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1、人物速写衣纹与褶皱剖析,46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,人物速写衣纹与褶皱剖析人物速写衣纹与褶皱剖析46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔人物速写衣纹与褶皱20158.25,编号：G40（2014）2-02-01 作者：刘记平 吴艳玲 近阶段，我们深入
2、全县各个中心校进行听课、评课，引领学科教师进行教研活动，同小学科学教师在科学教学方法、教材处理、学科专业知识等方面进行了深入研讨。农村小学科学教师积极上进，求知欲强，对新教学理念的渴求和热爱科学的感情深深打动了我们。但通过深入了解，农村小学科学教学还存在诸多问题：1.实验课、观察课目的不明确，实验方法指导不到位。实验过程学生没有真正进行探究，学生实验“草草了事”。教师急于得出结论，实验流于形式。2.讲授科学知识不能把握深度。例如：解读“光的折射”只从现象上理解，不要求讲解水中铅笔部分为什么向上弯折。探究“敲击锣，然后立刻用手捂着锣面，锣声停止”该活动进一步说明物体振动产生声音，不要对“余声”“
3、回声”再解读等等。3.“三维目标”落实不到位。部分教师对知识与技能目标关注较多，落实也比较到位，但过程与方法相对落实较弱，更不太注重情感，态度，价值观的培养。三维目标整合不够。4.科学老师语言逻辑性不强，问题不明确、不具体，在引领学生提出有价值的问题方面缺乏指导，由于不能深度解读教材，因此很难挖掘教材的智力或非智力因素对学生进行启发点拨，使得学生不能深入进行探究。建议采取措施：1.专业引领加强科学老师的培训力度，对年轻科学教师应做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。引领科学老师认真解读课程标准，认真研读教材，时时树立“用教材教”而不“教教材”的思想。2.由于科学课重在引领学生亲历科学探究过程
4、，探究是科学学习的方式。因此科学老师应充分利用资源，每节课课前做足“功课”，能分组进行实验的尽量分组实验，需要演示的实验教师应带着成功的实验进课堂。只有引领学生积极探究，才能深入研讨。实验方法要科学、规范。实验材料要“有结构”，发放要“有秩序”。3.科学课程标准谈到：小学科学课是科学启蒙教材，重在引领学生经历科学探究过程，因此，关于科学知识，依据科学课程标准，该讲的必须讲清楚，该点到的只点到为止。教师对学科知识的掌握要既有广度又有深度，要有“大教材”观。4.培养学生热爱科学，欣赏自然，敢于创新，大胆想象，乐于探究。教师要合理安排教学活动，敢于放手，不包办代替，学生能自己得出结论的知识点，教师不
5、重复讲解。总之，农村孩子有条件亲近大自然，更有利于从自己身边的事物去了解科学，更有兴趣的去探究。农村广阔的田地，条件得天独厚，科学老师要有信心相信自己一定能干好本职工作！英语隐性课程资源指那些在非计划当中潜移默化的对英语教育教学活动产生特殊影响的教学资源，包括师生关系、教师行为观念和方式、学生情感意志和学习态度、教学环境、文化及通常被师生忽略的学生的错误等不直接构成教学内容的宝贵教育资源。教育部2003年颁布的基础教育阶段英语课程标准将开发课程资源，扩宽学用渠道纳入其六大课程理念之一，强调课程资源的教育作用。农村地区经济基础薄弱，农村中学是我国英语课程改革的关键环节，隐性课程资源的开发对缓解农
6、村中学物质资源困境有着重要的现实意义。一、农村中学英语隐性课程资源利用现状及问题分析 为全面了解我国农村中学对英语隐性课程资源的开发和利用问题，笔者首先选取山东省临沂市某农村中学（用A表示）的教师和学生各100人进行问卷调查，统计结果如下：从统计结果看出，农村中学英语教学中存在严重的隐性课程资源问题，主要有表现在：教学内容脱离实际，远离学生所熟知的农村生活；教学方法落后，教师以自我为中心，师生关系僵硬；受传统教学观念的束缚，教师以高考为指挥棒，重视认知教育而忽略学生的内心情感；教学形式单一，缺乏互动式的教学，且偏离学生期望的课堂情境；教师忽略学生课堂生成，未能及时捕捉到课堂突发情况的正面价值。
7、二、对照教学实验及结果分析（一）实验设计 为了验证隐性课程资源对农村中学英语教学的作用，笔者与A校资深英语教师莫老师合作，选取两个入学英语平均成绩相当且综合水平一般的高一班级进行为期一学期的教学实验，并根据期中测试和期末测试成绩的对比来确定实验效果。（二）实验过程 1选取试验对象：教学实验从选取实验对象开始，首先选出入学时英语平均成绩相当且综合水平一般的六个高一班级（每个班的人数均为50）进行一次综合能力测试，选出总分平均成绩最接近的两个班（分别为61.7和61.8）作为实验班T和对照班C。2教学操作过程：教学过程由莫老师负责，她在实验班的教学中有意识的采用创新的教学方式，更加关注学生情感，设
8、计专门的教学活动，创设学生喜爱的课堂情境并将农村生活情景引入课堂；对照班则采用原先的教学方法，教学内容和进度与实验班一致。3分析实验结果：在半年的教学过程中，共进行期中和期末考试两个测验过程，并分别对两次的测试结果进行比照，对比总分平均分和各题型平均分，从而验证隐性课程资源对农村中学英语整体教学和各方面能力培养的作用。（三）实验结果分析 经过对照教学后，分别于2010年11月份和1月份进行了期中和期末两次测试。测试采取百分制，题型有：听力（20分）、单向选择（15分）、完形填空（10分）、阅读（40分）、写作（15分）。以下是两个班两次测试的总平均分和各题型平均分的对比：从总分平均分看，实验前
9、实验班的总分平均分低于对照班0.1分，期中考试后实验班的总分平均分反超对照班1.3分（期中考试试题难度加大，总分均有所下降），学期末实验班优势加大，超出对照班4.3分。可以说，隐性课程资源，即先进的教学观念和方法，以学生及其所需为根本的教学宗旨以及良好的师生关系和英语文化氛围促进了英语教学。再从各题型来看，从实验前到实验结束，实验班的平均分的增长值分别是0.8、1.8、0.4、0.4和2.0，而对照班则是0.3、0.4、0、0.4和0.4，他们之间各个题型增长值的差值则分别是1.1、1.2、0.8、0和1.6。可见，隐性课程资源对单向选择和写作两方面能力的提高作用最为明显，至于表现在综合能力中
10、的听力、完形填空和阅读能力稳中有升。三、开发建议 在以上的实验设计中已经提到，针对现状调查中发现的问题，在实验班有意识的采用有益于教学的隐性课程资源，现将本实验涉及到的开发农村中学隐性课程资源的途径介绍如下：（一）建立新型师生关系 以前苏联和我国一些教育学家为代表，提倡教师是教学过程的组织者和主导者，而学生则是教育教学过程中的主体，于是便有了课堂教学的主体主导说，民主平等也是现代教学理论对新型师生关系的要求。农村中学应及时响应改革号召，以建立新型师生关系营造良好的教学气氛。首先，中学时期的学生心理因素极不稳定，教师的一个眼神和动作都可能影响他们对自我的判断，因此教师要公平公正的对待每一位学生让
11、他们认识到自我重要性。其次，教师要转变自身角色，站在学生家长和朋友的角度与学生进行亲情对话和朋友对话，通过沟通交流消除师生间的隔膜，让学生在亲情和关爱中成长。再者，教师要加强自我职业道德修养，在学生中树立绝对威信。总之，教师与学生之间可以通过有形和无形的沟通交流建立师生关系，使之成为缺乏资源引导的农村学生的宝贵精神资源。（二）捕捉课堂动态 课堂教学是包括师生、生生的交流合作、摩擦分歧、学生错误及各种突发教学情况的互动过程，英语教师要有驾驭课堂的能力，随机应变以实现资源利用最大化和变废为宝。下面就本次试验教学中的一个案例来说明如何捕捉课程动态生成：案例：在分析一篇以健康与美丽为主题的阅读文章时，
12、莫老师先给学生一个 how to be both healthy and beautiful 的问题讨论，但只见同学低头思考而未见学生讨论，就在莫老师要想办法调动学生讨论问题时，一个平时顽皮的男生突然接连不断的打起了喷嚏，几乎所有学生都盯着他并表现出极其反感和不满，男生连声道歉sorry,I have caught a cold this morning。莫老师感到又惊又喜，这位从不开口讲英语的男生竟然开口讲英语了，莫老师捉住时机赶忙帮他解围，handsome boy,you must catch a cold for so little clothes,never to be beautif
13、ul at the loss of your health.莫老师的话不但解除了男生的尴尬，还就这一问题给了学生最好的启示。分析：莫老师能够灵活的处理这一突发情况，可谓一石三鸟，第一，解除了男生的尴尬，第二，告诉学生不能以牺牲健康为代价来追求表面的美丽，第三，搞活了课堂气氛。课堂生成资源无处不在，农村中学英语教师要以敏锐的眼睛来发现这些普遍但难得的资源。（三）联系农村生活背景 在大多数传统语法教学的舞台上，一本教科书和一支粉笔是演出的道具，教师教的累、学生学的闷，教学效果得不到提高。事实上农村蕴藏着丰富的课程资源，包括形形色色的民风民俗、特殊的乡间生活经历、淳朴的人际关系和宁静的自然环境等，只
14、要教师肯动脑、乐意尝试，问题可以迎刃而解。如，在课前的热身准备环节中联系学生们的亲身生活经历展开互动，以学生所熟知的事物和环境代替他们所陌生的以便拉近学生和英语课程的距离，让学生在英语学生中产生归属感，学生乐于学，教师也可轻松的教。（四）增强校园英语文化氛围 我国古代的荀子曾说过，蓬生麻中，不扶则直，虽然这句话夸大了环境的影响作用，但说明了环境对人的影响。中学时期是学生成熟之前的准备期，英语教师们可以抓住中学生活泼好动、爱参与的天性，定期在校园中开展英语角、英语演讲、写作比赛和英语艺术节等活动增加校园英语文化气氛。在本次的实验教学中笔者和莫老师在争取校领导的同意后举办了第一次英语角活动，活动包
15、括猜字谜、学唱英语歌曲和绕口令等，对于多数农村的学生来说这些都是非常新鲜的事物，原本不喜欢英语的学生也参与了进来，几乎所有的学生都表示这种活动让他们学到了很多书本上没有的知识，并希望类似的活动能继续办下去。四、结论 没有课程资源的支撑作用，基础教育，尤其是中学教育的质量就难以得到提高。英语作为以培养学生的听、说能力为主要目标的外语课程，尤其需要教学资源的辅助。只有有效而合理的开发并利用适用、可行的隐性课程资源，农村地区英语教学的落后局面才能得到好转。,人物速写衣纹与褶皱20158.25,昵图wwwnipic3455N201396L0,衣纹的产生线条是衣纹中常用的表现手法人物速写中,衣纹的出现表
16、示两个体块产生不同方向的作用而形成的折叠关系,人物速写中主要衣纹线外轮廓线内轮廓线走势线(动势线)衣纹折叠线装饰线,轮廓线装饰线衣纹线动势线内轮廓线外轮廓线图9,外轮廓线人物速写中外轮廓线即描绘对象与背景之间的分界线,外形轮廓线形状不一,即使是同个人物,从不同角度看,也有不同的轮廓形状,外轮廓结构隆起,几乎没有布纹,线条的穿插也较少,以重的明确的长线为主。,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
