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1、体质人类学之骨骼,怎样思想，就有怎样的生活,体质人类学之骨骼体质人类学之骨骼怎样思想，就有怎样的生活目录(1)绪论运动系统第一章骨学第二章关节学第三章肌学内脏学第四章总论第五章消化系统第六章呼吸系统第七章泌尿系统第八章男性生殖系统第九章女性生殖系统附:乳房附:会阴第十章腹膜脉管系统第十一章心血管系统第十二章淋巴系统目录(2)感觉器第十三章概述第十四章视器第十五章前庭蜗器附:其它感受器神经系统第十六章总论第十七章中枢神经系统第十八章周神经系统第十九章神经系统的传导通路第二十章脑和脊髓的被膜、血管及脑脊液循环第二十一章内分泌系统,化学作为一门以实验为基础的学科，采取实验教学，不仅能最大程度保留学生
2、的学习热情，还有助于形成知识结构，培养学生的动手能力。但是，在初中化学课堂教学中，因受各种因素影响，部分教师对于化学实验的认识存在误区，对实验教学的重视程度不够，不同程度影响了化学实验的教学质量，对孩子的可持续发展造成了阻碍。初中化学课程标准要求，以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。因此，在培养学生的实验能力的基础上，要让学生学习实验，会做实验，创新实验，引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活从而达到可持续发展的目的。一、增设趣味实验，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，对于初涉化学的初中孩子们来说，趣味实验更
3、是化学教学的催化剂；学习化学之初，结合孩子们的心理特点，教师可以利用趣味实验，能够大大激发学生学习的兴趣。比如传统实验用到的“用水点灯”、“变色的字”、“水在燃烧”、“美丽的喷泉”等，形象、生动、趣味性强的化学实验，能更好地去刺激学生大脑，产生探究化学奥秘、学习化学知识的好奇心。在后续还教学过程中，教学时根据教学内容的实际情况，教师可以适当补充一些趣味实验，不仅能够调节课堂气氛，调动学生积极性和主动性，还能提高学生的学习兴趣，消除学生学习中产生的困惑，帮助学生加深对知识的理解和记忆，在教学中会收到意想不到的效果。如“铁树开花”“瓶吞鸡蛋”，利用花瓣来制作碱指示剂，利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠
4、项链的真伪等，把知识生活化，用知识来解决生活中出现的问题，这样不仅增进了学生对一些化学性质的深刻理解，而且使学生学到了更多的知识，激发学生学习热情与兴趣。二、调整实验方式，引导学生参与 在初中化学教学中，让孩子们学会实验知识与会进行实验探究有本质的区别，后者可以把知识知识进行升华。教材中对实验探究进行了简单分类，教师在实际教学中可以根据实验的难易程度、安全程度对实验方式进行调整。通过让学生做一些简单的演示实验比教师演示留下的印象更深刻，这时角色发生了转变，学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。一般来说，可选取一些操作简单、费时不长、安全可靠实验
5、让学生动手操作。如，“空气中氧气含量的测定”“分子的性质实验”“二氧化碳的性质实验”、“酸、碱、盐的一些性质实验”等，这些根据内容的需要都可以让学生随堂做，增强学生的求知欲与探究欲。同时，我们也可以改进一些实验让学生来操作。如在做氢气的爆炸实验时，由于用塑料筒或纸杯导致实验没有100%成功把握，并且效果不太好我对实验做了如下的改进：让学生自己找一个干燥的矿泉水瓶，瓶底扎一个洞，用透明胶带粘好，然后通入一会儿氢气，让学生自己去点燃。随着“砰”的一声，矿泉水瓶被高高炸起，声音巨大，学生印象深刻，然后把矿泉水瓶拿来观察瓶子中的小水珠。此改进使实验更易操作，更安全，效果更明显，同时更好地对学生做了安全
6、教育工作，学生印象深刻，不会忘记。另外，在化学试验教学中，要充分运用现代科技成果辅助教学。要采用新型的实验器材替代易造成环境污染的器材。如，可以运用微波辐射替代传统的酒精灯加热方式，既能节约资源，还能提高安全保证。此外，对于难度大、成功率低的实验还要多利用多媒体、计算机技术，通过图片、视频、音像等手段模拟实验过程，既能直观展示实验的完美效果，又能实现“无消耗”、“零排放”的目标。三、开展家庭实验，培养动手能力 家庭实验是化学知识的延伸，是课堂教学的继续、扩展和深化。例如，在测定空气中氧气含量的实验时，同学回家后，在点燃蜡烛的小盆中倒入水，然后倒扣一个玻璃杯反复进行实验，查找成功与不足，分析原因
7、，加深对内容的理解与掌握。学习完二氧化碳的性质之后，让学生利用家庭厨房中的材料，验证二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，密度比空气大的性质。学生回家后，大部分同学充分利用生活中的一些材料进行了实验，在茶杯中放入长短蜡烛然后放入纯碱最后加入食醋，反复进行实验，取得成功。这样学生多方面的能力得到提升。比如在这样的家庭化学实验中，孩子们可以从不同角度，选择不同的器材，采用不同的设计方法，其中必然蕴涵着学生对实验的思考，在思考中学习，在学习中思考，学会实验学会学习，长此以往，必然能达到培养学生创新能力之目的。四、理论联系实际，学会学以致用“知识源于生活、高于生活”，联系实际是理论学习的归宿。学习的目的就是学以
8、致用，有目的地选做与生活联系紧密的实验，可以提高学生的分析问题、解决问题的能力。如在学完“化学肥料”知识后，要对家庭中常见化肥进行?b别；学习完金属后“鉴别真假黄金”，学习完“燃烧”之后如何从火场逃生等，老师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，设计方案，想出解决问题的办法，这种实验过程，就是学生积极思维的过程，不仅达到完成课标所规定的教学任务的目的，而且培养了学生的思维能力。总的来讲，在化学教学中，无论是趣味实验，还是家庭实验，优化实验教学设计，丰富教学方法，规范实验操作，培养学生的动手能力，可以最大程度保留学生的学习热情，激发学生学习兴趣，提高化学教学质量，增强学生的化学实验水平让学生
9、在做中学、学中做，以此促进学生化学学习的可持续发展。在教学过程中，写作教学的主要矛盾是很多的，其中我们主要分析出来的原因有以下几个。一、直接原因：写作教学功利目的严重（一）缺乏范本 经过查找素材，我们可以知道，现在的写作教学教材是比较少的，有的教材尽管有，但是并没有使用的痕迹，或者说写作教学的实践范本基本为零，大多数一线老师在上写作课的时候，没有进行梯度设计，想到什么就写什么。而且写作教学的主题和写法经常与阅读课混在一起，这种缺乏实践的写作课在全国其实是广泛存在的，有的教学可能还出现了不上作文课，只有阅读课的情况，这样的情况是不应该出现的，但是在很多学校都有出现。（二）教学应试倾向严重 大家都
10、知道，我们现在的写作教学，功利性是比较严重的。写作题目往往是命题作文，不能写诗歌，800字左右；学生的写作要求是必须在4560分钟之内写完，学生平时在训练过程中大多阅读的也是相关素材，并不是自己真实情感的表露，教师要教，学生要学，大家都会陷入到一个学习的怪圈中。教师在上课的时候也不是很关注学生的心理状态，打分的标准也是其中的问题之一，学生也只会从成绩去看自己的水平，这样的写作教学对于学生与教师来说都是没有任何作用的，我们希望在以后的研究中对于考试的倾向性分析能够更加平衡，也希望写作教学能提出更适合学生的心理轨迹，教学的风向标将会影响到学生的学习方式及教师的教学方法。二、潜在原因：学生心理差异无
11、视（一）写作心理状态不管不顾 学生在自己的写作练习中总要去实现自己的人生价值，或者专业术语里面的“超我”，这种学生呈现出来的状态叫做“本我”，他们在写作中往往寻找超我。我们知道，学生的语言学习是有几个阶段的。1.开放模仿期 这个阶段的学生相对于小学有很大进步，但他们观察事物较肤浅，他能简单地去模仿事物，或者说话，但是却不能思考事物。只能简单模仿，或者简单学习事物，跟着做，跟着说，不会自己主动思考问题是模仿期的特?|。2.直接写话期“初二学生随着年龄的增长，口语表达和思维能力的增强，学生已经能根据文题选择相应的材料，能够较清楚地去叙述事物。”学生在直接写话期间，能把自己的写作语言进行一个初步的整
12、理，这对学生的语言表达能力至关重要。3.转型期 我们知道，学生在学习过程中还有一个转型时期，这个时期的学生处在写话到写文的转型期，但是却很缺乏锻炼，或者相应的引导，这时候，学生的写话能力会慢慢变成写文能力，字句的思考能力会明显加强，因此我们必须关注学生的这一心理特点，从心理构设上把握学生的文章写作。（二）写作心理差异漠视 第一，作为教学主体的教师与学生心理有变化。如果我们不能用较好的逻辑给学生去讲解那些重要的经验，那么我们的写作课堂就是无效的，或者是低效的。第二，学生之间的心理交流也是需要考虑的，学生如何去思考一个问题，如何设计自己的主要观点，都是我们需要管理和设计的问题。第三，教师的教学心理
13、也是需要去考虑的，教师的心理特征、个性、学识、教学方式都需要我们去关注，有的教师说自己对写作一点都不感兴趣，有的上写作课也是在讲一些无关紧要的写作要点，这些都反映出一个教师的心理状态，所以教师的心理状态是需要去关注的。三、外在原因：心理分析背景忽视（一）写作心理研究不够 上面我们说到了学生的写作状态主要是实现超我，但是我们却会被自我等更深的因素影响，因为学生写作的成品本来就是他综合心理的反应，我们在进行命题的时候对学生的心理实践关注是比较少的，甚至是忽略的，学生面对这样的题目他会怎么想，他会怎么去思考，会怎么去组合答案，这些我们基本上都不会涉及，其中有写作课本来就没有单独列出来的原因，更有对学
14、生的心理忽视，过于关注分数，关注结果的原因在里面。（二）写作记忆库的漠视 在心理学当中，我们把记忆分为程序记忆、语义记忆、情境记忆，写作教学中，初中生写作的记忆其实是程序记忆，写作中，我们指导学生进行形象思维的时候，学生他会怎么去思考一个问题呢？他首先会调动自己的小小经验库，思考我能调动我自己的哪些经验，哪些词句，哪些情感，哪些布局。四、根本原因：教学模块连接性不强 写作教学的大群体，与个体关系的连接性不强，我们分析其原因，主要有以下几方面。（一）整体与整体的失衡 我们喜欢以点带面，一个点的知识点不能盖过写作的整体性学习，一个专题的学习也不能盖过一个学年的整体目标。有的专题初一写了，初二、初三
15、还在写，都不看学生个性的。（二）评定标准的失衡 在写作教学中，教师的地位往往比阅读教学中还要高，有的教师写作看卷的标准都是随口而定，并没有参考学生的学习情况，而且分数的给定也是比较随意的，所以导致有些学生对自己的写作定位把握不准，甚至惧怕写作情况，也有发生。（三）写作教学资源分配上的失衡 其不仅包括整体上学生的灵活思维与学校的现有教学模式之间的不平衡，这种资源的分布不均将会导致写作教学资源在教学体之间流动的不均衡，其导致的是写作教学的差距、区分度的不断变大，名校的学生会拥有更好的师资，而且就是在学校之间的优质资源也是不同的，这导致写作教学的顺利开展是比较困难的，这也是导致写作连接性不强，偏向性
16、重的重要原因。,目录(1)绪论运动系统第一章骨学第二章关节学第三章肌学内脏学第四章总论第五章消化系统第六章呼吸系统第七章泌尿系统第八章男性生殖系统第九章女性生殖系统附:乳房附:会阴第十章腹膜脉管系统第十一章心血管系统第十二章淋巴系统,目录(2)感觉器第十三章概述第十四章视器第十五章前庭蜗器附:其它感受器神经系统第十六章总论第十七章中枢神经系统第十八章周神经系统第十九章神经系统的传导通路第二十章脑和脊髓的被膜、血管及脑脊液循环第二十一章内分泌系统,绪论、系统解剖学五年制教材的定位和人体解剖学的分科1.定义:系统解剖学是按人体器官功能系统阐述人体正常器官形态结构的科学2.分类:巨视解剖学:系统解剖
17、学、局部解剖学、外科解剖学断面解剖学、表面解剖学微视解剖学:组织学、胚胎学、细胞学,二人体解剖学发展简史三、我国人体解剖学的发展历程四、人体的分部与器官系统10个局部头部(包括颅、面部)、颈部(包括颈、项部)背部、胸部、腹部、盆会阴部(后四部合称躯干部)和左、右上肢与左、右下肢,人体构成细胞+细胞间质组织器官系统9大系统运动系统消化系统呼吸系统泌尿系统生殖系统脉管系统心血管系统淋巴系统感觉器神经系统内分泌系统,五、解剖学姿势、方位术语与人体的轴与面(一)人体的标准解剖学姿势(二)方位术语延状面上(颅侧)、下(尾侧)前(腹侧)、后(背侧)内侧、外侧水平面内、外深、浅四肢近侧、远侧币直尺侧、桡侧胫
18、侧、腓侧冠状抽,学习方法1、实践笫一的观点。2、形态与功能相依存。3、进化与发展相一致。4、局部与整体相统一5、理论与实际相结合。6、将教材、标本、图谱、挂图和教学多媒体软件有机结合起来,运动系统组成:骨:连结形成骨骼,构成人体支架,支持体重保护内脏,并参与运动,充当杠杆关节:在运动中作为支点,起枢纽作用肌肉:运动中赋予动力功能:支持,保护和运动,运动亲统第一章骨学第一节总论第二节中轴骨骼第三节附肢骨骼,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
