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1、数学导学案年 级三年级单 元第三单元主备人张天娥教 师课 型新授课课时安排1课时课 题毫米的认识及毫米和厘米的关系授课教师李仁香授课班级三（2）班授课时间9月23日学 习 过 程第 1 课 时教学目标1、 让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使学生初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米做单位进行测量，并能掌握毫米与厘米之间的关系，进行简单的换算。2、 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极学习数学的情感。重点难点建立较为准确的“1毫米”的概念知
2、识链接以前学过的长度单位：米（m）、厘米（cm）环节二次备课预习展示（5分钟）1、 学生用手比划1米、1厘米和1毫米的长度。2、 动手操作、测量比划，交流测量结果。测量我们身边的学习用品，例如钢笔长：12厘米课本长：26厘米生活中有哪些硬币的厚度，银行卡的厚度是多少毫米？身份证的厚度是多少毫米？质疑问难出示学习目 标深化理解【课件出示例1】 1、建立“1毫米”的表象。（1）指导学生估测数学书的长、宽、厚，并估一估大约是多长。（2）引导学生用教具测量数学书的长、宽、高。（3）引导学生测量时引出毫米。 2、探讨“1毫米”有多长。（1）学生汇报1厘米的长度里有几个小格。（2）课件展示：放大直尺，把一
3、厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。（3）建立1毫米的长度观念。（4）说一说，生活中那些物品一般用到“毫米”作单位。（身份证的厚度、1分硬币的厚度、银行卡的厚度等）.(5)说一说毫米的国际单位符号（mm）.【课件出示例】3、思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 板书：1厘米=10毫米 10毫米=1厘米自主学习 组内交流（5分钟） （1）学生思考、交流。（2）小组讨论与书中的小朋友估计数值的差异。（3）实际操作，当用厘米不能精确表达长度时，就需要新的长度单位毫米。1、 （1）学生在尺上相互指一指，并汇报：1厘米的长度里有10个小格。（2）学生观察体会，用手比
4、划1毫米的长度。（3）学生举例生活中的1毫米。2、 明确：1厘米=10毫米 10毫米=1厘米。引出毫米的概念，抛砖引玉课堂展示相机点拨（15分钟）1、学生展示怎样测量数学书的长、宽、厚，说出测量数据，并说一说测量值与估计值之间的差异。2、学生观察直尺汇报1厘米的长度里有几个小格。（1厘米里有10小格）3、学生展示：用学具、用手比划1厘米的长度，举例生活中用到“毫米”作单位的物品。4、同桌之间相互明确毫米与厘米之间的关系。1厘米=10毫米，10毫米=1厘米。重难点是：1厘米10毫米他们之间的进率的“10”课程训练巩固提高（10分钟）1、 引导学生用直尺测量其它学具、线段的长度。总结测量中应注意的
5、问题。2、 做一做教材第22页第1、2题；做一做教材第24页练习五第1、2、3题。3、 填空：1厘米=（ 10 ）毫米 80毫米=（ 8 ）厘米 9厘米=（ 90 ）毫米 60毫米=（ 6 ）厘米拓展延伸盘点收获 1厘米8毫米=（ 18 ）毫米 2厘米 5毫米 = （ 15 ）毫米 5厘米+3毫米=（ 53 ）毫米 7厘米 20毫米 = （ 5 ）厘米 3厘米50毫米=（ 8 ）厘米 6厘米20毫米=（ 80 ）毫米板书设计毫米的认识及毫米和厘米的关系1厘米=10毫米 10毫米=1厘米教学反思本科引出毫米的概念，大部分学生已经能掌握1厘米10毫米，相反也推出10毫米1厘米，感受到“1毫米”的厚度。本课的缺点就是纪律不太好，内容有点多了，学生可能接受不过来。到最后结尾不太好，其中有一道题目应多加强、多做相类题目。（附上公开课照片）课后该组成员在办公室议课 2016年12月19日星期一
