促进教师专业发展的职业生涯规划 附职业规划促进教师专业发展.docx

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1、教师不仅是一种职业，也是一种专业。生涯是人的长期、持续、动态的发展 过程，生涯与人的生命、人生息息相关。教师作为专业的职业人员，其生涯发展 是教师作为专业人员的成长过程。因此，应分析教师职业生涯规划的现状，合理 确立职业生涯目标，厘定职业生涯态度，拟定职业生涯策略，让职业生涯规划成 为教师专业发展的持续动力。1教师职业生涯规划的内涵与现状（一）教师职业生涯规划的内涵教师职业生涯规划就是指教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要 求和所在学校的共同愿景而作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、 系统性的自我设计和安排。1教师职业生涯规划是教师作为主体，在外部因素和内部因素的双重机制 的

2、交叉作用下自我规划、主动设计个人职业生涯和专业发展的动态活动过程。2具有目的性、可行性、持续性、调控性等特征，体现教师职业发展与专 业发展的一致性，以及预期目的性与过程生成性的统一。引教师专业生涯规划对帮助教师获得个人幸福、适应新时代人才诉求、促 进终身学习、走出专业倦怠困境等多方面有积极意义。（二）教师职业生涯规划的现状近年来，教师的职业生涯发展越来越多地受到社会各界的关注,其势头良好、 颇有成效。4但也存在教育行政部门、教师培训机构、学校及其教师本人对教师职业 生涯规划重视不够，缺乏职业生涯规划的意识和能力，缺乏系统科学的指导，与 学校发展和教师个人成长过程脱节等问题，主要表现为两个方面。

3、1 .缺乏清晰的职业生涯目标一线教师普遍陷入“埋头”教学中，有教师认为“忙不过来，等有时间再来思 考职业生涯目标”，也有教师认为“计划赶不上变化”，更愿意随遇而安。当被问 及“你的职业理想是什么”时，教师们往往会给出“做一名优秀的教师”等模糊不清 的职业生涯目标。教师们普遍重视提高学生的学业水平，但忽略以自身专业发展 为核心的职业生涯规划。职业生涯规划与教育教学工作犹如磨刀与砍柴的关系， 适合的职业生涯规划能促进教师更有效地开展教育教学工作，促进教师专业发 展。有的教师有一些阶段目标或近期目标，如评优晋级、职务晋升等，但缺乏长 远目标，表现为职业生涯目标的害散和随意。如“职称导向”的教师往往在

4、取得一 定职称后失去动力，成为职称高贡献小的群体。又如，“职务导向的教师在职务 无法晋升后，将很快进入倦怠期，工作效率下降。教师不清楚自己究竟要扮演怎样的角色，对未来缺少清晰的认识，导致教育 实践的盲目性、随意性。2 .不清楚如何设计职业生涯教师专业发展是教师人格尊严和生命价值的内在要求，是体现劳动价值、获 得尊重和认同的基础。有的教师明白职业生涯规划的重要性，但缺少职业生涯规 划的方法。如有的教师热情高涨地努力一番后，发现自己的收获并不大或者暂时 看不到专业发展的起色而选择放弃；有的教师的专业发展取得了一些进步，但因 为带着强烈的个性化色彩，其他教师难以提炼出可学习的方法策略。5教师职业生涯

5、的核心追求是实现教师的专业发展，通过优质教育教学实 现专业发展，专业发展又反作用于教育教学工作。教育教学与教师专业发展之间 既相互影响又相互促进，以专业发展为核心的教师职业生涯规划是学生发展的保 障，也是学校教育的有效保证。教师发展是学校内涵发展的基石，是教育质量提 升的关键。2教师职业生涯规划的方法与路径（一）落实职业生涯目标，确立专业发展动力源职业生涯目标的设定是职业生涯规划的核心。6教师肩负着教育的使命与 责任，应努力成为有专业发展目标的教师，创造幸福的教育人生。1 .拥有明确目标明确的目标利于激发教师内部动力，按图索骥，更利于目标实现。生涯目标 分为人生目标、长期目标、中期目标、短期目

6、标。人生目标是教师人生的发展目 标，时间跨度为30年以上。教师的人生目标的勾画在符合自我价值观的基础上，应与社会发展需求相适 应。长期目标是时间为5年以上的目标，设计时以勾画轮廓为主，通常比较粗、 不具体，可能随着内外部形势的变化而变化。中期目标是时间为3-5年的目标，要与长期目标保持一致且比较具体，有比 较明确的时间规划。短期目标是时间为1-2年的目标，是中期目标和长期目标的具体化、现实化 和可操化的体现，是最清晰的目标。2 .合理分解目标人生目标由一个个阶段目标有机组成。教师的专业发展目标可分解为一个个 的阶段目标，并且每一个目标都指向长远目标。教师要结合主客观条件设定职业 生涯目标，分解

7、为近、中、远期目标。教师可以根据实际选用适当的目标分解方法，根据职业生涯发展阶段分解目 标。教师职业生涯发展的阶段包括职前教育期、入门见习期、能力建构期、热情 成长期、专业挫折期、稳定更新期、专业消退期、退休离岗期等。教师可依据职业生涯发展阶段分解目标，为不同的阶段设计具体的发展目 标。根据教师专业发展成长阶梯分解目标。教师专业发展成长阶梯通常包括教坛 新秀、优秀青年教师、学科带头人、特级教师、教育专家、教育家等。教师专业发展成长阶梯是教师不断自我更新、自我完善的结果，也是教师专 业成长的路线图，是对优秀教师的具体化、直观化的表述。3 .评估影响因素影响教师专业发展目标的因素有很多，主要包括主

8、客观因素和不可预期的因 素等。主观因素主要有个人的素质、心理活动、个人能动性的发挥等，表现为个 人的智力、性向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、经历等。客观因素 主要有社会环境、人际关系、机遇、机会等。另外，不可预期的因素对教师专业 发展目标的影响也可能对教师专业发展目标产生影响，如家庭因素、工作单位变 更等，可能导致教师的专业发展目标调整。充分考虑个人的兴趣、能力、价值观等因素，综合各种影响因素确立适合的 专业发展目标，有利于教师立足自身实际与社会需要，确立适合自己的职业生涯 目标。确立清晰的职业生涯目标，对激励、唤醒和鼓舞教师，激发教师专业发展 的自觉性有重要价值。由于职业生涯的动态

9、变化性，教师的职业生涯目标需要随 内外部环境的变化而调整。（二）拟定职业生涯策略，探寻专业发展的路径L以教师专业标准为依据国家颁发的小学教师专业标准（试行）中学教师专业标准（试行）（以 下简称“中小学教师专业标准”）对教师的专业标准进行了详细规定。教师在规划 职业生涯时要将中小学教师专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训 和自主研修，逐步提升专业发展水平。学校要将中小学教师专业标准作为教师管理的重要依据。制定教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人 的责任感

10、与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全学校绩效管理机制。以中小学教师专业标准为依据，从专业理念与师德、专业知识、专业能力三 个部分，设计实现阶段目标的措施与策略，促进教师实现专业发展。4 .以生涯规划理论为基础借助生涯规划理论，科学有序开展职业生涯规划。如潜能论中的冰山理论认 为,潜能是人本身所具有的但未被开发的能力。人的被认识的能力只是冰山一角， 大部分能力尚处于潜在状态。该理论重视人的潜能，认为人的潜能可以通过适当 的方式进行开发。又如，阶段论认为教师在不同发展阶段有不同特点，因此教师职业生涯规划 的主要目的就是要解决“为什么”“干什么”“何处干”“

11、怎么干”似什么样的态度干” 的问题。教师还可以根据三圈理论，围绕“我喜欢做什么”“我能做什么”“做什么能有 更好的发展”等展开思考，并在三者的交集处寻找自己“应该做的事情 这个“应 该做的事情”集中体现了教师的职业兴趣、职业能力与职业支持的最佳结合。5 .以学习实践研究为路径教师专业发展的关键在于让教师形成自己的实践智慧和教育策略。因为教师 的学习不是从理论出发的，而是从经验出发的反思与重构。苏霍姆林斯基说：“如果你想使教育工作给教师带来快乐，使每天的上课不至于变成单调乏味 的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。在这里，校长对教师 进行个别工作有着广阔的天地；在这里，有收获和发现

12、，也有快乐和苦恼。谁能 感到自己是在进行研究，谁就会更快地成为教育工作的能手。”引导教师从事教育科研，引导教师在科研状态下工作，通过科研解决教育教 学中的问题，更能促进教师享受职业幸福，体验职业成就感。此外，教师成长途 径还包括参加长期进修、短期进修、研读文献、探讨案例、自主研修、寻找成长 伙伴、组建成长共同体、寻求良师诊断指导、与专家合作研究、寻求网格咨询等。6 .细化职业生涯规划步骤如果说确定生涯目标是明确教师的终极追求，职业生涯规划的实施步骤则是 绘制蓝图。教师制定职业生涯规划，可以采用5W1H规划法。“做什么”即明确一个时期 的具体任务和要求。“为什么做唧明确计划的原因和目的，或者说是

13、宗旨、目标、 战略。“何时做”即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。“何地做”即规定 计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。“谁去做”即明确完成计 划的相关部门或人员。“如何做”即明确实现计划的措施，以及相应的政策和规则， 对学校资源进行合理的预算、分配和使用等等。教师还可以按这样的步骤制定职业生涯规划：“我是谁”“我想干什么”“我能 干什么”“允许我干什么”“我该如何走通过反复追问的方式，深入思考职业生 涯规划的思路、策略。(三)厘定职业生涯态度，厚植专业发展的底蕴。1 .积极心态境由心生，环境是由人的态度生长出来的。哲学认为，人的思想就是人的世 界，人的思想就是人的处境。环

14、境对人的影响程度，完全取决于自己，如何看待 人生，由自己决定。因此，面对日复一日的繁重的教育工作，在相同境况下持不 同态度的教师收获不同的职业生涯。积极心态的教师，更乐于接受挑战，更倾向 于看到事物积极的一面，更愿意投入工作。积极心态更能促进教师在工作中保持 愉悦的心情，面对困难时选择坚持与积极应对。2 .感恩于心教师职业正在成为一种越来越难的职业，没有教师能脱离组织、无须合作， 而独自完成某项复杂的工作。感恩是对别人所给予的帮助表示感激，是对他人帮 助的回报。教师的专业发展离不开对资源的整合、利用。教师需要密切联系同事、 领导、家长、社会，在合作中成长和收获。教师的专业发展离不开领导的关心支

15、 持、经验丰富的教师的指引、同伴间的互学共进、师生的教学相长。教师要怀着 一颗感恩的心从教，感恩调皮的学生，因为他们磨炼了教师的耐心和智慧；感恩 严苛的领导，因为他们锤炼了教师独当面的能力；感恩各种职业锻炼，因为它 们成就了更好的教师素养。感恩于心，让教师对工作中的收获与成长心存感激， 更加奋发有为。感恩于心，让有所成就的教师依然能“小”看自己，全身心地投入 工作，专注教育教学。3 .关注成长与关注成功不同的是，关注成长让教师聚焦自己的最近发展区，关注自己在 优势区域成长。拒绝学习就是拒绝成长。教师是一种独有的创造性的工作，教师 的魅力就在于创造。因此，学习应伴随教师职业生涯的全过程。关注成长

16、，是立 足实际，放眼未来，不计较一时之得失。这样的教师不因暂时没有看到成绩而放 弃，不因暂时遭遇挫折而泄气。关注成长，是追求卓越的基础。参考文献：川金连平.中小学教师职业生涯规划：概念、问题及对策J.上海教育科 研,2010(9):13-16.程振响.教师职业生涯规划与发展设计M.南京:南京师范大学出版 社,2006:20.13郭平.中学教师综合素质与职业发展M.成都：西南交通大学出版 tt,2015:70-73.郭平,杨越.高校青年教师职业生涯发展现状与对策研究J.中国青年研 究,2010(7):UI-Il3.王蓉琴.“分层按需”提升中职学校校本研修实效J.教育科学论 坛,2020(6):5

17、5-57.6郭平.教师专业发展概论M.成都:西南交通大学出版社,2017:246.职业规划促进教师专业发展教师职业规划亦称教师职业生涯规划，是指教师根据自己的实际情况，从个 人角度出发对其职业和职业发展中的要达到的目标而进行规划，并为实现职业目 标而进行自我管理、自我提升的过程。教师职业规划是时代的需要，是教师专业 发展的需要，更是教师自我实现和人生幸福的需要。同时.，教师专业发展是提高 学校教育质量的关键，是学生发展的根本保障。因此，对于学校的管理者来说， 必须认真做好教师的职业规划工作，通过职业规划促进教师专业发展。一、案例简介和分析市四十四中始建于1964年，现有教职工117人，曾获得市

18、级以上荣誉称号 的优秀教师有41人，占专任教师总数近60%。其中，有全国优秀教师、省人民 教师1人，省特级教师1人，省教学能手1人，市拔尖人才1人，市、区优秀教 师23人，市、区教学能手17人，市名师培养人选1人，市名校长工作室成员1 人，市青年教师优秀专业人才24人。在优质课比赛中，获得全国优质课比赛特 等奖1人，一等奖4人；省优质课比赛一等奖7人，二等奖5人；市优质课比赛 一等奖16人，二等奖14人。是什么原因造就了四十四中如此优秀的教师队伍？ 经过研究分析，我得出的结论是：学校重视抓好教师的职业规划，促进了教师专 业发展，从而促进了教师队伍的成长。（一）科学分析，确保教师职业规划的准确性

19、四十四中在开始做教师职业规划的时候，首先组织人员对学校教师的情况进 行认真的研究分析，找准学校教师存在的问题及问题根源。他们聘请了当地一个 教育机构，对全体教师进行了一次详细的调查，调查的内容包括了教师的学历、 教学风格、性格、习惯、个人兴趣爱好、个人目标等。学校在调查中发现不少教 师发现不了自己的优点、缺点，不少教师缺乏个人的目标，对个人没有太高的期 望，特别是工作了十年以上的教师普遍进入了发展的高原期，教师的专业发展缓 慢。经过对存在问题的原因分析，他们发现主要的原因是学校在系统地指导教师 做好职业规划这一块做得并不好，没有帮助教师做好职业规划，缺乏有效的引领 和指导。通过科学的分析研究，

20、学校找到了制约教师专业发展的主要原因，确保 了教师职业规划的准确性。（二）科学规划，保障教师职业规划的合理性1 .整体规划，引领教师职业规划的方向。四十四中为了确保教师职业规划合理性，以顶层设计的方式对教师的专业发 展进行了整体规划。学校在制定的五年发展规划中确定了把教师专业发展作为教 师队伍建设的一个核心工作任务，专门制定了教师专业发展的5年规划，而在规 划中，将帮助教师做好职业规划作为一个重要的工作措施。在教师专业发展的5 年规划的制定过程中，学校先制定初稿，后经过教师讨论、修订、专家论证、再 修订几个程序，最后才定出终稿并向教师们进行宣传讲解。学校做好了教师专业 发展的整体规划，为教师制

21、定个人职业规划指明了方向。2 .精心指导，确保教师职业规划的合理。为了帮助教师制定符合个人特点和需求的个人发展规划，四十四中一方面加 强对教师的指导，让教师充分了解个人的优势与不足，找准自己的发展方向，撰 写个人的发展规划；另一方面设计规划的统一模板，让教师作为参考，撰写个人 的发展规划，避免了教师在制定职业规划过程中出现的随意性和不合理性;此外, 在教师制定职业规划的过程中，学校随时给予指导，当教师形成自己的发展规划 初稿后，要经过反复的论证修改后才成为正式的文稿开展实施，确保了教师职业 规划工作的合理性。（三）科学调控，提高教师职业规划的实效性1 .制度保障促进教师职业规划的落实。为保证教

22、师职业规划的工作落实，四十四中制定了如四十四中教师个人发 展规划实施办法四十四中教师个人发展规划检查评比制度等制度，并做到 有计划、有检查、有评价，有效的调控使教师的个人发展规划能够落实到位，提 高了教师职业规划的实效。2 .多元评价促进教师职业规划的落实。四十四中为促进教师的专业发展，对教师实行了多元的评价，构建了“尚进 教师多元评价体系”，具体如明德全面发展奖、致远专业成长奖、博学特色发展 奖等，其中最突出之一的是致远专业成长奖，包括了：优秀班主任评选方案、知 行班主任评选方案、品牌班主任评选方案、教坛新秀评选方案、骨干教师评选方 案、教学能手评选方案等；突出之二的是博学特色发展奖，包括了

23、：课改明星评 选方案、优秀课题评选方案、优秀学校课程教师（社团优秀指导教师）评选方案 等。科学多元的评价，为教师指明了发展和努力的方向，使教师的职业规划得到 了落实。3 .搭建平台促进教师职业规划的落实。为促进教师职业规划的落实，四十四中非常重视为教师搭建各种平台，如安 排领导或教师为到访学校的嘉宾开设介绍经验，或举办尚进预见讲堂、尚进教师 论坛、跨界吧等有特色的活动等，创造一切机会让教师得到锻炼，既培养了教师 的能力又使教师的个人发展规划得到了落实。二、借鉴与反思四十四中的教师职业规划工作取得了真正的成功，他们的做法和经验值得我 们借鉴。一是与学校领导的重视密不可分。四十四中的领导班子非常重

24、视教师的职业 规划工作，能够统一思想认识，把该项工作作为促进教师专业发展的一个重要手 段。通过成立专门的领导小组，制定相关的管理制度，制定学校教师职业规划的 方案，拨出专门的研究和培训经费等，有力地保障了教师职业规划工作的开展和 落实。二是舆科学指导密不可分。四十四中通过聘请专业的机构对教师个人情况进 行科学的分析，帮助教师明晰自己的发展方向，同时积极指导教师制定个人的职 业规划，减少了教师在进行职业规划的随意性，让教师的职业规划更科学和合理。三是与有效的评价密不可分。四十四中通过多元的评价方式，让教师们体验 成功带来的乐趣，大大提高了教师参与职业规划的积极性，激发教师们渴望获得 成功的欲望。

25、第二中学创办于1986年，现有教职工53人，教师平均年龄达到49岁，相 当一部分教师缺乏上进的动力，同时，教师的专业化发展比较滞后，学校骨干教 师数量偏少，学术型、研究型教师缺乏。近几年，受到教师专业发展不足的影响， 学校的教学质量一直处于较低水平，提升缓慢。将学校与四十四中进行比对，我觉得可以通过做好教师职业规划工作促进教 师专业发展，从而促进教学质量的整体提升。1 .加强教师职业规划工作的领导。学校成立由校长担任组长，其他行政人员任组员的工作领导小组，下设办公 室，由教导主任担任主任，再选出23名教育科研能力较强的教师担任工作人 员，负责学校教师职业规划制定工作，指导教师制定个人发展规划，

26、并负责做好 教师个人发展规划的落实、检查督促和考核评价工作。2 .做好教师职业规划的整体规划工作。目前，当务之急是学校要做好学校教师职业规划的整体规划工作。学校在制 定五年发展规划时，要将教师职业规划作为一项重要任务，制定出学校教师职业 规划的五年规划。在制定规划时，学校要对学校教师队伍的状况进行调研，找准 教师职业规划中存在的主要问题，分析存在问题的主要原因，同时，了解教师专 业发展的迫切要求，为制定教师的专业发展规划提供准确参考。3 .正确引导教师制定合理的职业规划。一是要加强教师培训。对于没有制定过职业规划的教师而言，可能存在不少 的问题和困惑，如何解决？最有效的方法就是开展教师的专项培

27、训，培训的方式 可以是专家讲座、同伴互学、小组合作等。同时要制订培训计划，建立并落实严 格的学习制度。通过培训使全体教师熟练掌握职业规划制定的流程、方法，为教 师制定个人发展规划打下坚实的基础。二是要指导教师进行自我诊断。学校可以找到一些免费的性格能力测试软件 如MBTI,让教师对自己进行测试，也可用SWOT分析法，让教师对自己进行分 析，使他们充分认识自己、了解自己、评价自己，只有对自己进行的客观评价， 才能对自己的职业方向做出正确的选择。三是引导教师制定正确的个人发展规划。当教师们做好自我诊断以后，就应 该让他们确定自身的目标，并且要使个人的目标与学校发展战略、目标相适应。 考虑到学校教师

28、的年龄偏大的情况，规定年龄低于55岁的男教师，年龄低于52 岁的女教师都必须制定个人发展规划。在开始的时候，教师的个人发展规划时间 不宜定得太长，适宜定为一年，由教师根据个人的目标，制定出具体的措施，经 修改后形成个人的发展规划。同时，学校也要进行适当引导，使教师的职业规划 趋向完善、合理。四是定期指导和评价教师发展规划的完成情况。在教师实施个人发展规划的 过程中，学校半个学期安排人员对教师进行指导一到两次，每个学期结束时要求 教师填写规划完成进度表，对教师目标完成情况进行评估，对规划完成情况较好 的教师给予肯定，对规划完成情况不好的教师进行提醒和督促。一年后，学校召 开总结会议，总结经验和不足，表彰先进，鞭策后进，保证规划的有效落实。4 .落实各项保障措施，确保教师职业规划工作顺利开展。学校要制定一些有效的管理制度，例如二中教师个人职业规划制定管理制 度二中教师职业规划制定培训制度二中教师职业规划考核评价制度等， 让每一个教师都明确自己应该怎样做以及要做得怎么样。制度管理将教师职业规 划纳入制度化、规范化的良性轨道，保障相关工作的开展。同时，在经费上要给 予保障，必须要在年度经费预算时作出专门的安排，以保障教师职业规划工作能 顺利开展。