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1、功的原理功的原理（精选11篇）功的原理篇1一、学问教学点1、学问功的原理二、力量教学点1、观看、分析、总结、归纳的力量2、动手试验力量3、应用学问解决实际问题的力量三、德育渗透点对同学进行物理学史的教育，培育同学喜爱科学，为科学勤奋学习的情感四、重点及解决方法功的原理。通过同学分组试验，创设物理情景，同学争论等方法突出重点五、难点及解决方法对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：实行演示试验和同学试验相结合的方法，用启发、争论、交谈法突破难点六、教具预备投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细线若干弹簧秤28个七、教学过程一、新课引
2、入1、前面我们已经学过了功和功率，今日我们学习一个与机械做功有关的原理一功的原理。（出示学习目标）片一：我们的目标：1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简洁的实际问题。2、进一步训练我们观看、分析、概括、推理力量和运用所学学问分析解决实际问题的力量2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？（争论）争论后得出：可以直接用手把物体拉上去（片二）可以用杠杆把物体提上去（片三）可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）3、请大家思索：用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？用杠杆，动滑轮等简洁机械提升物体时，动力对机械要做功吗?如何计算？（Wl=FS）机械要对重
3、物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简洁机械呢？争论思索，小结（见投影片五）片二：片三可以省力（但费距离所以不省功）可以省距离（但费劲所以不省功）使用简洁机械可以转变施力方向（既不省力，也不省距离，同样不省功）片四片五（做成掩盖片）二、新授1那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简洁机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的试验讨论这个问题（引导同学预习试验方法,原理，试验步骤及试验留意事项）2、同学试验，完全下列表格：（投影六）试验次序钩码重（牛）弹簧秤示数（N）钩码提上
4、升度（m）绳子自由端移动距离（m）动力对机械做的功Wl（J）机械克服阻力做的功W2（J）1、用塑料轻质小滑轮1.961.00.10.20.200.1962、用塑料滑轮1.961.10.10.20.220.1963、用铁制重滑轮1.962.70.10.20.540.196（全班分成两人一组，分组进行试验，分别做试验1与试验2,事先支配其中一组同学做试验3,数据最终公布）3、引导同学分析数据得到结论：（1）力对滑轮做的功滑轮对钩码做的功（2）用动滑轮（选填能或不能），且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要。（3）思索：从（3）（1）,动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功渐渐削减，
5、为什么？能不能更少一点呢？能小到小于W2吗？4、投影用动滑轮提升重物片七：设重物重力为G,重物匀速提升h时手的拉力（动力）F=G手移动的距离Sh拉力做的功Wl=FS=动滑轮做的功W2=结论：WlW2（不计动滑轮自身的重及摩擦）5、阅读P.96实际上“.阅读功的原理，结合所做的试验，理解其中包含哪几种功？全部阻力的含义三、总结：（板书设计）（投影八）（1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服全部阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功（2）原理图动力FWl机械G,W2重物G（3）公式（抱负情形）W1=W2（不计机械自重及摩擦）（实际情形）W1=W2+W3（W3为
6、克服自身重力G和自身摩擦f做功）（W3=G,h,+W自摩）（4）适用范围：全部机械共同遵守的“黄金定律适用于从简洁到简单的一切机械，所以设计任何省功的机械均是徒劳的。四、课堂练习（投影九）1、功的原理内容是什么？2、既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？3、推断对错：A、使用定滑轮不省力，也不省功（）B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功（）C、使用机械不能省功，但肯定省功（）D、省距离的机械肯定费劲（）E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（）F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的抱负机械（）G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功,动力做功至少20焦。完全投影
7、片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。4、一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。五、布置作业1、完成课后作业1、2、32、预习机械效率功的原理篇2一、学问教学点1、学问功的原理二、力量教学点1、观看、分析、总结、归纳的力量2、动手试验力量3、应用学问解决实际问题的力量三、德育渗透点对同学进行物理学史的教育，培育同学喜爱科学，为科学勤奋学习的情感四、重点及解决方法功的原理。通过同学分组试验，创设物理情景，同学争论等方法突出重点五、难点及解决方法对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：实行演示试
8、验和同学试验相结合的方法，用启发、争论、交谈法突破难点六、教具预备投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细线若干弹簧秤28个七、教学过程一、新课引入1、前面我们已经学过了功和功率，今日我们学习一个与机械做功有关的原理一功的原理。（出示学习目标）片一：我们的目标：1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简洁的实际问题。2、进一步训练我们观看、分析、概括、推理力量和运用所学学问分析解决实际问题的力量2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？（争论）争论后得出：可以直接用手把物体拉上去（片二）可以用杠杆把物体提上去（片三）可以用动滑轮，定滑
9、轮或滑轮组把物体提升（片四）3、请大家思索：用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？用杠杆，动滑轮等简洁机械提升物体时，动力对机械要做功吗?如何计算？（Wl=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简洁机械呢？争论思索，小结（见投影片五）片二：片三可以省力（但费距离所以不省功）可以省距离（但费劲所以不省功）使用简洁机械可以转变施力方向（既不省力，也不省距离，同样不省功）片四片五（做成掩盖片）二、新授1那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简洁机械能不能省功？下面我
10、们用动滑轮提升重物的试验讨论这个问题（引导同学预习试验方法，原理，试验步骤及试验留意事项）2、同学试验，完全下列表格：（投影六）试验次序钩码重（牛）弹簧秤示数（N）钩码提上升度(m)绳子自由端移动距离(m)动力对机械做的功Wl(J)机械克服阻力做的功W2(J)1、用塑料轻质小滑轮1.961.00.10.20.200.1962、用塑料滑轮1.961.10.10.20.220.1963、用铁制重滑轮1.962.70.10.20.540.196（全班分成两人一组，分组进行试验，分别做试验1与试验2,事先支配其中一组同学做试验3,数据最终公布）3、引导同学分析数据得到结论：（1）力对滑轮做的功滑轮对钩
11、码做的功（2）用动滑轮（选填能或不能），且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要。（3）思索：从（3）（1）,动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功渐渐削减，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于W2吗？4、投影用动滑轮提升重物片七：设重物重力为G,重物匀速提升h时手的拉力（动力）F=G手移动的距离Sh拉力做的功Wl=FS=动滑轮做的功W2=结论：WlW2（不计动滑轮自身的重及摩擦）5、阅读P.96实际上“.阅读功的原理，结合所做的试验，理解其中包含哪几种功？全部阻力的含义三、总结：（板书设计）（投影八）（1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服全部阻
12、力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功（2）原理图动力FWl机械G,W2重物G（3）公式（抱负情形）W1=W2（不计机械自重及摩擦）（实际情形）W1=W2+W3（W3为克服自身重力G和自身摩擦f做功）（W3=G,h,+W自摩）（4）适用范围：全部机械共同遵守的“黄金定律适用于从简洁到简单的一切机械，所以设计任何省功的机械均是徒劳的。四、课堂练习（投影九）1、功的原理内容是什么？2、既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？3、推断对错：A、使用定滑轮不省力，也不省功（）B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功（）C、使用机械不能省功，但肯定省功（）D、省距离的机械肯定费劲（）E、使用任何
13、机械都不能省功，因此使用机械是无益的（）F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的抱负机械（）G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功,动力做功至少20焦。完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。4、一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。五、布置作业1、完成课后作业1、2、32、预习机械效率功的原理篇3功的原理教案一、学问教学点1、学问功的原理二、力量教学点1、观看、分析、总结、归纳的力量2、动手试验力量3、应用学问解决实际问题的力量三、德育渗透点对同学进行物理学史的教育，培育同学喜爱科学，为科学勤奋学习的情感四
14、、重点及解决方法功的原理。通过同学分组试验，创设物理情景，同学争论等方法突出重点五、难点及解决方法对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：实行演示试验和同学试验相结合的方法，用启发、争论、交谈法突破难点六、教具预备投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细线若干弹簧秤28个七、教学过程一、新课引入1、前面我们已经学过了功和功率，今日我们学习一个与机械做功有关的原理一功的原理。（出示学习目标）片一：1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简洁的实际问题。2、进一步训练我们观看、分析、概括、推理力量和运用所学学问分析解决实际问题的
15、力量争论后得出：可以直接用手把物体拉上去（片二）可以用杠杆把物体提上去（片三）可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）3、请大家思索：用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？用杠杆，动滑轮等简洁机械提升物体时，动力对机械要做功吗?如何计算？（Wl=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简洁机械呢？争论思索，小结（见投影片五）片二：片三可以省力（但费距离所以不省功）可以省距离（但费劲所以不省功）使用简洁机械可以转变施力方向（既不省力，也不省距离，同样不省功）片四片五（做成掩盖片）二、新授1那么，动力对机
16、械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简洁机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的试验讨论这个问题（引导同学预习试验方法，原理，试验步骤及试验留意事项）2、同学试验，完全下列表格：（投影六）试验次序钩码重（牛）弹簧秤示数（N）钩码提上升度（m）绳子自由端移动距离（m）动力对机械做的功Wl（J）机械克服阻力做的功W2（J）1、用塑料轻质小滑轮1.961.00.10.20.200.1962、用塑料滑轮1.961.10.10.20.220.1963、用铁制重滑轮1.962.70.10.20.540.196（全班分成两人一组，分组进行试验，分别做试验1与试验2,事先支
17、配其中一组同学做试验3,数据最终公布）3、引导同学分析数据得到结论：（1）力对滑轮做的功滑轮对钩码做的功（2）用动滑轮（选填能或不能），且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要。（3）思索：从（3）（1）,动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功渐渐削减，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于W2吗？4、投影用动滑轮提升重物片七：设重物重力为G,重物匀速提升h时手的拉力（动力）F=G手移动的距离S=h拉力做的功Wl=FS=动滑轮做的功W2=结论：WlW2（不计动滑轮自身的重及摩擦）5、阅读P.96实际上.阅读功的原理，结合所做的试验，理解其中包含哪几种功？全部阻力的含义三、总结：（板
18、书设计）（投影八）（1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服全部阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功（2）原理图动力FWlW2（3）公式（抱负情形）W1=W2（不计机械自重及摩擦）（实际情形）W1=W2+W3（W3为克服自身重力G和自身摩擦f做功）（W3=G,h,+W自摩）（4）适用范围：全部机械共同遵守的“黄金定律适用于从简洁到简单的一切机械，所以设计任何省功的机械均是徒劳的。四、课堂练习（投影九）1、功的原理内容是什么？2、既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢?3、推断对错：A、使用定滑轮不省力，也不省功（）B、使用动滑轮省一半力，所以省一半
19、功（）C、使用机械不能省功，但肯定省功（）D、省距离的机械肯定费劲（）E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（）F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的抱负机械（）G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功,动力做功至少20焦。完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。4、一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。五、布置作业1、完成课后作业1、2、32、预习机械效率功的原理篇4具体介绍：（-）教材：人教社九年义务教育学校物理第一册（二）教学要求（I）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用
20、功的原理进行简洁的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）教学过程一、复习提问L做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2 .课本章后习题2,由同学板演，其他同学自己演算，最终老师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w=fs=gh=l牛Xl米=1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。二、进行新课L引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简洁机械能够省力，是不是也能省功呢？3 .组织同学完成课本本节试验I、2o同学自己试验
21、。老师巡回指导。（1）明的确验目的是讨论使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图144,试验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14-5试验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。钩码重g=mgo（3）测量祛码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在祛码及手旁，登记祛码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升祛码到肯定高度时，再登记祛码和手的终了位置，求出祛码上升的高度h（米）和手移动的距离S（米）。（4）试验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力
22、忽视不计，由于试验讨论的是抱负机械。（5）按课文试验1、2,并参照图13-4,图135组装试验器材，将试验结果填入课文表格中，写出试验结论。4 .总牢固验结论同学报告试验记录数值和试验结论。老师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。试验表明：利用杠杆提升祛码，使用杠杆所做的功fs（焦）和直接用手所做的功gh（焦）相等，即使用杠杆不能省功。利用动滑轮提起祛码，使用滑轮做的功fs和直接用手所做的功gh相等，即使用动滑轮也不能省功。总结出功的原理并板书：二、功的原理L使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。5 ,功的原理对任何机械都适用。6 .提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用
23、机械呢?（课文后想想议议）要求答出：可以省力，或省距离，或转变动力的方向，使用便利等好处。7 .例题：课本章后习题5。老师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。三、布置作业L填写课文章后“学到了什么2。8 .课本习题6o3,自学课本斜面。功的原理教案示例之一功的原理篇5（-）教材：人教社九年义务教育学校物理第一册（二）教学要求（I）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简洁的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）教学过程一、复习提问L做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2 .课本章后习题2,由同学板演，其他
24、同学自己演算，最终老师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是W=Fs=Gh=l牛Xl米=1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。二、进行新课L引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简洁机械能够省力，是不是也能省功呢？3 .组织同学完成课本本节试验I、2o同学自己试验。老师巡回指导。（1）明的确验目的是讨论使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图144
25、,试验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14-5试验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。钩码重G=mgo（3）测量祛码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在祛码及手旁，登记祛码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升祛码到肯定高度时，再登记祛码和手的终了位置，求出祛码上升的高度h（米）和手移动的距离S（米）。（4）试验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于试验讨论的是抱负机械。（5）按课文试验1、2,并参照图13-4,图135组装试验器材，将试验结果填入课文表格中，写出试验结论。4 .总牢固验结论同学报告试验记录数值和试验结论。老师将几组数值记于
26、黑板一或事先画好表格的小黑板）上。试验表明：利用杠杆提升祛码，使用杠杆所做的功F-S（焦）和直接用手所做的功Gh（焦）相等，即使用杠杆不能省功。利用动滑轮提起祛码，使用滑轮做的功Fs和直接用手所做的功Gh相等，即使用动滑轮也不能省功。总结出功的原理并板书：二、功的原理L使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。5 .功的原理对任何机械都适用。6 .提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢?（课文后”想想议议）要求答出：可以省力，或省距离，或转变动力的方向，使用便利等好处。7 .例题：课本章后习题5。老师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。三、布置作业L填写课文章后“学到了什么2。2
27、.课本习题6o3,自学课本斜面。功的原理篇6功的原理教案一、学问教学点1、学问功的原理二、力量教学点1、观看、分析、总结、归纳的力量2、动手试验力量3、应用学问解决实际问题的力量三、德育渗透点对同学进行物理学史的教育，培育同学喜爱科学，为科学勤奋学习的情感四、重点及解决方法功的原理。通过同学分组试验，创设物理情景，同学争论等方法突出重点五、难点及解决方法对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：实行演示试验和同学试验相结合的方法，用启发、争论、交谈法突破难点六、教具预备投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细线若干弹簧秤28个七、教学
28、过程一、新课引入1、前面我们已经学过了功和功率，今日我们学习一个与机械做功有关的原理一功的原理。（出示学习目标）片一：我们的目标：1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简洁的实际问题。2、进一步训练我们观看、分析、概括、推理力量和运用所学学问分析解决实际问题的力量2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？（争论）争论后得出：（1）可以直接用手把物体拉上去（片二）（2）可以用杠杆把物体提上去（片三）可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）3、请大家思索：用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？用杠杆，动滑轮等简洁机械提升物体时，动力对机械要做功吗?如何计算
29、？（Wl=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简洁机械呢？争论思索，小结（见投影片五）片二：片三可以省力（但费距离所以不省功）可以省距离但费劲所以不省功）使用简洁机械可以转变施力方向（既不省力，也不省距离，同样不省功）片四片五（做成掩盖片）二、新授1那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简洁机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的试验讨论这个问题（引导同学预习试验方法,原理，试验步骤及试验留意事项）2、同学试验，完全下列表格：（投影六）试验次序钩码重（牛）
30、弹簧秤示数（N）钩码提上升度（m）绳子自由端移动距离（m）动力对机械做的功Wl（J）机械克服阻力做的功W2（J）1、用塑料轻质小滑轮1.961.00.10.20.200.1962、用塑料滑轮1.961.10.10.20.220.1963、用铁制重滑轮1.962.70.10.20.540.196（全班分成两人一组，分组进行试验，分别做试验1与试验2,事先支配其中一组同学做试验3,数据最终公布）3、引导同学分析数据得到结论：（1）力对滑轮做的功滑轮对钩码做的功（2）用动滑轮（选填能或“不能），且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要。（3）思索：从（3）（1）,动滑轮对钩码做的功都相等
31、，但动力所做的功渐渐削减，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于W2吗？4、投影用动滑轮提升重物片七：设重物重力为G,重物匀速提升h时手的拉力（动力）F=G手移动的距离Sh拉力做的功Wl=FS=动滑轮做的功W2=结论：WlW2（不计动滑轮自身的重及摩擦）5、阅读P.96实际上“.阅读功的原理，结合所做的试验，理解其中包含哪几种功？全部阻力的含义三、总结：（板书设计）（投影八）（1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服全部阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功（2）原理图动力FWl机械G,W2重物G（3）公式（抱负情形）W1=W2（不计机械自重及摩擦）（实际情形
32、）W1=W2+W3（W3为克服自身重力G和自身摩擦f做功）（W3=G,h,+W自摩）（4）适用范围：全部机械共同遵守的“黄金定律适用于从简洁到简单的一切机械，所以设计任何省功的机械均是徒劳的。四、课堂练习（投影九）1、功的原理内容是什么？2、既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？3、推断对错：A、使用定滑轮不省力，也不省功（）B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功（）C、使用机械不能省功，但肯定省功（）D、省距离的机械肯定费劲（）E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（）F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的抱负机械（）G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功,动
33、力做功至少20焦。完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。4、一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。五、布置作业1、完成课后作业1、2、32、预习机械效率功的原理篇7（-）教材：人教社九年义务教育学校物理第一册（二）教学要求（I）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简洁的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）教学过程一、复习提问L做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2 .课本章后习题2,由同学板演，其他同学自己演算，最终老师讲评。说
34、明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是W=Fs=Gh=l牛Xl米=1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。二、进行新课L引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简洁机械能够省力，是不是也能省功呢？3 .组织同学完成课本本节试验I、2o同学自己试验。老师巡回指导。（1）明的确验目的是讨论使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图144,试验是利用杠杆的平衡条件算出
35、手对杠杆的拉力。图14-5试验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。钩码重G=mgo（3）测量祛码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在祛码及手旁，登记祛码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升祛码到肯定高度时，再登记祛码和手的终了位置，求出祛码上升的高度h（米）和手移动的距离S（米）。（4）试验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于试验讨论的是抱负机械。（5）按课文试验1、2,并参照图13-4,图135组装试验器材，将试验结果填入课文表格中，写出试验结论。4 .总牢固验结论同学报告试验记录数值和试验结论。老师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）
36、上。试验表明：利用杠杆提升祛码，使用杠杆所做的功F-S（焦）和直接用手所做的功Gh（焦）相等，即使用杠杆不能省功。利用动滑轮提起祛码，使用滑轮做的功Fs和直接用手所做的功Gh相等，即使用动滑轮也不能省功。总结出功的原理并板书：二、功的原理L使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。5 .功的原理对任何机械都适用。6 .提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢?（课文后”想想议议）要求答出：可以省力，或省距离，或转变动力的方向，使用便利等好处。7 .例题：课本章后习题5。老师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。三、布置作业L填写课文章后“学到了什么2。2.课本习题6o3,自学课本斜面
37、。功的原理篇8（-）教材：人教社九年义务教育学校物理第一册（二）教学要求（I）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简洁的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）教学过程一、复习提问L做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2 .课本章后习题2,由同学板演，其他同学自己演算，最终老师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是W=Fs=Gh=l牛Xl米=1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是
38、1焦。二、进行新课L引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简洁机械能够省力，是不是也能省功呢？3 .组织同学完成课本本节试验I、2o同学自己试验。老师巡回指导。（1）明的确验目的是讨论使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图144,试验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14-5试验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。钩码重G=mgo（3）测量祛码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在祛码及手旁，登记祛码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升祛码到肯定高度时
39、，再登记祛码和手的终了位置，求出祛码上升的高度h（米）和手移动的距离S（米）。（4）试验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于试验讨论的是抱负机械。（5）按课文试验1、2,并参照图13-4,图135组装试验器材，将试验结果填入课文表格中，写出试验结论。4 .总牢固验结论同学报告试验记录数值和试验结论。老师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。试验表明：利用杠杆提升祛码，使用杠杆所做的功Fs（焦）和直接用手所做的功Gh（焦）相等，即使用杠杆不能省功。利用动滑轮提起祛码，使用滑轮做的功Fs和直接用手所做的功Gh相等，即使用动滑轮也不能省功。总结出功的原理并板书：二
40、、功的原理L使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。5 .功的原理对任何机械都适用。6 .提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢?（课文后”想想议议）要求答出：可以省力，或省距离，或转变动力的方向，使用便利等好处。7 .例题：课本章后习题5。老师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。三、布置作业L填写课文章后“学到了什么2。8 .课本习题6o3,自学课本斜面。功的原理篇9（-）教材：人教社九年义务教育学校物理第一册（二）教学要求（I）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简洁的计算。（）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）教学过
41、程一、复习提问L做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？9 .课本章后习题2,由同学板演，其他同学自己演算，最终老师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是W=Fs=Gh=l牛Xl米=1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。二、进行新课L引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简洁机械能够省力，是不是也能省功呢？10 组织同学完成课本本节试验I、2o同学自己试验。老师巡回指导。（1）明的确验目的是讨论使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（
42、或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图144,试验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14-5试验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。钩码重G=mgo（3）测量祛码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在祛码及手旁，登记祛码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升祛码到肯定高度时，再登记祛码和手的终了位置，求出祛码上升的高度h（米）和手移动的距离S（米）。（4）试验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于试验讨论的是抱负机械。（5）按课文试验1、2,并参照图13-4,图135组装试
43、验器材，将试验结果填入课文表格中，写出试验结论。11 总牢固验结论同学报告试验记录数值和试验结论。老师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。试验表明：利用杠杆提升祛码，使用杠杆所做的功F-S（焦）和直接用手所做的功Gh（焦）相等，即使用杠杆不能省功。利用动滑轮提起祛码，使用滑轮做的功Fs和直接用手所做的功Gh相等，即使用动滑轮也不能省功。总结出功的原理并板书：二、功的原理L使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。12 功的原理对任何机械都适用。13 提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢?（课文后”想想议议）要求答出：可以省力，或省距离，或转变动力的方向，使用便利等好处
44、。14 例题：课本章后习题5。老师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。三、布置作业L填写课文章后“学到了什么2。15 课本习题6o3,自学课本斜面。功的原理篇10（-）教材：人教社九年义务教育学校物理第一册（二）教学要求（I）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简洁的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）教学过程一、复习提问L做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？16 课本章后习题2,由同学板演，其他同学自己演算，最终老师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是W=Fs=Gh=l牛Xl米=1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。二、进行新课L引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简洁机械能够省力，是不是也能省功呢？17 组织同学完成课本本节试验I、2o同学自己试验。老师巡回指导。（1）明的确验目的是讨论使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。（2）明的确验中动力就
