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1、第 四单元 课题 赶海 第 1 教时 总第 个教案课型： 阅读 课 上课时间： 教学目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。3、读通课文，了解课文大意。教学重点学会本课的生字，理解由生字组成的词语。教学难点学会本课的生字，理解由生字组成的词语。课前准备生字卡片，教学挂图【先学提纲】1 读准本课生字的字音，把生字“支、暑、抓”多读几遍。2 想想怎么记住田字格里的生字，完成课后第二题的描红。3 圈出生字在课文里的词语，多读几遍，联系上下文想想词语的意思，知道“赶海”指的什么。4 读通课文，最少3遍，标上自然段的序
2、号，想想每一小节意思。5 积累描写大海的词语： 6.学唱大海啊，故乡这首歌。学情分析1. 学生能运用多种方法学习生字新词，能初步理解生词在文中的含义。2. 学生在初读课文的基础上理清了课文的思路，了解了课文大意，能初步感知课文内容，但品读语言文字的能力尚存在一定的差异。教 学 过 程思考与调整一、凸显导入趣味点，乐学新知1、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。板书：海，用海口头组词。2、今天我们学习的课文就是与海有关的，赶海，板书。3、齐读课题，学生质疑。二、突破自学障碍点，顺畅阅读出示目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将
3、”“战利品”的意义。3、读通课文，了解课文大意。1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示学习提示：（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。3、检查。（1）认读生字新词，师相机正音。暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的 大虾一捏俘虏偏西 满载而归 螃蟹 嘿不甘 东逃西窜 哎哟大螯 咦 吹 拂 哼（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子（3）学习生字。说说你认为哪个生字比较难写。指导学生记住难写的字。指导学生描红，注意坐姿。三、把握文章主旋律，顺清脉络1、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看
4、哪些问题能自己解决。2、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。3、配乐朗读，再说说每小节的大意。四、精心设计练习题，检测完善补充习题一、二、三题。抄写词语板书设计： 赶海暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的 大虾一捏俘虏偏西 满载而归 哎哟螃蟹嘿不甘 东逃西窜大螯咦吹拂哼第 四单元 课题 赶海 第 2 教时 总第 个教案课型： 阅读 课 上课时间： 教学目标1能正确、流利、有感情的朗读课文。2通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。3 联系上下文理解句子中词语
5、的借代意义。教学重点在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。教学难点进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。课前准备生字卡片，教学挂图【先学提纲】一、 课文我会读1.找出文中的语气词，反复读读，体会不同的语气。2.文中开头和结尾出现的歌词是：“ ”，这种写法叫“首尾呼应”，想一想，这样写有什么好处？3.读读课文第三自然段，圈出表示动作的词，再找出打比方的句子，多读几遍，你能仿照着写几句吗？ 二、 我来写一写1. 小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡， 。 2我会接着写：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳， 3. 我想起的童年趣事主要有： 有趣， 有趣，
6、 有趣， 有趣。学情分析“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海”是非常有趣的，以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。因此，教学中，教师应在指导学生读书的过程中，通过音像资料给学生以视觉的冲击，激发情感。教 学 过 程思考与调整一、复习导入1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这
7、个小男孩一起去赶海呀？（想）相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海） 2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？3、是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！二、出示目标1能正确、流利、有感情的朗读课文。2通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。3 联系上下文理解句子中词语的借代意义。三、品读感悟（一） 感悟小男孩的快乐1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。2、交流。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的
8、图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹） 3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。A、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。趣在哪里？（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。 怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？B、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩（1）摸时很害怕，怕被夹住。
9、（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。C、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？再把这段话读一读。5、全班大声练读。（二）、感悟人们的快乐1、 同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）2、 交流a、 人们有的有的有的人们
10、玩得开心吗，指导朗读。b、 呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。（三）想象有趣i. 同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）你们还想玩什么？学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）精读课文四、五小节1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。总结全文1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌大海啊，故乡（放音乐）。学生随
11、着音乐不由得唱起这首歌。2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。 3、在音乐声中齐读课文。四、检测完善1、当第一课时2、完成补充习题板书设计11、赶海追浪花捉螃蟹捏大虾第 四 单元 课题 荷花 第 1 教时 总第 个教案课型： 阅读 课 上课时间： 教学目标1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利地朗读课文。教学难点理清课文脉络。课前准备生字卡片 教学挂图【先学提纲】1.圈出课文中的生字，划出带有生字的词语，设法理解词语的意思。
12、2.比较字形后组词：挤（ ） 蓬（ ） 作（ ） 裂（ ） 幅（ ）济（ ） 篷（ ） 昨（ ） 烈（ ） 福（ ）3.给多音字组词骨（ ）（ ）骨（ ）（ ）3.把课文读通顺，初步了解课文的主要内容，展开想象，感受荷花的美。 4.想一想：课文哪几小节是写作者看荷花，哪几小节是写作者想荷花的？分别找来读一读。学情分析学生已掌握了一定的识字能力，能自主识字。在识字的基础上，学生自主阅读，读通课文，了解课文大意。教 学 过 程思考与调整一、凸显导入趣味点，乐学新知1板书课题，齐读课题：荷花。2从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾
13、吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。3哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能
14、给我们带来怎样美好的享受？2出示目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。3检查预习情况：（1）出示词语 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。4充分朗读，激活语感：（1）有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）解决每段中不理解的词义，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。姿势：身体呈现的样子。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.出示目标：2.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。2大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者
15、的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。3小组讨论。4交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。5让我们再一次美美地读这篇文章。6配乐齐读全文。四、精选课文一部分，品读感悟1、指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）2、为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？3、指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。4、“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可
16、谓花香袭人、花香诱人啊！五、精心设计练习题，检测完善课内：当课外：补六、板书设计挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳第 四 单元 课题 荷花 第 2 教时 总第 个教案课型： 阅读 课 上课时间： 教学目标1通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。2理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。3增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。教学难点对描写荷花动态美的有关语句的理解。课前准备生字卡片，教学挂图【先学提纲】1.读读赞美荷花的诗词：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里荷叶罗裙一色裁，芙
17、蓉向脸两边开。 王昌龄出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 周敦颐我知道描写荷花的诗词还有： 2. 我积累到的形容花的成语有： 、 、 、 、 3. 我会读句子： 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话把 比作 。 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。句中的画家指的是 ，表达了作者对美妙神奇的 的赞叹。4. 我会读课文：来到荷花池“我”看到了什么？荷花的姿态有几种？“我”在荷花旁想到了什么？学情分析荷花这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景。以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富得想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活
18、生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。学生在生活中可能没有看见过真正的荷花，但是对荷花也是比较熟悉的。因此，本课重点一是学习作者是怎样仔细观察的，二是体会作者是怎样展开丰富的想象的。教 学 过 程思考与调整一、复习导入1、背诵有关荷花的古诗（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）2、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）二、出示目标：1通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。2理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。3增强热爱大自然的感
19、情，陶冶审美情趣。三、品读感悟（一）学习第二自然段。交流预习作业1我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的，1、生自由读，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？2、全班交流，结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。A、师：作者先描写了什么？ (板书：荷叶) 出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”（1）指名读句。（2）说：你感受到了什么？（多）（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！（4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。（5）读了这句话，除了知道荷叶多，读出了什么？（美）B、师：接着写荷花，荷花是怎样的呢？（出示：白
20、荷花在这些大圆盘之间冒出来。） （1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸）（3）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。C、师：作者描写了荷花的哪几种姿态？出示半开的（有的才展开两三片花瓣儿。）你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名读句。出示全开的（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）指读句子。示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。出
21、示花骨朵的（有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。）示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。（二）学习第三自然段 看着这一池的荷花，作者陶醉了，我们也陶醉了。（1）教师引读第1、2句。（2）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”你看到了什么姿势？（3）、大自然可真神奇！看到眼前的美景，作者有什么感受？根据课文中的词语和自己的想象，你看到一幅怎样的图画。那创作这一大幅活的画的画家是谁？（这位画家就是大自然。）（三）学习第四自然段，交流预习作业2.1、同学们，这么美丽的荷花，真令
22、人陶醉啊！让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，（教师诵读第四自然段）2、同学们，你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 3、请你找出作者想象的句子。4、如果你也变成了一朵荷花，你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？（四）学习第五自然段真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢！请读第五自然段。叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想成了一朵荷花。
23、（五）总结全文。四、检测完善课内：当 课外：补板书： 闻到花香：一就赶紧跑 荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘观赏花姿荷花：冒出来-刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈第 四 单元 课题 13古诗两首 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.学会本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.结合画面理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。教学重点学会本课的生字，能理解诗句的意思。 教学难点能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。教学准备先学提纲、小黑板、图片【先学提纲】1.拼读生字，去掉拼音准
24、确朗读生字。 zch y紫 尺 疑2.认真观察生字，练习正确美观地书写，习字册上的生字描一个写一个。3.比一比，再组词。庐（ ）瀑（ ）疑（ ）尺（ ）炉（ ）暴（ ）凝（ ）迟（ ）3.正确流利地朗读古诗望庐山瀑布。4.读一读：（1）李白(701-762)，字太白，号青莲居士，是盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。存世诗文千余篇，代表作有静夜思、赠汪伦、早发白帝城、望天门山独坐敬亭山等诗篇，有李太白集传世。（2）积累古诗 望天门山 李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。5.搜集几个有关李白的小故事在小组内讲一讲。
25、学情分析望庐山瀑布一诗琅琅上口，便于记诵，一部分学生已会背，但诗意不一定理解，诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。教师在教学时可先进行点拨，然后让学生去读悟，理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能大体说出诗意即可。教 学 过 程思考与调整一、激趣导入1.我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？2.前面我们学了课文庐山的云雾，知道景色秀丽的庐山除了变幻无常的云雾，还有高峰、幽谷、瀑布和溪流。今天，我们就一起来学习一首描写庐山瀑布的古诗。3.揭示课题，板书：望庐山瀑布二、理解诗题1.理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”“望”是什么意思？你
26、在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？2. 庐山是江西省九江市的一座名山，自古有“匡庐奇秀甲天下”的赞誉。本文就是唐朝大诗人李白隐居在这儿，所做的一首赞美庐山瀑布的诗。三、初读古诗出示目标:1.学会本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。1认真读诗，想一想哪些你能读懂了？2教学本首诗歌的生字。zch y紫 尺 疑（1）读准字音。（2）识记字形。（3）说说和生字有关的词。（4）开火车、巩固生字。3.再现庐山美景，欣赏配乐朗读。4.谁愿意试读？纠正字音。5.指导学生读出诗的韵律美。出示诗的停顿及重音，讲析：日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三/千
27、尺，疑是/银河/落/九天。男女生对读、小组读、齐读。四、品读感悟出示目标：2.结合画面理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。1.出示整首诗望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。2.品读一、二两行诗。（1）提示任务：自由读第一、二行诗，说说还有哪些词语不理解。用自己的话说说诗句的意思。（2）自主阅读。（3）展示交流：香炉：香炉峰。生：升腾起。烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。 遥：远。挂：悬挂。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。诗句意思：太阳照射在香炉
28、峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。（4）“挂”字好在哪里？边读边看课件体会。（“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的景象。谁将这巨物“挂”起来呢？所以这个“挂”字也包含了诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。）（5）指导学生读出诗的韵律美。3.品读三、四两行诗。（1）课件出示庐山瀑布的录像，让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。（2）提示任务：用朗读的方法告诉大家水流得很快？朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。（3）自主阅读。（4）展示交流:A指名几人读。你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？重点理解“飞”“直
29、下”，为什么用了“飞”字？好在哪里？（把瀑布奔涌而出的景象描绘得极为生动。“直下”写出山之高，之陡峭，又可见水流之急。）B瀑布真的有“三千尺”高吗？这是什么修辞方法？C“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。D“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑。真让人怀疑是天上的银河流到了人间。（5）用自己的话讲一讲这两行的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。4.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意
30、思。5.指导背诵。五、拓展延伸赠汪伦 诗人:李白 朝代:唐李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。【注释】1.踏歌：一种民间歌调，边走边唱，以脚步为节打拍。后来也指“行吟”，即漫步而歌。2.桃花潭：在今安徽泾县西南一百里。3.深千尺：诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法（潭深千尺不是实有其事）写深情厚谊，十分动人。 【译文】我乘船将要远行，忽然听见岸上踏地为节拍，有人边走边唱前来送行。桃花潭水虽然有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深厚。 六、检测完善1.背诵古诗，抄写古诗。2.用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。 3.完成补充习题上相关练习。 七、板
31、书设计：13.望庐山瀑布飞流三千尺银河落九天第 四 单元 课题 13古诗两首 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学会生字“绝”、“鹂”、“鹭”，掌握多音字“行”。2. 展开想象，描述古诗描写的情境，体会诗人愉悦的心情。教学重点理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学难点对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。教学准备先学提纲、多媒体、教学挂图【先学提纲】1. 朗读、背诵古诗，尝试默写。2学习生字“绝”，要求描红一个，组两个词语；学习“鹂、鹭”，通过查资料，知道这是什么鸟；学会多音字“行”，知道它两种读音的正确用法
32、。3.通过查字典、阅读注解等方法理解关键字“鸣、青天、含、西岭、千秋雪、泊、东吴”等的意思，并把注解摘抄至语文书上。试着说说诗歌的大体意思。4.阅读资料卡，了解“绝句”这一古诗体裁与“对仗”这一修辞手法。能正确说出望庐山瀑布春夜喜雨游子吟的体裁。5.资料卡：绝句：是我国古诗的一种体裁,也叫截句或断句。它的特点是每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。每句五个字的叫五言绝句，简称五绝；每句七个字的叫七言绝句，简称七绝。律诗：是我国古诗的一种体裁,通常规定每首8句。如果仅6句，则称为小律；超过8句 ，则称排律或长律。对仗：也叫对偶，是一种修辞方法，用对称的字词加强语言的效果，如课文中的 “黄鹂”对
33、“白鹭”。6.积累古诗：绝句迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。学情分析这首绝句在70首古诗中已接触过，大部分同学都会背诵，学生对后两行诗的理解可能有困难，教师可让学生结合书上插图来理解。诗中对仗的修辞方法可让学生在反复的朗读中去体会。教 学 过 程思考与调整一、激趣导入1. 前一节课我们欣赏了我国古代伟大的浪漫主义诗人李白的望庐山瀑布，感受到“诗仙”豪放飘逸的气质才情。今天我们来认识与诗仙并称的“诗圣”，一起来感受他的现实主义风格。2. 揭示课题，板书：绝句 二、理解诗题1.教学“绝”字，说说你是怎样记住它的？生交流记忆方法。书空，记忆“绝”字。 2. 介绍绝句绝句，也叫“断句
34、”、“绝诗”，诗体名，四句一首，以五言、七言为主，每句五字者简称五绝，每句七字者称为七绝。今天我们学习的是七言绝句。 3. 检查预习：介绍杜甫及写作绝句的背景（指名回答，多媒体展示）杜甫（公元712-770），汉族，字子美，世称杜少陵、杜工部、生于河南巩县，我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。 他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。今天我们要学习的绝句，写在“安史之乱”之后，诗人饱受战乱之苦，千里逃难，来到四川，在好友的帮助下，在四川安家落户。但忧国、思乡之情一直困扰着诗人。下面我们一起来欣赏
35、一下这首诗。三、初读古诗出示目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。1出示古诗：请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通。2教学本首诗歌的生字。读准“鹂”“鹭”“行”的字音。3. 课件出示节奏：读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，根据节奏读读看。绝句两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。4.引读：瞧，是不是有小诗人的感觉了？古人吟诵古诗时会做什么?(摇头晃脑)我们也学着古人的样子摇头晃脑的读读看！ 四、品读感悟出示目标：2. 展开想象，能用自己的话描述古诗描写的情境，体会诗人愉悦的心情。1. 整体感知（1）春天到了，草长莺飞，
36、杜甫草堂前一片欣欣向荣。是怎样的春景把诗人深深地感染，吟诵出这首流传了一千多年的佳句呢？请同学们自己读古诗，边读边想象诗中所描绘的画面。（自由读）（2）沿着诗人的视线，你看到了哪些景物？（根据学生回答板画）（3）多么丰富的画面啊！你是否也想走进杜甫草堂，一睹这美好的春景呢？请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，跟随老师一起走进杜甫草堂。（教师范读）（4）在你的脑海中出现了那些颜色？（根据学生回答，依次出现：黄鹂、白鹭、翠柳）重点引导“青天”：a、常用的“青”是什么意思？这里用来形容什么？b、青指蓝，不禁让人想起一句名言“青出于蓝而胜于蓝”。这让你想到了哪里的天空？c、课件出示“拉萨的天空”：你能用
37、一个词来形容这里的天空么？d、诗人所看到的天空正如拉萨的天空这般蓝，在诗人的笔下，就是“青天”（课件出示：“青天”）2. 感悟前两行（1）黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是怎样的一幅黄绿相间，青白辉映的画啊！这幅画就融化在前两行。（2）提示任务：读一读前两行诗句，说说你的脑海中出现了什么样的画面？你的耳畔仿佛听到了什么？黄鹂叽叽喳喳地叫着，好像在说什么？（3）自主阅读。（4）展示交流：A课件出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。B说说你仿佛看到了什么，听到了什么？C多美的春天啊！面对这幅有声有色的春景图，你最想说什么？（5）此时，你们已经与诗人心灵相通，诗人也同我们一样沉浸在这绿柳垂丝、莺歌燕舞的美
38、好春景中，他不由地吟诵道“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”3. 感悟后两行（1）提示任务：此时，诗人放眼远眺：另一番景色映入眼帘，是什么？读读诗的后两行。（2）自主阅读。（3）展示交流：A课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。B在这两行诗中，你有什么不明白的地方呢？交流：a、“西岭”:指位于成都以西的岷山。b、“泊”:停泊c、“东吴”：指现在的江浙一带。重点指导：a、“窗含”：要想理解这个词，我们不妨体会一下作者是站在什么地方看外面的景色？（窗前）师：孩子们，扭过头来，透过窗户往远处看，你看到了什么？（生观察、描述）鳞次栉比的楼房、蔚蓝的天空、宽阔的操场构成了一幅多美的图画啊！这幅画还有
39、画框呢！是什么？（窗户）孩子们，做个生活的有心人，透过窗户，你可以看到外面千变万化的世界。（课件出示窗框中的美好：“绿荫如毯”“祖孙同乐”“山花烂漫”）这一处处美景不正是镶嵌在窗框中的一幅画么？师：那么“窗含”是什么意思呢？师：这样说来，远处雪山上终年不化的积雪不正是镶嵌在杜甫草堂窗框中的一幅画吗？（课件出示“窗含西岭千秋雪”）b、“千秋雪”师：这山上的雪是整整一千年么？（点明：虚指）C、“万里船”师：作者身在成都，船从江浙一带来，路途遥远，因此说是“万里船”。4走入背景（1）此时，诗人心中仅仅是未看到如此美景而激动吗？让我们一起走进诗的背后。（2）在诗人心中，除了对春天的赞美，对大自然的喜爱
40、，还暗含了一种什么样的情愫？（思念、欣喜）（3）让我们带着这份思念与欣喜再读古诗的后两行。（4）喜爱、赞美、思念、欣喜，种种心情交织在一起，诗人诗兴大发，写下了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”他来不及为古诗想个题目，干脆以古诗的体裁“绝句”为题。5诵读古诗（1）诗人不是画家，却胜似画家，短短的四句诗，28个字就为我们描绘了一幅如此美妙的画，一幅春天的画，一幅有声有色、有动有静的画，来，让我们一起诵读这首古诗。生齐读古诗。（2）真美啊！让我们一起欣赏着这美丽的画面，和着动听的音乐，再次吟诵这首绝句。生配乐诵读绝句 6.指名说说全诗的意思。 7.总结全诗，体会感情。（1）这首诗一行写一个景
