《1、山中访友教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1、山中访友教学设计.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 博雅 .回二 博雅4A智慧课堂语文教学设计 第一 单元第 一 课（节） 主备人： 解玮 授课教师： 解玮 课 题1 山中访友课文分析 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。课文语句优美，感情充沛。同时，这是本单元的第一篇课文，为学生接下来学习本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了基础。学情分析 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过他们已经具备了一定的朗读能力，可以引导他们通过朗读感受文章语言的魅力，入
2、情入境，理解作者表达的感情。教学目标：1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4.引导学生学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法，并在自己的习作中运用。重 点难 点重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学方法以读促悟
3、 小组合作探究教学准备学生准备：借助工具书，掌握生字新词，观看微课，完成课前任务单；搜集写山水的诗歌或歌曲。教师准备：查阅教育资源；制作微课及教学课件。课时安排2课时教师笔记（二次备课）课前导学概括课文主要内容的方法一、 知识链接：(课件出示，课前学生搜集的有关作者的资料。) 李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人，散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。在海内外100多家报刊杂志发表诗歌、散文、随笔、杂文、小说约2000多篇（首）。 二、自学质疑： 1.教材自学 （1）认真阅读知识链接内容，了解相关知识。 （2）自读课文，边读边画出文中生字新词，并多读几遍。
4、 （3）能联系上下文或借助工具书理解:德高望重、波光明灭、津津乐道等词语。 （4）我能说出课文主要内容，并找出作者在山中拜访哪些朋友？ 2.微课助学 借助微课，回顾概括课文主要内容的方法，再尝试用学到的方法概括课文主要内容。（请用手机扫二维码观看视频，完成任务单上的题。）三 、学生质疑：预习完课文，我有以下问题需要在课堂上解决？ 课上互学一、 评估检测： 要求：不看任何资料，独立自主完成，完成之后，同桌之间相互改，有疑难之处，组内解决，也可请教老师。 （1）我会读(课件出示题目要求，学生完成任务单上的检测题，先自己读，同桌互相检查读词情况。) 清爽 吟诵 蕴含 唱和 精致 奥秘 瀑布 侠客 陡
5、峭 德高望重 别有深意 津津乐道 （2）我会写，完成任务单上题目，随机指导重点词“津”的笔顺。 （3）指名说说课文主要内容。 （4）这篇课文的题目是山中访友，通过预习我知道实际上作者拜访的对象是自然界的朋友。 二、问题呈现:小组长组织在组内交流，把组员都不会的问题统计出来。 初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流:预设 疑问一: 作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？ 疑问二: 从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 三、 探究解疑 （由课前任务单中学生的质疑，梳理课堂上需要解决的问题入手，探究解疑） 1.自读自悟，小组合作交流，抓住文章重点部分，体会表达的思想感情。
6、学法提示：反复朗读课文，用“ ”画出有感触的词或句子，边读边思考: 作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？ 从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 指名学生回答。（1）作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟。 古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟。 2.读读这些句子，把自己的体会和同桌交流，代表在全班交流，学生完成作业单上的练习。 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 例如：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 学生谈谈
7、通过这段话我的体会。 再如：“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。” 我从中体会到了什么。交流我感受深的句子还有哪些，我从中体会到了什么？小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 3.欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一
8、边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。） （1） 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 （2） 全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 并完成作业单上的练习题。 4.通读全文，找出文中所用的修辞手法，再看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法？作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。5.这篇文章的语言丰富
9、生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料，细读课文选自己喜欢的句子或段落背下来。学生背诵，指名在全班背诵。四、 整理反思 学生说学习课文后感受，收获。（学生可以从学习内容、学习方法、所得感受、小组合作等方面来谈；老师可以从整理知识点、易错点、课堂生成、改进措施等方面来谈。) 课后练学完成作业单上相应的题。 1.按课文内容填空。 2.小练笔：假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声。你最想与游人说什么?(发挥联想,80字左右写下来) 3.拓展练习。 下面这两首古诗都写了山的什么特点，请读一读，背下来。（看任务单背诵） 饮酒（五） 陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。板书设计 课后反思教师寄语：早知名山如高人，你我岂可久不见。
