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1、61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。,农药知识学习资料,农药知识学习资料61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。农药知识学习资料农至知识学习资器第一章框物化学保护基本概念第一节农药的定义与分类第二节农药的毒力与药效第三节农药对农作物的影响第四节农药的毒性第五节农药科学使用基本原则本章小结,数学是一门极其
2、重要的学科，打好数学基础，有助于培养学生的逻辑思维能力还能提高学生解决问题的能力。创新小学数学的教学方法，有助于提高小学生的注意力，让他们提高对学习数学的兴趣，进而取得良好的学习成绩。教师应意识到创新教学方法的重要性，以学生为本，提高学生的学习能力，使他们真正热爱学习数学。基于此，本文就小学数学教学中如何对学生进行创新教育浅谈一些自己的观点，以此提高小学数学课堂的教学质量和教学效率。一、对学生创新思维进行培养 在小学数学教学中培养学生思维能力，可以拓展他们的思想，使其具备揭示事物本质的能力，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学生能力。因此，在小学数学中培养学生创新思维能力可以为学生日后的发展
3、奠定良好的基础。下面就对学生创新思维能力培养的方法进行具体的分析：（一）培养学生的逆向思维 逆向思维是数学学习中最为基础的思维方法，它能够对学生发现问题、解决问题的能力进行培养，在培养学生的创新能力方面也具备很大的优势。在科学家进行发明创造时，逆向思维也是一种常用的、重要的思维方法，经常对学生的逆向思维进行训练，就能够有效地培养学生的创新意识和创新能力1。（二）培养学生的纵横联系思维 纵横联系的思维方法就是将所需解决的问题与其他的知识相互联系，从中得到启发。这种思维方法的优点是能够帮助学生建立一种良好的认知结构，通过事物之间的联系引发学生的探究思维与活动，使他们收到事半功倍的效果。如进行“分数
4、加减法”的学习时，我就在课堂上为学生出示了这样的例题如图：在教学过程中，我先引导学生进行思考，看看以上的式子有什么规律，随后让学生在观察和比较、归纳中说出自己的猜想过程。（三）培养学生的发散性思维 学生的思维具有关联性的特点，他们能够结合自己已有的知识和经验，去对某些单一的信息进行探索，教师要做的就是为学生的思维提供一个不同的角度和方向，让他们能够产生不同层次的思考，展开触角，去对知识和信息进行全方位的寻求2。发散性思维的训练要多多进行，因为它是学生进行更高层次学习的基础，能够使学生的思维品质得到逐步优化，在培养学生的创新能力方面更是具有极大的优势。二、结合小学生的心理特点，选择有针对性的教育
5、方式（一）激发学生的好奇心 对于创新，小学生都有很多的向往，同时，他们还具备很强的好奇心与好胜心，这些素质都是进行创新所必需的一些心理特性。因此，在小学数学教学中，教师要将学生的好奇心充分地利用起来，为他们创设一些能激起好奇心的情景，使他们对于创新充满了热情。如进行“平年与闰年”的学习时，我让学生任意说出一个年份，随即就告诉他们这是平年或闰年。学生一边报年份一边查万年历，对于教师脱口而出的正确答案他们都感到非常惊讶，也很好奇教师是怎么计算出来的。于是，我就引导学生对教材进行探索，看看其中有没有简便一些的计算方法。（二）利用问题引发学生的探索 小学数学的应用性非常强，基本上生活中遇到的一些问题都
6、能用小学数学来解决，而问题的作用就是引发学生的探索，让学生在解决问题的过程中不断提高自身的各项能力，使思考成为学生的习惯，养成敢于创新的科学精神3。利用问题来引发学生的思考和探索不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，调动他们的创造性，还能使学生发现自己能够通过问题获得更为深刻的知识记忆。如学习“整数加法运算定律推广到小数”的相关内容时，我为学生出了两道题，让他们看看算式两边的结果是否一样：4.2+0.6 0.6+4.2（3.6+4.2）+5.8 3.6+（4.2+5.8）随后我引导学生对这两组算式进行探索，并让他们以小组的形式展开讨论，概括得出结论：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。在这
7、个过程中，学生的主体作用得到了充分的发挥，他们不仅轻松地完成了练习，还充分发挥了自身的创造性，思维得以激活。（三）以富有探索性和开放性的教学使学生体会知识的形成过程 在小学数学教学中，习题在学生学习过程中有着不可取代的地位。教师受应试教育的影响，为了快速提高学生的成绩，就会给学生设计大量的习题。因此，教要想培养学生的创新意识，也可以通过为小学生设计一些开放性的习题来拓展学生的思维，为学生创新意识的培养奠定良好的基础。下面就设计习题的策略进行具体的分析：1.设计开放性的解题策略。教师所设计的习题要能引发学生的思考，使他们从多个角度去认识和探索问题，采取不同的方法来解决问题，并在此基础上对解题策略
8、进行比较，进而选择最优的一个，逐步从思想上树立策略优化的意识。2.设计开放性的题目条件。对题目条件进行设计时，教师要遵循从实际出发的教学理念，引导学生对所给出的问题条件做一个全面的分析和探索，让学生能够结合不同的条件给出不一样的解释，促进学生分析和解决实际问题能力的提高。3.设计开放性的提问方式。教师要不断更新提问的方式，培养学生根据已知条件去对问题进行思考和解决，并对他们进行发散性思维的训练，使学生的思维更具创造性。4.设计开放性的答案。教师要努力为学生创造直面问题和条件的机会，以开放性的答案激发学生的创新意识。如进行数学加减法估算的学习时，笔者就利用了多种方法来解决同一个问题，还引导学生自
9、己提出问题，并对自己或他人的问题进行探索，看看依靠不同的估算方法，会有哪些不同的解题方向。三、结语 小学是为学生打好数学基础的重要阶段，因此，教师要特别重视小学的数学课程，摆脱固有学习方法的桎梏，对自己的教学方法不断创新和改善，不断提升自己的能力，完善自身的教学水平，更新教学观念，最终实现教学质量的有效提升。教师应以学生为主体地位，为学生的学习提供更好的教学服务。初中课堂教学中，教与学是紧密联系在一起的，通过教与学的这种师生交往方式，教师将知识和技能传授给学生，促进学生能力的发展，培养学生的情感、态度和价值观。一、初中课堂教学师生交往存在的问题 课堂教学本身就存在诸多问题，再加上初中生处于青春
10、期，受其叛逆性和自身心理不成熟等因素影响，初中课堂教学师生交往问题重重：1.班级授课制不利于师生交往 初中学校通常将班级授课制作为课堂教学组织形式，在这种教学组织形式下教师很难照顾到学生的个体差异，因材施教。再加上由于资金、师资等因素影响，初中班级规模普遍较大，教室座位的排列方式以秧田式为主，又给课堂教学中的师生交往增加了难度。2.教师权威过重，师生交往以教师为中心 初中学生处于知识快速增长的时期，但自学能力较差，需要教师的督促和指导。在课堂教学中，教师是绝对权威，过分注重知识的传授，使学生处于被动地位，其主体性没能得到充分的发挥，课堂教学交往失去应有的活力。3.师生交往的单一性 交往的单一性
11、主要表现在三个方面：第一、初中课堂教学中的交往主要是教师通过提问等方式和学生进行交往，而学生间的互动交流却很少。第二、初中课堂教学中的交往方式主要是教师与学生个体交往和教师与全体学生的互动交往，缺失教师与小组交往，小组间的交往缺乏更严重。第三、教师与学生的课堂交往仅仅是知识间互动，交往层次不深，缺乏情感交流。4.师生交往的不公平性 初中课堂交往中教师总是会对部分学生有所偏爱，提供更多交往机会，其他同学甚至几节课无法获得一次发言机会。这些在课堂交往中受到偏爱的学生大多数是学习成绩较好、懂事听话的学生干部或者在班级中地位较高的人，初中课堂教学师生交往中存在严重的不公平性。5.忽视非语言交往 非语言
12、交往在初中课堂交往中具有重要作用，“教师非言语的表现行为，诸如面部表情，目光注视，身姿姿势以及身体处位置的变化，都通过学生的视觉，吸引他们的注意，引发他们的兴趣。”教师在课堂教学中不能只注重语言交往，也要运用非语言教学行为，促进师生间教学交往。6.青春期的反抗性 青春期是初中生身心发展的黄金时期，身体的发育使初中生产生了强烈的成人感和独立意识，对一切不愿顺从，尤其是其他成人的意见，在课堂教学师生交往中会产生更多的摩擦，教师要做好积极的引导工作，尽量减少课堂中对抗事件的发生。二、建构和谐的师生关系 1.建立全方位、多元化的教育教学评价机制 当前的教学评价机制过于强调筛选和选拔功能，忽视学生个性的
13、发展，给学生带来巨大的心理压力。因此，必须建立起一套全方位、多元化的评价标准。第一，建立全面评价标准。对学生的评价不能仅停留在学习成绩上，要综合考评学生的德智体美劳各个方面，注重全面发展。第二，横向评价和纵向评价相结合，既要注重学生在班级中的位置，又要关注学生的发展过程，获得了哪些进步。第三，扩大评价主体的范围，实现评价主体的多元化。经常开展师生评价、生生评价和家长评价等活动，尽可能获得对学生的公正评价，促进初中生健康成长。2.更新教育教学理念，提高互动意识 教师应该摒弃传统的师生观和教学观，更应关注学生的发展，这种发展既包括知识和技能的获得，又包括学生能力和创新意识的培养，更包括学生情感、态
14、度、价值观的升华。教师要及时更新自己的教学观念，注重把知识产生的背景、发展历程、使用条件等渗透到课堂教学之中，教给学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的新型学习方式，调动学生的主动性，提高互动意识，让学生在主动学习与探索交往中建构知识。3.创建良好的班级环境，建立灵活多样的教学组织形式 课堂环境的好坏直接影响着课堂教学中师生交往的质量。创建良好的课堂环境首先要缩小班级规模。严格将学生人数控制在30人以内，实现小班教学。其次，创新教学组织形式。初中教师可以根据实际情况进行小组讨论、分组教学、个别教学等，加强学生间、小组间、教师和个体间的交流，适当开展选修课，培养学生课堂交往能力。再次，改变
15、传统的课堂空间布局，实行新型课堂座位排列方式。可将课堂布局为圆形，营造良好的课堂交往环境。4.加强教师专业素养，讲究教学艺术“教学没有固定的模式和方法，只有适合教师和学生不同组合的方法。教学没有一种普遍适用的技术，只有教师在不同背景下，针对不同学生、不同内容而进行的生命创造。”在这种情况下，教师需要不断加强自身专业素养，树立民主意识，实行单向、双向、双向和环式四种课堂教学交往模式，改变课堂交往的单一性和不公平性、建立民主平等的师生关系。同时还要讲究教学艺术，适时适度的运用批评、表扬等手段，调动学生的课堂交往热情，建构和谐师生关系。5.群体指导和个别指导相结合，注重个别差异 初中生的情感具有明显
16、的两极性，情感易从一个极端走向另一个极端，具有强烈的冲动性和爆发性，行为难以自控。教师在进行课堂交往时要充分了解学生的身心发展特点和规律，恩威并重，采取有效措施对学生群体进行积极引导，加强心理和思想教育。此外还要注重初中学生的个体特征，进行个别教学，促进有效课堂交往。,农至知识学习资器,第一章框物化学保护基本概念第一节农药的定义与分类第二节农药的毒力与药效第三节农药对农作物的影响第四节农药的毒性第五节农药科学使用基本原则本章小结,第一节农的定义与分类农药的定义指用于预防、消灭或者控制为害农业、林业的病、虫、草和其它有害生物以及有目的地调节植物、昆虫生长的化学合成物或者来源于生物、其它天然物质的
17、一种物质或者几种物质的混合物及其制剂。,心有害生物:害虫、病菌类、螨类、杂草、线虫、鼠害及有害的鸟类等农药的范围:杀灭各种有害生物的有机或无机化合物及提高其活性的辅助剂、增效剂等;动植物生长调节剂:调节、抑制动植物生长发育、影响生殖及生物学特性的化学物质,如保幼激素、蜕皮激素、不育剂、拒食剂、驱避剂等;动植物及微生物中有效成分提取物:Bt毒素、烟碱、鱼藤酮等;转基因生物:将害物的致死基因导入植物中培育的抗虫、抗病、抗除草剂的作物。,农药的定义量的概念杀虫剂:4ng/Kg(虫体重杀菌剂:喷雾0.5斤/亩(有效成分)土壤处理100ppm(化合物重量/土壤重量)种子处理1000ppm(化合物重量/种
18、子重量)令对作物安全,对人畜毒性低不污染环境,、农药的分类(一)按主要的防治对象分类杀虫剂:用来防治有害昆虫的化学物质。杀菌剂:用来防治植物病原微生物的化学物质除草剂:用以防除农田杂草的化学物质。杀螨剂:用来防治蛛形纲中有害种类的化学物质。,二、农药的分类(二)按成分与来源分类.无机农药主要由天然矿物原料加工、配制而成的农药,故又称为矿物性农药。常见的有石灰、硫磺、磷化铝、硫酸铜等。,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
