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1、在校大学生学习效果及影响因素调查研究表3-2不同学校、年级及有无学习目标条件下对学习效果的方差分析表因变量：人数源III型平方和df酰FSig.年级335.0003111.6671.664.195学习目标1000.011000.00014.904.001学校364.600491.1501.358.271误差2080.0003167.097总计14538.00040表3-3同学校不同年级及有无学习目标条件下对学习效果的方差分析表因变量：人数源Hl型平方和df均方FSig.年级335.0003111.6674.334.011学习目标1000.00011000.00038.816.(XX)年级*学习
2、目标1620.2003540.06720.963.000稚824.4003225.763总计14538.00040摘要：本文基于五所高校在校大学生学习现状的分析结果，针对当前问题整理相关五所高校在校大学生学习影响因素相关的数据，通过调查问卷方式，对五所高校在校大学生学习效果进行调查对比分析。通过统计学比较分析不同学校、不同年级学生学习习惯而得出学习效果存在差异的原因。通过本文的分析我们能够对大学生学习效果因素有一个基本的了解，对于在校大学生学习效果分析有一定的参考价值。关键词：大学生;学习效果;影响因素一、学习效果概念界定（一）自身因素对学习效果的影响1 .对专业认知不足和实践阅历不够专业认知
3、即了解专业当前概况，对理论知识及现行业活动具备理性认识。如今，大学中有很多综合性学科，在学校认真学习了相关专业知识，尽管在不久的将来走上工作岗位，很多大学生可能只是经历了短暂的实习，并没有什么实际的工作经验，获得实践的能力也十分有限。这就让很多大学生在实践之初就失去了学习的兴趣，逐渐变得随波逐流，不再进行长远的规划，得过且过的心态愈发明显。2 .学习兴趣不局很多大学生对于自己学习的专业本身没有任何兴趣，很多大学生都是在为了上大学的父母的期望中选择专业，但是实际上专业和自己的兴趣完全不是一个，这就导致很多大学生在上大学以后完全不再进行本专业的学习，更有甚者直接选择放弃学习。3 .学习目标缺失随着
4、高考升学压力的消失和父母管束的减少，部分学生把大学生活当作放松和享受的开始，丧失了学习目标，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差,认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率降低。4 .学习方法不适当学习方法不适当也是造成大学生学习效果不好的原因，不论投入多少时间一旦学习的方式有问题，那无异于对于时间的浪费。学习方法错误导致事倍功半，直接会让一些大学生产生了气馁的情绪，严重影响学习的最终效果。(二)外界因素对学习效果的影响1 .社会环境的影响随着科学技术的快速发展和经济全球化时代的到来，高等教育逐渐大众化和普及化，社会对高层次人才的需求越来越大，这使得大学生面临更多的
5、挑战和竞争，学业压力和择业就业压力增大。此外，互联网的普及，为大学生打开了及时了解社会的窗口，一些不良社会风气也会侵染或毒害学生的思想，使学生的注意和兴趣游离于学习之外。2 .学校学习环境的影响(1)教学方法陈旧。传统教学方法采用的应试教育将学生的想法严格限制在一条思路上，对于学生的发散思维注重不足，这就导致学生主动学习和主动思考的能力不足，对老师的依赖心理太强也导致课堂灵活性不足，自己解决问题的能力非常有限，大多数高校的教学模式就是针对应试教育，重理论而轻实践。(2)学习风气不浓。现阶段很多高校的教学风气不足，造成学校整体管理并不是针对学风建设而设立的。学校管理机制也会因为学习风气不浓受到严
6、重的影响，大环境的被动直接导致学生的学习积极性受到不良的影响。3 .家庭因素的影响。子不教，父母之过。家庭在一个人成长中扮演着重要的角色，学生的性格与他们在青春期的经历高度相关。家庭教育是一个人教育的起点，一个人的成才与家庭教育有着重要的关系。但是现在一些家长是唯分数论，分数是一个家长最为看重的东西，对于学生本身的素质的提升毫不关心,这就造成了学生的高分低能。在中学时代学生在高压下完成学习，一旦进入大学，父母不在身边一切学习都要依赖自己的时候，学习压力太大反而会导致学生产生逆反的心理。很多家长在学生的中学时代没有在学习上提供足够的支持，导致学生本身素质教育不足，学生本身自主学习的动力也严重不足
7、。二、学生学习效果的影响因素调查研究(一)五所高校大学生学习效果及影响因素问卷调查本次调查纸质版调查问卷共发放700份，有效问卷有656份，有效率达93.71%o在656份有效问卷中，有432位男性受调查者(50.12%),430位女性受调查者(49.88%);大学146位受调查者(16.93%),师范大学143位受调查者(16.59%),财经大学141位受调查者(16.36%),医科大学143位受调查者(16.59%),农业大学289位受调查者(33.53%),有183位大一受调查者(27.9%),有116位大二受调查者(17.68%),有190位大三受调查者(28.96%),有167位大四
8、受调查者(25.46%)o查阅相关资料及通过调查问卷的方式进行对五所高校实地调研。目前，在高等教育快速发展的背景下，大学生中普遍存在学习目标盲目、学习动机不当、学习投入度不大、易受外部环境干扰等等问题，这些不良因素都会影响学生最终的学习效果。(二)学习效果描述性分析1、大学生的学习动机学习的动机是学生主动进行学习的重要因素。步入大学后，很多大学生容易从高中紧张的学习状态中松懈下来。部分学生认为考上大学就是走进了象牙塔，就是完成了自己的晕习任务。从大一到大四缺乏学习动力，一直都安于现状，缺乏远大理想，抱着及格通过的心态，存在得过且过的消极思想;还有部分学生的学习动机带有明显的功利性，学习动力难以
9、持久。在对五所高校什么是大学生学习动机的调研中，45.43%的受调查者选择了实现自己的理想抱负，33.94%的受调查者选择了完成父母的期望，6.01%的受调查者选择了生活无聊消磨时间，14.62%的受调查者选择了学校布置的任务。由此可见，还有一部分人思想消极，缺乏学习动力。2、大学生的学习动机部分大学生缺乏明确的学习目标，不考虑为什么学和怎样学，学习完全随自己的心境而定;部分大学生设定的目标不切实际。在对五所高校大学生是否有明确的学习目标调研中，51.20%的受调查者选择了有，48.80%的受调查者选择了无，由此可见，调查中的有目标和没目标学生群体基本接近。(三)学习效果方差分析本节针对不同学
10、校、年级及有无学习目标下大学生学习效果影响进行方差分析。利用SPSSI9.0对五个学校四个年级及有无学习目标对大学生学习效果影响进行方差分析。实验结果表明学校之间无差异，不同年级之间显著性水平，有无学习目标及不同年级和有无学习目标互作呈极显著性水平。如表3-2所不、表3-3所不：三、结论本文针对在校大学生学习效果深层次影响因素进行分析，通过问卷调查信息，分析基于擘习效果描述性分析的结果，通过不同学校、年级及有无学习目标下大学生学习效果影响分析，我们可以得知学校之间比较的情况下，学习效果基本是没有差异的，在同一个学校的年级之间则存在着明显的差异，这说明不同的年级学习效果存在差异。通过本文的分析我
11、们能够对大学生学习效果因素有一个基本的了解，对于在校大学生学习效果分析有一定的参考价值。参考文献：IIJKizilcec,RF,Papadopoulos,K.,&Sritanyaratana,L.Showingfaceinvideoinstruction：Effectsoninformationretention,visualattention,andaffectC.ProceedingsoftheSlGCHIConferenceonHumanFactorsinComputingSystems,2014：2095-2102.2张家华，张剑平，黄丽英，彭超云，林晓芬.“三分屏”网络课程界面的眼动
12、实验研究J.远程教育杂志，2009(6)：74-78引施良方.学习论M.北京：人民教育出版社，1999.4Astin.A.W.Whatmattersincollege?FourcriticalyearsrevisitedSanFrancisco：Josses-Bass,1993.5丁红燕，王佳权.大学生学习动机现状研究J.江西青年职业学院学报，2010,20(1)：5-7.6张振松.大学生学习中存在的问题及应对J.经济与社会发展，2006,4(12)：235-237.7段晓燕;谭洪华;孙洪生.大学生学习效果的影响因素及对策分析J.河北北方学院学报（社会科学版），2017,v.33;No.l69
13、,118-121.大学生课程学习投入状况、影响因素及对策研究表1学生学习积极性调直问卷平均得分对老师讲课的内容会经常做笔汜3.64对作业,我总是认真对待2.71有疑感会及时向老师或学生请教3.14卜课时,总是尽一坐前面3.24YK起床,我就乐意大学习2.94表2学生学习兴趣调行问卷平均得分学习使我心情愉快3.59对知识有种如饥似满的追求3.25只要涉及学Jj.我就充满兴趣2.27学习时,我感觉时间过得很快3.73我越学越想学3.32表3学生学习在动性调行问卷平均得分自己学习进步,学习劲头更足4.0X经常和同学聊有关学习的话题2.25所做的切都是为学习2.86经常在学习阀站上住线学习2.80不断
14、地学习是件很有意义的事情4.1摘要：文章作者以大学在校学生为研究对象，采用问卷调查的方法对其课程学习投入的现状进行调查，问卷通过调查学生的学习主动性、学习积极性、学习的兴趣和学习的努力程度四个方面的现状，反映学生的学习投入状况。文章结合调查研究的结果，探讨了提升大学生学习投入水平的有关对策与建议。关键词：学习投入;学习主动性;学习积极性;学习兴趣;学习努力程度国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出教育工作要把育人作为根本，强调了学生学习的主观能动性、积极性以及激发学生学习兴趣、激励学生刻苦学习对于提高学习质量的重要性。而学生的积极性、主动性、兴趣高低以及刻苦学习的表现即为
15、学习投入，所谓学习投入，是指学生在身心上参与和卷入学习活动的状态。当今社会出现了高校学生学习投入度不高、学习倦怠等问题。为此，本文对高校学生学习投入状况进行调查，找出存在问题，并提出几点相关的解决策略与意见。一、研究对象和方法1 .研究对象本研究以大学在校本科生为研究对象，共发放问卷120份，回收问卷112份,其中有效问卷109份，总有效率为90.83%。其中男生35人，女生74人，大一学生41人，大二学生39人，大三学生17人，大四学生12人。2 .研究方法本研究从四个维度分析学生学习投入情况，分别针对学习主动性、学习积极性、学习的兴趣和学习努力程度四个维度各设置了5个问题的问卷调查。对回收
16、问卷的填写结果进行分析，可以得出学生的学习主动性、学习积极性、学习兴趣和学习努力程度现状与存在的一些问题。问卷问题从完全不同意到完全同意分别计为15分，并计算最后平均分，每个维度总的平均得分越高，表明学生学习投入水平越高。二、结果分析1 .学生学习积极性整体情况由表1数据可见，学生学习积极性总的平均分为3.13,学生学习积极性总体情况与“比较同意分值4”相差较大，比较接近“不确定分值3”，即学生整体的学习积极性不高，表现出对学习的积极性比较一般。而且学生在课堂期间积极性明显比非课堂时间的积极性高。2 .学生学习兴趣的总体现状由表2数据计算出，学习兴趣的总平均分为3.23。可以得出，学生对学习的
17、兴趣意识比较浅，只是简单地表现出对学习的兴趣，却没有从意识里真正地对学习感兴趣，也即是学习兴趣只是在日常的表观中流露出来。3 .学生学习主动性的现状由表3数据可以得出，学生学习主动性的总平均分为3.22,说明现在学生存在一定的学习主动性，但是主动程度不高，不太主动去获取知识，不太主动地学习，造成了学习效率不高，越学越累的学习现状。4 .学生学习努力程度的总体表现由表4数据得出，学习努力程度的总平均分为2.84。平均值还未达到“不确定分值3”，可以看出，学生在努力学习的思想上存在一定的不坚定，对于学习他们是比较迷茫的，不知道努力的方向。也就醇致了学生在行动上不能执行努力学习，学生实际学习的努力程
18、度并不高。三、对策与建议调查结果显示，学生学习主动性、学习积极性、学习的兴趣和学习努力程度四个维度的总体表现较低，导致了学生学习投入不高。据此，为了提高学生的学习投入，本文将从主动性、学习积极性、学习的兴趣和学习努力程度四个方面提出相关对策与建议。L学习积极性方面（1）好学生是夸出来的。在课程的学习过程中，每个学生的表现总是不一样的，对于表现好的学生，教师要进行一定的奖励，对于表现比较一般的学生，教师要善于引导，不要冷漠、无视他们，要找找好的方向夸夸他们，这样，在受到教师的夸奖后，他们会感受到满足、自豪，想要得到更多的赞美。那么，他们在学习上也就会变得更加的积极。（2）制订学习的阶段性目标。作
19、为一名学生，在学习上有目标是非常重要的，学习目标会让学生有奋斗、努力的方向。而目标不宜过大、时间不宜过长。短时间的、较小的、易实现的目标能够带动学生的积极性，通过实现阶段性的目标，学生会喜欢上成功后的满足感，这能极大地促进学生的积极性。5 .学习兴趣方面（1）传授与交流结合。传统的教学都是老师教，学生学，这样的课堂比较乏味，没有生机。只能被动地接受知识，导致学生的学习兴趣不高。而课堂一旦加上更多的师生交流环节，学生与教师有更多的互动，整个课堂就不会过于枯燥,且学生不断思考，有利于对课程深入理解，在整个交流过程中，学生会沉浸于当中，享受学习的乐趣，这样，学生的学习兴趣就会不断提高。（2）开展丰富
20、的学习内容。不能让学生为了学而学，这样教出的学生唯一的目的就是为了得到更高的分数。他们自然不会有很高的学习兴趣。教师应该让整个学习多样化，比如适当地看看相关视频，将书本知识融入一些游戏当中，让学生都参与进来，这样，学生在学习中玩游戏、享受欢乐，在享受欢乐、玩游戏中学习知识，会让他们乐于处在这样的环境中，也就会产生更高的学习兴趣。6 .学习主动性方面(1)学生要认识到学习的目的。学生学习从物质条件方面来看是为未来理想的学习和生活做准备，从更高的精神层面来看是得到更高的学术成就，这些目的无疑都是为了学生自己而非他人。高校的教育要告诉学生，学习是为了学生自己，明确学习的目的，要做到循序渐进，可以分阶
21、段地告诉学生学习的目的，从简到繁，这样可以让学生理解学习目的的内涵。(2)改变家庭教育方式。家庭教育是学生教育的一个重要的组成部分，有部分学生主动性不高是因为家长不了解专业和学校的发展情况，不能给学生一定的支持，有时家庭的压力还会使学生觉得不堪重负，所以家庭教育要将一味地加压式教育转变成鼓励式和支持式教育，学生学习才更有动力，主动性就会渐渐提升。7 .学习努力程度方面(1)学生平衡活动与学习的关系。相较于初高中而言，大学的学习氛围较宽松，除学习以外，还有许多活动。部分大学生学习努力程度不高是因为没有平衡好学习与活动的关系，将大部分精力投入参加活动中去。因此，大学生需规划好自己的时间，合理安排学
22、习与活动，进而使自己有更多的精力投入学习中。(2)学校制订合理的奖惩和监督制度。为了让大学生更加重视学习，学校需制订相关的规章制度。可以通过合理的奖惩制度来激励学生更加努力学习。另外，为使奖惩制度能够持续执行，还应制订相关的监督制度，让大学生在彼此的监督、激励下共同提高学习的努力程度。四、结语当前高校学生的学习投入不足，集中体现在学生的学习不够主动、学习积极性缺乏、学习兴趣不高和学习的努力程度不够。为了提升学生的学习投入，学校应该制订合理的奖惩制度和监督管理制度，让学生参与到学习监督当中来。教师应该适宜地给予学生一些夸奖，开展丰富多彩的学习内容，让学生能够更多地参与到课堂中来。学生应该制订学习
23、的阶段性目标，不宜过大或过小，要根据自身的条件制订适合自己的目标。同时，家长也应该参与进来，不要给孩子太多的压力，让孩子主动地学，感兴趣地学。参考文献：1杨立军，张薇.大学生学习投入的影响因素及其作用机制J高教发展与评估，2016(6).崔文琴.当代大学生学习投入的现状及对策研究J.高教探索，2012(6).陈琼琼.大学生参与度评价：高教质量评估的新视角美国“全国学生参与度调查”的解析J1高教发展与评估，2009(1)：24-30.4刘思辰.基于对象型分类引导方式激发高校学生学习动力方法解析J.科教文汇(中旬刊)，2015(2).5高晓雷，高蕾.大学生学习动机、学习策略、学习投入特点及年级差异J.中国健康心理学杂志，2015(2).6向葵花，张裕鼎.大学生学习投入的现状调查与对策分析以某省属重点高校为例J武汉交通职业学院学报，2016(4).7韩宝平.大学生学习投入影响因素分析J.国家教育行政学院学报，2014(8).8雷令斌，霍增耀.大学生“课堂参与”调查研究J.商业经济，2012(3)：79-80.9高慧斌.大学生课堂参与状况及影响因素调查分析J.大学(研究版)，2014(11)：56,64-71.
