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1、一年级上册语文教案-5影子 人教部编版 影子教学设计教材分析:影子是一首与生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。课文配有两幅插图。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小节“影子在前，影子在后。”第二幅是玩轮滑的情景。配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。教学目标：1.认识“影，前”等11个生字和宝盖、女字旁，月字旁3个偏旁。会写“后，在”等4个字和斜钩1个笔画。2.正确朗读课文，体会我对影子的喜爱
2、之情。借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。3.借助情境，辨别前、后、左、右四个方位，并用这四个词来表达方位。教学重难点：教学重点： 正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区别。教学难点：识记前、后、左、右并在生活情境中辨别四个方位。课前准备：1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2.学生预习课文和生字。教学过程:一、激趣导入1. 同学们有一个谜语，你们听过吗？有个好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有时走在前有时走在后。想跟它说话，就是不开口。谁能猜出来？2.板书课题（9影：后鼻音；子：轻声。） 。3.（1）简笔画，边说边画： 红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物，旁边
3、有一片影子。（2）谁能说说用什么好办法记住“影”字？（强调“彡”）。【设计意图】通过猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让每个孩子都有话说，激发他们的学习兴趣。二、初读课文，整体感知。1.初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音。先认读田字格里的生字，再在课本上圈出课的生字本课的生字。2.指名读课文。3.缩小语境识字影子 前后 黑狗 左右 它们 好朋友（1）拼读词语,读不好的字多读几遍.（2）小老师带读。 （3）说说记字方法。（加一加、减一减、猜谜语、编童谣等）。（4）谁能说说平时在哪些地方看到过这些字？（5）开火车读
4、。 4.听儿歌做动作。像我不是我，常常跟着我。影子在前，影子在后。影子在左，影子在右。它像小黑狗，是我好朋友。5.指导书写（1）出示生字卡片“在、后”。（2）认读，观察字形。（3）师范写。（强调撇捺的变化）。（4）生练写，教师指导巡视。（5）反馈评价。【设计意图】通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调节课堂氛围，符合低年级学生的学习特点。在识字方法的交流上，先复习再交流，让学生说的时候有法可依，为培养他们独立识字打下基础。三、 再读课文，理解“影子”。1.读重点句，体会影子的特点。2.（出示）就像一条小黑狗。 它是我的好朋友。（1）说说为什么说影子像一条小黑
5、狗，为什么它是我的好朋友？（2）画出表现影子与我形影不离的句子，读一读。（3）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。3.交流：对这些有趣的现象你有什么不懂的吗？（你是为什么一会儿在左，一会儿再用一会儿在前，一会儿在后？）4. 重点解答.（1）为什么将影子比作小黑狗？（你这是黑的，小狗经常跟着人，跑前跑后就像人的影子一样。）（2）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（结合生活经验，因为太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不一样。）5. 带上表情和动作把课文读一读，背背。【设计意图】影子是生活中常见的现象，生活经验的语录可以加深学生对儿歌的理解。当
6、然，课堂上教师要创设一定的情境氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教更容易激发学生的情感。 四、板书设计：9.影子小黑狗 好朋友 教学反思：我在教学过程中以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确，读流利。其中不但教学生朗，而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。一年级的朗读指导应该到位，灵活。适当的动作不仅有利于理解课文内容更容易调动他们参与的积极性，符合低年级孩子的年龄思维特点。本课的内容很特殊，课下可以结合实践活动，引导学生仔细观察自己的影子，什么时候在前，什么情况下在后，什么情况下在左，什么情况下在右？还可以做一做“踩影子”的游戏。一年级上册语文教案-5 影子人教（部
7、编版）5 影子【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2正确认读11个生字，学会写“在、后、我、好”4个字。3通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。【教学重点】认识11个会认字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。【教学难点】懂得在实际生活中分辨前、后、左、右四个方位。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2正确认读11个生字，学会写“在、后、我、好”4个字。【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣。1今天，老师给同学们带来一则谜语，请同学们开动脑筋来猜一猜：看着是我不是我，我去踩它它不躲。一举一动都像我，我走哪里它跟着
8、。(谜底：影子)(课件)相机板书：5影子(课件)读课题。注意“子”的轻声读法和“影”的读音。请生来读。如果读对，就请他来做小老师，带大家读一读；如果读错了，就请其他小朋友来纠正他。再次齐读课题。2学习“影”。太阳底下有一位叫景景的小朋友，旁边跟着他的影子。“彡”就是他的影子，指导学生认识“彡”。(课件)用“影”组词。二、初读课文，识记生字。1请每位同学借助拼音来读一读课文，遇到自己不认识的字就拿笔圈出来，多读几次。注意要读准字音，读通句子。(课件)2都读好了吗？那接下来老师要考考你们。(课件)自己尝试拼读。开火车拼读。(读对的就请小朋友学着他的样子来读一读，读错了就相机指导、纠正。)出示另一张
9、已归类好的生字课件，让学生找出规律。(课件)第一行：“朋”是后鼻音字。第二行：“后、狗”韵母都是ou。第三行：“前”是前鼻音字。识字游戏：连一连，将生字与其相应的音节连线。(课件)3教字形、拓词。认识方位词“前、后、左、右”。(课件)老师说：“影子在前。”你们说：“影子在后。”联系实际认识这些词语。师：你在教室的什么位置，你的前面、后面、左面、右面各是哪个同学？生回答。教学意图：本环节的教学，在于引导学生把课本上学到的知识引申到生活中去，这样学到的知识更加扎实，更有利于以后教学的应用。认识几个偏旁。它：认识宝盖头。表示动物时用“它”。联系“他、她”，加以区分。(课件)好：认识“女”字旁。这样的
10、字有“她、姑、妇、娘”等。朋：认识“月”字旁。去拼音让学生开火车认读。4将生字宝宝送回到课文中，把字音读准确。三、指导写字。1学生仔细观察“在”在田字格中的位置。(课件)2认识笔画，跟着老师一起书写。3教师范写。4学生描红，书写。5观察“后、我、好”，这里面有什么笔画我们没学过？(课件)师示范，并说出书写口诀。生书写两次。6学生观察，发现：你觉得写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？7师范写，生书写，齐说书写口诀。8写一写，比一比。生练习书写。师巡视。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展示。)四、作业布置。1认读本课的生字5次，并口头组词。(课件)
11、2在田字格中练写“在、后、我、好”。3熟读课文，读准字音，读通句子。【板书设计】5影子影 前 后 黑 狗左 右 它 好 朋 好第二课时【课时目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文并感悟内容。2懂得在实际生活中分辨前、后、左、右四个方位。3通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。【教学过程】一、复习字词，导入新课。1上一节课我们通过识字写字初步掌握了一些生字宝宝，这节课我再来考考大家认字的情况。(出示课件)(黑狗、朋友、它)2分一、二、三组齐读，分男女生读。(既复习生字，又复习方位词)表扬坐姿棒、读得好的同学。二、细读课文，深入理解。1大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得也不错，
12、用你们自己喜欢的方式读读课文(注意：读准字音，读通句子)。你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。(课件)2师生交流第一小节，体会影子的可爱。指名读。师：刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。你觉得影子有趣吗？说说为什么。其他同学指着书，我们听他读得怎么样？(指名读)“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”(课件)师：你们觉得他读得怎么样？生评价。师适时指出优缺点。“就像一条小黑狗”，谁能读得更好。指名某个学生，说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？预设：生1：声音响亮，又美。生2：“小黑狗”读得慢一点，轻柔一
13、些。把影子的可爱读出来。师：那好，有了大家的这些主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！我也从他的朗读中感觉到影子太可爱了。还有谁再来试试？你也来读读这可爱的影子吧！预设：读得真好！听了你的朗读，像小黑狗的影子就已经来到我们身边了，让老师都感觉到这影子太可爱了。全班一起来读读这么可爱的影子吧！质疑问难。师：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？预设：.说影子像小花狗或小黑猪行不行？b为什么是“常常”不是“天天”呢？谁知道？说说你的看法。预设：生：因为影子是黑色的。生：因为影子总跟着主人喜欢跑前跑后，就像自己养的可爱的小狗。生：因为觉得影子有意思，而且很可爱。所以不像小黑猪。生：“常常”是指经
14、常而不是指天天，因为雨天或阴天就没有影子啦。师：那谁能用“常常”来说句话？3学习第二小节有趣的地方。师：那第二节有没有有趣的地方呢？指名回答，“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”其他同学听，看谁听得最认真。师生共同评价。说出觉得有趣的理由。预设：生说有趣的理由：因为有了影子，就像有了一个新朋友了。谁来再读读这一句？你觉得自己读时要注意什么？预设：要把影子当成好朋友来读，读出喜欢的语气。读得轻一点，柔一点，还要注意停顿。分男女生读。师生评议。4互读，质疑。还有谁想读？可以读给同桌听，在读之前，我有个小建议：同桌之间一个同学读时另一个同学伸手指着认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就
15、可以向他学习。读了课文，对这些有趣的现象，你还有什么不明白的地方吗？预设：生问：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？师答：因为影子最害羞，它总要躲在与光线相反的方向。如果太阳在这个方向，那我们的影子就在那个方向。(师用手指示范几种情况)接下来，老师想和大家玩一个小游戏。请一个人来当我的影子。大家看影子站的位置对不对，好吗？其他同学读：“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”观察同学做得对不对，如若失败则换另一人上台游戏。学生评议。5做游戏，体会影子的方位。游戏要求：一人拿手电筒(当做太阳)，另一人拿一个瓶子(当做自己)，拿手电筒的同学分别从前、后、左、右四个方位来对瓶
16、子进行照射。通过游戏得出结论，什么情况下影子在前、后、左、右？6指导说话。(课件)我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ，我的右面是 。7你能把你最喜欢的那一句背下来吗？试试。生练习。指名背诵。三、小结。这节课，我们通过朗读和做游戏发现、了解了这么多知识。下课后你们可以再做一做踩影子的游戏或者和家长玩一玩手影游戏。【板书设计】5影子前 后 像小黑狗左 右 是好朋友【教学反思】示例：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。1注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。2通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。3自主质疑，培养学生的问题意识。学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。【教学随笔】
