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1、山东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案1.皮亚杰认为，处于（）阶段的学生，能够进行抽象思维和纯符号思维,此阶段个体认知发展的特点是具有假设.演绎推理能力、命题推理能力、组合分析能力。（单选）A形式运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.感觉运动阶段2埃里克森将心理社会发展分为八个阶段，每一阶段对应着不同矛盾。针对（）阶段的学生，教师要多加鼓励，肯定学生的成绩与表现，引导学生进行个体内评价，尤其是看自己进步与否。（单选）A.幼儿期B.青年期C.童年期D.老年期3 .多多思考问题时常常拿不定主意，往往需要询问他人意见，她的情绪和行为很容易受到外部环境的影响，这说明多多的认知方式倾向于（）。（单
2、选）A.场独立型B.反思型C.冲动型D.场依存型4 .小孩子第一次看见孔雀，却叫其大公鸡。根据皮亚杰的认知发展观，这种适应机能是（）。（单选）A.同化BJimC.目标定向D.图式5 .新课改理念强调，课程实施要适当增加学习内容的难度，引导学生自主发展，但同时又要量力而行，避免高难度、高速度教学，这种教学理念主要源于学生的（）。（单选）A.心理准备区B.最近发展区C.适应期D.关键期6 .六年级儿童的认知比二年级儿童的认知发展要好，由此可以得出影响认知发展的因素包括（）。（多选）A成熟B.社会经验C.平衡D彳援7 .小刚每次大型考试前都十分焦虑，担心考不好，越担心越考不好，越考不好下次就更紧张。
3、作为老师，正确引导学生调节不良情绪的方法有Oo侈选）A.引导学生开展适当的体育运动，放松神经B,引导学生进行积极的自我暗示C.引导学生通过深呼吸缓解紧张情绪D.引导学生将不良情绪合理宣泄出来8 .场独立者的人善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。（）（判断）9 .在中小学心理健康教育的组织模式中，教研组模式的特点是心理教师与政治（或语文等其他学科）教师的身份合二为一。（）（判断）10 .皮亚杰的认知发展阶段论是指哪几个阶段?（简答）L【答案】Ao解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论与教育。选项A,处于形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性
4、思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻,能够做一定的概括,其思维发展已经接近成人的水平。选项B,前运算阶段：随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符合（语言符号与象征符号）来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行表象性思维，随着年龄的增长，儿童越来越多地使用符号来表示外部世界，但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。选项Cz具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，
5、能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。选项D,在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。由此可知，题干中描述的是形式运算阶段的儿童思维特征，故本题选择A选项。2 .【答案】Co解析：本题考查的是埃里克森的社会化发展理论。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，分别为：婴儿期、儿童早期、
6、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。选项A,幼儿期，又叫做学前期。这一阶段儿童的活动范围逐渐超出家庭的圈子，儿童开始追求处于自我利益和动机的活动。他们想象自己正在扮演成年人的角色，并以为自己能从事成年人的角色和胜任这些活动而体验一种愉快的情绪。选项B,青年期，这一阶段大体相当于少年期和青春初期。个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑我是谁这一问题，体验着角色统一与角色混乱的冲突。选项Cz童年期，又叫学龄期。本阶段的儿童开始进入学校学习，开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，开始形成一种成功感。选项D,老年期，又叫做成年晚期。这一阶段个体的发展受前几个阶段发展的
7、影响极大。如果个体在前几个阶段发展顺利，则在这一时期巩固自己的自我感觉并完全接受自我，接受不可替代的作用，意味着个体获得了自我完满;相反，没有获得完满感的个体将陷入绝望，并因而害怕死亡。题干中，教师要多加鼓励，肯定学生的成绩与表现，引导学生进行个体内评价，尤其是看自己进步与否属于童年期的特点。选项ABD均与题意不符，故本题选Co3 .【答案】Do解析：本题考查的是认知方式的类型。A选项，场独立型的学生是内部定向者，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断，场独立性的人善于分析和组织。B选项，反思型（沉思型）的学生在做出回答之前倾向于进行
8、深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。C选项，冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。D选项，场依存型的学生是外部定向者，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。题干中的多多缺乏主见，做事经常询问他人意见，说明她对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据。因此，多多的认知方式属于场依存型，D选项符合题意。综上分析，ABC选项不符合题意。故本题选择D选项。4
9、 .【答案】Ao解析：本题考查的是皮亚杰认知阶段理论。A选项，同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。B选项，顺应是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。C选项，目标定向，指的是动机理论中德维克的目标定向理论，德维克区分了学习目标（也称掌握目标）和成就目标。当我们关注与某项任务有关的能力的发展（即掌握它）时，我们为自己设定了一个学习目标。但是当我们关注的是获得有关我们能力的肯定判断时，我们设定的就是一个成就目标。D选项，图式，指的是人在认识周围世界的过程中，形成自己
10、独特的认知结构。同化和顺应在考试中是易混淆选项，同化强调的是对新刺激的接收不改变原有认知结构，而顺应是对新刺激的接收需要改变原有认知结构。题干中小孩子将孔雀认成大公鸡，并没有改变原来的认知结构，属于同化。故本题选A。5 .【答案】Bo解析：最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。该题干强调既要有一定难度，又要避免超过学生的能力范围，这属于维果斯基的最近发展区理论，要求教学处于现有水平和即将达到水平之间。故选Bo6 .【答案】AB。解析：皮亚杰认为影响儿童认知发展的因素包括：
11、成熟、自然经验、社会经验以及平衡化。成熟主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟。自然经验主要是通过与外界物理环境的接触而获得知识。社会经验指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生活等。平衡化是指认识或者思维既不是单纯来自于客体，也并非单纯来自于主体，而是来自于主体对客体的动作，是主客体相互作用的结果。思维的本质是适应，儿童心理的发展就是通过儿童心理或行为图式在环境影响下不断通过同化，顺应达到平衡过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。题干中强调六年级儿童的认知比二年级儿童的认知发展要好，侧重于成熟和社会经验。7 .【答案】ABCDo解析：焦虑症是个体不能达成
12、目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心，自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。焦虑症可以通过系统脱敏，放松疗法，认知疏导，宣泄等方式缓解。8 .【答案】x。解析：本题考查的是认知风格的理论。场独立型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。故本题表述错误。9 .【答案】o解析：教研组模式是较初级的心理健康教育管理模式这种模式特点：心理教师与政治教师的身份合二为一。即政治或语文等学科教
13、师兼任心理健康教育工作，或者专职心理健康教育教师同时兼任政治、语文等学科教学，由教师所属的教研组直接管理，没有专门的心理健康教研组。10【参考答案】解析：Q）感知运动阶段（0-2岁），此阶段认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系，儿童逐渐获得了客体永恒性。（2）前运算阶段（2-7岁），此阶段儿童还不能很好的把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。在思维方面存在自我中心的特点，思维具有不可逆性、刻板性，且尚未获得物体守恒概念。具体运算阶段（7-11岁），此阶段儿童已获得了长度、体积、重量和面积的守恒，但儿童的思维仍需要具体事物的支持，同时虽然能理解原则和规
14、则，但只能刻板的遵守规则。随着分类和排序的获得，已经具备了思维的可逆性和去自我中心主义。(4)形式运算阶段岁)，本阶段个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维，他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系，能够进行假设性思维。L小果上小学以来，逐渐体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，而且随着社交范围的扩大，同伴的相互作用变得越来越重要。这一阶段小果主要面临的发展危机是()。(单选)A.友爱亲密对孤独B.勤奋感对自卑感C,主动感对内疚感D.角色同一性对角色混乱2 .一年级的强强认为：我不喜欢吃苹果，大家都不喜欢吃苹果。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，强强的思维()。(单选)
15、A.具有刻板性B.没有守恒的概念C.以自我为中心D.具有不可逆性3 根据埃里克森的人格发展阶段论，当中学生形成了自我同一性时，他们就可以获得()的品质。(单选)A.,扇、B.忠诚C关心D希望4 .玲玲特别喜欢老师以多媒体的形式教学，通过视频或图片的形式学习知识，她感觉更容易接受。可见玲玲是T立()。(单选)A.视觉型学习者B.听觉型学习者C.动觉型学习者D.触觉型学习者5.我们个别谈IL是针对个别人进行的疏导，其形式主要有个别谈话、个别访问、书信谈心等形式,着眼于解决个别教育对象的思想与行为问题。下列相关说法错误的是()。(单选)A.谈心前要了解学生的平时表现、性格特点等B.谈心时要以诚感人、
16、换位思考，在平等的前提下展开谈话C.为了不给学生压力，尽量不选择一对一谈话D.根据不同类型的谈话对象，采取不同的切入点6.下列关于场依存型认知风格描述正确的是（）o（多选）A场依存的人注重学习环境的社会性B.场依存型者较易于接受别人的暗示C场依存型的人比场独立型的人更需要反馈信息D场依存型的人比场独立型的人更易受负强化的影响7,心理学家维果斯基提出了（）等观点。（多选）A.教学必须走在发展前面B.最近发展区C.学习的最佳期限问题D.内化学说8 .埃里克森的心理社会发展理论指出，5岁左右的学生开始学习知识并发展为人处世的能力，若发展不顺利，则会产生自卑感和失败感。（）（判断）9 .心理健康教育中
17、心是在校长的直接领导下，或教导处（政教处）的领导下开展心理健康教育的专门机构。（）（判断）10 .小明是一名一年级的新生，在上幼儿园时，小明虽然有时有点任性、依赖，但总的来说还比较听话：因父母做生意忙，爷爷、奶奶已年迈,上小学时，家长送他到一所寄宿学校就读。在刚入学的第一天晚上，小明打电话给父母，哭着说不想在寄宿学校读书，不喜欢那里的同学和老师。父母认为这只是因为小明还没有适应新的学校生活，过一段时间就好。但两个月过去了，小明依然无法适应学校生活，并出现了恶心、发热、出汗等现象，夜里有时会失眠、做恶梦，情绪不稳定，少说话、表情紧张，每当提到上学，便烦躁不安、眼泪汪汪甚至大声哭闹，想要赶紧躲藏起
18、来。父亲曾带他到医院检查，未发现异常。经建议，求助于学校心理健康老师。（材料分析）问题：Q）小明产生了什么情绪问题？（2）假设你是心理健康老师，你决定为小明做心理辅导，请你为本次心理辅导制定短期目标、具体目标和终极目标。（3）对于小明的这种情绪反应，一般可以采用哪些方法与改善?L【答案】Bo解析：本题考查埃里克森的心理社会发展理论。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，对应的冲突分别是：基本的信任感对基本的不信任感、自主对羞怯与怀疑、主动对内疚、勤奋对自卑感、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁殖感对停滞感、完善对绝望。选项A,成年早期（1830岁）对应的冲突是亲
19、密对孤独，如果发展成功则会获得爱的美德。选项B,学龄期（6、712岁）对应的冲突是勤奋对自卑感，如果发展成功则会获得能力的美德。选项Cz学前期（36、7岁）对应的冲突是主动对内疚,如果发展成功则会获得方向和目的的美德。选项D,青年期Q218岁）对应的冲突是同一性对角色混乱，如果发展成功则会获得忠诚的美德。综上所述，小果上小学之后，体会到能力与成功之间关系，说明小果这一阶段主要面临的发展危机是勤奋感对自卑感。故选Bo2 .【答案】Co解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。题干中我不喜欢吃苹果，大家都不喜欢吃苹果。这说明强强不会考虑别人的喜好，认为自己喜欢的东西别人也喜欢，该思维体现了皮亚杰
20、认知发展阶段理论中前运算阶段以自我为中心的特点，故本题选择C选项。A选项，思维的刻板性是前运算阶段的特点，主要指作判断时只能用一个标准或维度，如：认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的一定是女生。与题干表述不符，故排除。B选项，没有守恒的概念是指处于前运算阶段的孩子思维未获得物体的守恒，不明白物体不论形态如何变化，其质量（属性）是恒定不变的，如：小孩不知道切成四瓣的苹果和原来的苹果是一样大。与题干表述不符，故排除。D选项，思维的不可逆是指处于前运算阶段的孩子思维不能转换，如：小明知道他有个哥哥叫小亮，但问他，小亮的弟弟是谁?，该阶段的孩子就回答不出来了。与题干表述不符，故排除。综上，AB
21、D三项均与题干不符，因此，本题答案选择Co3 .【答案】Bo解析：本题考查埃里克森的人格发展阶段论。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段,其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。选项A,意志。儿童早期的主要发展任务为自主感，这阶段儿童学会各种动作，学说话、做事，要求独立，渴望探索新世界，从而产生自主感。这时期儿童便开始介入到自我意愿与父母意愿相互冲突的矛盾之中,是合作与专断、自由表现或控制自己的决定性时期。在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，便形成意志的品质。选项B,忠诚。青年期的主要发展任务为同一性，价值观和职业目标的确立标志着同一性的建立。相
22、反，则会导致同一性混乱。如果青少年获得的同一性超过角色混乱，便会形成忠诚的品质。这种忠诚的品质能使青少年无视与自己价值相违的观念系统而保持一种既定的承诺。选项Cz关心。成年中期的主要发展任务为繁殖感，繁殖，不仅仅包括养儿育女，还包括从事有创造性的工作，创造事物或思想，产生新观念,从事产业生产等等。成人通过养育儿童来表达他们对别人的关心,或者通过生产或创造能提高下一代生活水平的东西，形成关心的品质。选项D,希望。婴儿期的主要发展任务为信任感，是儿童对世界的普遍态度，它是建立人际关系、形成健康个性品质的基础。如果儿童具有基本信任感超过基本不信任，就会形成希望的品质，得到信任的儿童对未来怀有希望。题
23、干中，中学生形成了自我同一性时，可以获得忠诚的品质。ACD不符合题意，排除。故正确答案为Bo4 .【答案】Ao解析：此题考查的是认知方式。基于感知模式的学习风格分类，学习风格分为视觉学习、听觉学习、动觉学习、触觉学习。A选项，视觉型学习者，这类学习者对于视觉刺激较为敏感，习惯于通过视觉接受学习材料，如景色、相貌、书籍、图片等。他们适合于自己看书和做笔记进行学习，而不适合于教师的讲授和灌输。B选项，听觉型学习者,这类学习者较为偏重听觉刺激,他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。当学习外语时，他们喜欢多听多说，而不太关心具体单词的拼写或者句型结构。C选
24、项，动觉型学习者，这类学习者身体力行参与到实践中时，学习效果最佳。当参与课堂活动、实地考察或角色扮演时，他们可以记住新的信息。D选项，触觉型学习者，这类学习者参与到动手型的学习活动中时受益最多。他们热衷于操纵物体，乐于构建、修复、制作和整理东西。题干中玲玲喜欢多媒体形式教学，喜欢通过图片、视频学习，说明玲玲是一位视觉型学习者。因此,A选项正确。综上分析，BCD选项不符合题意。故本题选择A选项。5 .【答案】Co解析：个别谈心的步骤总体上可分为三个部分：一是谈心前准备。要翻查谈话对象的经济调查表、学习成绩单等资料，并向同学了解其平时表现、性格特点等相关情况。设想好谈话时可能出现的种种情况，做到心
25、中有数。二是谈心过程。在谈心过程中，辅导员应从了解情况入手，有针对性地积极引导，逐步引入谈心的正题，同时要掌握分寸、以诚感人，运用表情、语言、动作等谈话技巧，使双方情感产生共鸣，解除学生的思想疑感，从而达到谈心的目的和效果。三是谈话后跟踪。在谈话结束后，辅导员还应注意跟进掌握情况，也可请学生干部予以观察并定期汇报。如有需要可以反复约见，并协助其解决困难。因此选项A、B两项说法正确。为了不给学生压力，尽量选择一对一谈话，同时要注意根据不同类型的谈话对象，采取不同的切入点，C项错误，D项正确。故本题选Co6 .【答案】ABCDo解析：赫尔曼威特金把受环境因素影响大称为场依存型，把不受或很少受环境因
26、素影响称为场独立型。场依存型的人注重学习环境的社会性并且对于具有社会内容的材料更感兴趣;场依存型者较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响；场依存的人比场独立的人更需要反馈信息;场依存型的人比场独立型的人更易受负强化的影响。7 .【答案】ABCDo解析：维果斯基认为，心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用，并将这种交互作用内化和进行心理转换的过程。他认为教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，创造新的最近发展区，还特别提出：教学应当走在发展的前面，并强调了学习的最佳期限。故本题答案为ABCDo8 .【答案】x。解析：埃里克森的心理社会发展理论
27、认为，人格的发展贯穿于个体的一生。3-6、7岁左右的儿童主要矛盾为主动感对内疚感,这一阶段的危机在于儿童既要保持对活动的热情，又要控制那些会造成危害或可能被禁止的活动。成年人应该是监督而不是干涉儿童的主动性和创造性的活动。过多的干涉可能会造成儿童缺乏尝试和主动性的性格。题干中5岁的学生处于此阶段，若发展不顺利则会产生内疚感，因此本题描述错误。9 .【答案】。解析：心理健康教育中心是校长直接领导下，开展各类学校健康教育工作的专门机构。教导处和政教处都是协助心理健康教育中心做好学生心理健康教育工作的机构，这些学校心理健康教育组织的统一合作，促进学校心理健康教育良性开展。故本题说法正确。10【参考答
28、案】解析：Q)根据材料描述小明出现了焦虑症材料中说小明无法适应学校生活，出现了恶心、发热、出汗等现象，有时会失眠做噩梦，情绪不稳定，说话表情紧张，提到上学就烦躁甚至哭闹想要躲避，都是学生上学焦虑情绪的表现。(2)假如我是小明的心理健康老师，我将为本次心理辅导制定目标，具体来说：短期目标是纠正偏差行为：生理方面不再出现恶心、发热、出汗等，能够实现睡眠、情绪、交流的正常化。具体目标是对学习和人际关系作出适应：小明不对上学产生焦虑情绪，不再哭闹躲避，而是能正常入学学习，并与学校师生正常交往。终极目标是使潜能充分发挥：能对上学产生积极态度，在学校学习生活中树立自我效能感，有明确的生涯规划并充满期待。(
29、3)对于情绪焦虑可以采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生使用正向的自我对话。对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。除此之外还可以做以下的努力：第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感，使他的父母掌握一些教育孩子的方式方法。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么难受。第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。慢慢地，小明不那么抵触，愿意与老师和同学沟通。第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗焦虑的心，使他重新找到学习的热情。
