。教师提供输入，学生被动接受一切。学生记得所讲内容越多，他或她就是个越好的英语学习者。在这样的课堂中学生有很少的参与机会和创造性产出。在中国，限制性的和枯燥的高考体制导致了英语教学追求分数高低，不在乎学生语言能力的高低。教师的目标就是训练学生的答题技巧，学生的思考能力被限制在考试范围内。（二）不全面的学生评价 课堂上，教师似乎看重分数高的学生，忽略分数低的学生。提问时一旦他们出错就批评，或者干脆不理会这些学生。结果是，原本成绩不好，越发没了兴趣。他们陷入了可怕的恶性循环：苦难无兴趣英语表现糟糕更加没兴趣做得更糟。严重影响了学生的英语学习热情。
4、二、兴趣教学的理论基础 早在中国的春秋时期，伟大的思想家和教育家孔子就提出了“乐学”思想。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”另一位伟大的教育家朱熹也曾经强调兴趣教学的重要性。他指出，没有兴趣的教学，学生是不愿意去学的。古希腊哲学家柏拉图说“Things forced to be studied couldn?蒺t be remembered on one?蒺s mind”这表明了在学习、研究和从事某种活动是兴趣的重要性。美国教育家William Heard kilpatrick在他的书中”Principle of Teaching Method”第十章里阐述了兴趣与学习和、兴趣对学
5、习活动的作用之间的联系。他用线段展示倾向C的学生比倾向I的学生学的少且糟。在”Questions on Cognitive Interest in Education”一书中有这样一段话陈述了在教学过程中认知兴趣的重要性。“事实已经证明认知兴趣在许多方面对学生的学习和个性发展是有用的。第一，作为教学方式，教师采取的唤起学生兴趣的方式能让学生的学习活动变得积极。第二，作为学习动机，它能使得学习活动更集中更长久。认知兴趣也能让学生的思维活跃并且自如地运用所学知识和技能去解决问题。强制性学习活动不太可能促使一个人的智力向高水平发展。正所谓“天才来源于智力，智力来源于兴趣。”三、兴趣与英语教学 心理学
6、告诉我们：兴趣是指一个人为求认识、接触、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向。它会使神经细胞处于积极的工作状态；使人产生愉悦的情绪。它是推动学生学习的强大动力，是激发创造力，开发智力的催化剂。（一）兴趣和智力因素 兴趣是一种特殊的认知倾向。当学生对一门学科有兴趣，他或她就将对此显示特殊的关注和探索，进而喜欢一次门学科相关的活动。是兴趣让人们的注意力先集中在某一事物上，然后人们热切地去了解它和研究它。因此，尽管智力是天生的，但是它受非智力因素影响，特别是被兴趣所影响。（二）兴趣与心理学 现代心理学研究向我们表明了兴趣教学的重要性。当学生在愉快的状态中进行学习时，他们的大脑皮层能得到充足的营养
7、，这使得他们的注意力、记忆力、思维和想象力进入活跃却不疲倦的状态。在这样的情况下，学生不觉得学习是负担。四、兴趣教学中须注意的问题（一）师生角色的转变 课堂上，学生是学习活动的主角。他们不是教师的随从，而是课堂的主人和教师的合作伙伴。Teacher is not a dictator in any sense（Clark，LD；Starr，LS1974）。传统上，部分教师仅仅是教书匠。当讲授新知识时，他或她是个演示者；当学生练习时他或她是个组织者，指挥者；当学生进行创造活动时，他或她是个监督者。（二）兴趣教学的片面的观点 兴趣教学不仅仅指教师如何幽默有趣地讲课和如何让学生发笑。一节课的有趣不在
8、于笑声，而在于学生对于学习活动的积极地有意义地认知。兴趣教学不等于学习兴趣，它是唤醒学生兴趣的诱因。五、两种教学方法和一个原则（一）通用模式 1这种模式的解释 有三个要素在这种模式中：兴趣、参与和活动。其中，兴趣是软件非智力因素的产品。参与是硬件智力活动的结果。活动是让软件和硬件起作用的桥梁。在这一过程中，参与为兴趣所推动，兴趣通过活动而提高。兴趣是教学活动的起始点，因为它能引起学生对知识的渴望；参与是目标，因为它能让教学内容适合学生的需要；活动是终极目标，因为它使学习和应用结合在一起，而且，它反过来又唤醒了学生的兴趣。通过围绕这三个因素计划和组织英语课堂教学教师就能获得一个相对好的教学效果。
9、2应用于这种模式的一个方法 Presentation-practiceListeningSpeaking-UsageReadingWriting Presentation是激励学生兴趣之门。出色的教师经常注意Presentation的设计。他或她能够运用各种方式简单又准确地呈现语言知识，引起学生对知识的渴望。做Presentation有许多方式。下面仅举几例。（1）实物呈现 例如：学习单词half，教师可将苹果切成两半；学习句型“Do you want a go?”，教师可拿一架纸飞机问：“What?蒺s this?”“it?蒺s a plane”这样的实物呈现让教学活动变得有趣。（2）情境呈
10、现 例如：学习有关生日的话题，教师拿一礼物盒对一名学生说：“Happy birthday to you”然后，让学生照着做。这种呈现让学生体验到了语言的真实和有好的情感。Practice新的内容被呈现之后，学生们开始在教师的指导下练习，目的是巩固新知。在这一时刻，学生通过听、说、读、写参与到有意义的训练中。练习包括个人活动，同桌活动和小组活动。Usage 应用是通过各种活动训练学生的交际能力。它的内容是丰富多彩的。例如：游戏、角色扮演、情景对话、小竞赛以及辩论等。所有这些都是学生喜爱的。在应用过程中，学生将所学内容应用到了实践中，这使得学生学习兴趣高涨。（二）以活动为中心模式 活动法是全面提升
11、学生品质的一种教学形式。学生自主地参与活动，充分地展示他们的作用和创造力，并且发展了交际能力。在这种模式中，教学内容包括“Theme，Topic and Activities”。“Theme”可以被分成几个Topic，Topic又被分成“Sub-topic”，“Sub-topic”被分成适合学生水平的”Units”。在学习一个Topic之前，教师要认真考虑哪些活动需要被进行。“Activities”包括三个类型：1语言各个部分的综合；2考虑重点内容相关的背景知识的考虑；3语言的交互作用。这种模式的作用有：（1）唤起学生的兴趣和动机；（2）获得教学目标；（3）训练交际能力；（4）发展学生“听、说
12、、读、写”能力。下面看一关于这种模式的教学实例。Purpose：To practice giving concrete，visual feedback to spoken commands，to practice specific vocabulary incorporated into the commands for the drawing Skills：Listening Level：Advanced junior or senior middle schools（depending on how complicated you make the vocabulary，the direc
13、tions，and the pictures）Materials：Rectangular sheet of paper and pencil for each student Variation：1English sentences may be easy or difficult 2When necessary have a dictation first Reading the following sentences and ask students to draw as instructed（1）In the center of the paper，draw a fat man with
14、 long hair；The man is wearing a hat and a tie（2）At the top，draw a airplane（3）At the bottom of the paper，draw a sad face with one big ear and one small ear（4）There?蒺s a house in the lower right（5）In the upper right corner draw a cloud and under this cloud put a thin with a big mustache（6）The fat man
15、has a kite in one hand and he is holding an umbrella in the other hand（三）美学原则 英语学科包含着美学要素。客观上说，美学要素指的是教学材料中的科学、逻辑学、影像及情感等。主观上讲，美学指的是教学活动中的教学艺术：精彩的演示，优雅的言辞、恰当的手势语，运用现代化教学手段等。所有这些都让学生感兴趣，愉快和兴奋。美学原则寻求如何创造美，如何将教学和美结合，如何充分利用教学和美结合所产生的作用。这一原则能够引起学生对英语的广泛和持久的兴趣，实现兴趣教学，学生的审美标准也会相应提高。应用美学原则，教师应注意：1教师的语言美 苏霍姆
16、林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”2从教材中挖掘美学因素 3运用现代化教学手段美化教学材料 用现代化教学手段美化教学材料，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观。六、结论 随着新课改的加深，英语教学越来越关注如何激励学生在发展自身智力、综合能力和个性的积极性和主动性。这种理念只有通过兴趣教学得以实现。因此，进行兴趣教学是实现英语素质教育比较好的途径。【农村校本课程资源开发的方向应当根植于当地的经济文化之中,将本乡本土的历史和现实立体地展现在学生面前,让他们了解这片热土,从而更加热爱自己的家乡,肩负起建设家乡的重任。因而
17、,农村校本课程资源的开发应立足于地方,具体的策略是:一、加强理论学习,强化教师课程资源开发意识 教师是课程资源的直接应用者,什么样的课程资源最适宜当地农村初中学生的发展,教师最有发言权。因此合理开发和利用地方课程资源,对教师来说是当务之急。这里首先要求教师加强理论学习,不断加强新课程理念的学习,根据新课程要求,不断增强课程资源意识。对我们学校来说,要根据溪口特定的自然环境与人文环境,结合学生实际,因地制宜,多渠道、多方式地对课程资源加以开发和应用。让教师在优秀课程资源的开发和应用的实践过程中认识到,只有大力开发和应用适宜农村中学的各类课程资源,才能拓宽学生的学习视野,促进课内外学习和运用的结合
18、,提高学生学习的积极性,推动学生素质的全面发展。因此教师在教学活动中应该自觉地开发那些有价值的地方课程资源,让自己的课堂活起来,让学生真正成为知识的拥有者、生活的创造者。二、学科教学内容与地方优秀文化结合 我校所处的浙江第一大镇溪口镇,有着深厚的文化底蕴和优美自然风光,它南濒剡溪,北临雪窦山,景色秀丽,是人们传说中的“世外桃源”。在民国时期,又因出了蒋介石、蒋经国父子而蜚声中外,令世人瞩目。溪口曾先后荣获“国家重点风景名胜区”“首批国家AAAA级旅游区”等称号。这些独特的人文景观、自然风光和佛教文化构成了溪口独特的旅游资源。在开发校本课程时,我校引领学生参加社会实践,查找溪口生物资源,查访溪口
19、地理风物,并将书本中所学习到的历史知识与溪口地区的人文景观进行对照、分析、比较、整合。例如,溪口雪窦山的弥勒大佛,是当前世界上最高的弥勒露天大佛,有着深厚的历史底蕴。这里可以把优秀的佛教文化和弥勒文化结合起来,通过实地参观,进行体验,同时全面了解弥勒文化的历史渊源,与历史上玄奘西游历史故事、唐僧取经的小说故事联系起来,更加直观地、深刻地理解人类优秀文化的真谛,培养学生的人文素养和热爱家乡的情感。这样通过对溪口镇人文景观、自然风光和佛教文化的了解达成对历史、政治的探索和学习,使社会学科的学习真正融入到实践中。三、社会学科教学活动与其他学科教学活动的整合 社会学科本身具有的情感性、开放性,这就决定
20、了学科教学必须凸显德育教育与学生个性发展的紧密联系,必须与其他学科相整合。社会学科学习的开放性,一方面是指课堂教学要为学生创设一个有利于群体交流的开放的活动环境,引发学生进入积极研究和自由探索的状态;另一方面,开放性表现在课程学习的内容呈开放性状态,通过更广泛的资源利用给学生提供更广阔的空间。同时它涉及到政治、历史、地理等多方面,无论是国家政治生活,社会历史变迁,日常的现实生活,教师都可以指导学生去体验、感受,进行思考、研究,感知教材内容并付诸实践。在开发校本社会学科资源时,可以跟德育教育相整合,让学生走进各个景点进行实地体验,对我校来说可以将溪口博物馆作为德育基地,分期分片地进行参观,全面了
21、解溪口的风俗和历史,也可以鼓励学生走近溪口老人,通过和溪口老人的深谈来了解一段历史、感受地方文化。可以与美术学科相整合,组织图片展览等活动,营造教育氛围,同时也可以让学生在实际的动脑动手过程中得到体验。还可以与语文学科整合,鼓励学生搜集民间文学,采访当地老人。因为老人的历史,既是一部人生史、心灵史,更是一部社会史,一部精神文化遗产;在他们身上凝聚着民族优秀的文化,荟萃着地方文明,让学生采访当地老人,是对学生进行中华传统文化教育和人文教育的最生动的课程资源,编写民间故事,举行各种征文比赛,开发民间文化教育资源。社会学科具有综合性、实践性、开放性的特点,在课程改革热潮中,这门学科应该是最丰富、最深
22、刻的。我认为做好校本课程的开发和利用,意义重大,效果显著。,第四章交流绕组及其电动势和磁动势4.1交流绕组的构成原则和分类4.2三相双层绕组4.3正弦磁场下交流绕组的感应电动势44感应电动势中的高次谐波4.5通有正弦交流电时单相绕组的磁动势4.6通有对称的三相电流时三相绕组的磁动势下一页物后退物,第四章交流绕组及其电动势和磁动势4.2三相双层绕组基本概念1线圈(绕组元件):是构成绕组的基本单元。绕组就是线圈按一定规律的排列和联结。线圈可以区分为多匝线圈和单匝线圈。与线圈相关的概念包括:有效边;端部;线圈节距等(看图)上层边上层边下层边下层边(b)下一页物后退物,第四章交流绕组及其电动势和磁动势
23、4.2三相双层绕组基本概念1线圈(绕组元件):是构成绕组的基本单元。绕组就是线圈按一定规律的排列和联结。线圈可以区分为多匝线圈和单匝线圈。与线圈相关的概念包括:有效边;端部;线圈节距等(看图)线圈卡距单匝(b多匝多匝线圈图下一页物后退物,第四章交流绕组及其电动势和磁动势4.2三相双层绕组一、基本概念2极距T:沿定子铁心内圆每个磁极所占的范围=mD或z=交2P3线圈节距y:一个线圈两个有效边之间所跨过的槽数称为线圈的节距。用y表示。(看图)yT时,线圈称为长距线圈。1800=6180=6r=5图:整距,短距,长距统圈的柢念,第四章交流绕组及其电动势和磁动势4.2三相双层绕组、基本概念4槽距角(电
24、角度):转子铁心的横截面是一个圆,其几何角度为360度a=b3600O从电磁角度看,一对N,S极2构成一个磁场周期,即1对极为360电角度电机的极对数为p时,气隙圆周的角度数为p360电角3电角度度(看图)p*36电角6几何角度下一页物后退物,第四章交流绕组及其电动势和磁动势电角度=p360=机械角度计量电磁关系的角度称为电角度(电气角度)。电机圆周在几何上占有角度为360,称为机械角度。而从电磁方面看,一对磁极占有空间电角度为360。一般而言,对于p对极电机,电角度=p机械角度。5单层绕组和双层绕组单层绕组一个槽中只放一个元件边双层绕组一个槽中放两个元件边。下一页物后退物,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
