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1、河北教师考编招聘考试必考点精练习题含答案1 .先秦诸子的著作，经常采用寓言来阐明道理。下列寓言故事，出自庄子的是()。A.庖丁解牛B.愚公移山C.自相矛盾D.握苗助长2 我国四大佛教名山的名称，所在省份与供奉的菩萨对应有错误的一项是()。A普陀山一浙江一观音菩萨B.五台山一山西一文殊菩萨C.峨眉山一四川一汇贤菩萨D.九华山一安徽一地藏王菩萨3 .下列乐器中，不属于中国传统乐器的是()。A横笛B.风笛C.箫Dd员4 .巴赫是17世纪杰出的作曲家、管风琴家，其创作广泛吸取16世纪以来意大利、法国等国音乐的成功经验，成就很高，对后世音乐发展有深远影响。他的国籍是()。A德国B.法国C.英国D.俄国科
2、目二(5-10)5 .陶行知的名言：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。给我们的启示是()oA.人的身心发展具有顺序性，所以教育工作要循序渐进B.人的身心发展具有阶段性，所以教育工作不能一刀切C.人的身心发展具有不平衡性，所以教育工作要抓住关键期D.人的身心发展具有个别差异性，所以教育工作要因材施教6.主张内发论的是()。A.威尔逊B.孟德斯鸠C.米丁斯基D.皮亚杰7印染技工的颜色鉴别能力比一般人要强很多这说明遗传素质具有()。A差异性B可塑性C.对身心发展的制约性D.对身心发展的不可控性8.我国政府通过在国外设立孔子学堂，让更多的外
3、国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国。这说明教育可以()。A.创造更新文化8 .传播交流文化C.选择提升文化D.筛选保存文化9 .教育目的包括两个方面的规定：一是教育要为社会培养什么人的问题,二是()。A,培养的人应具备怎样的素质结构B.为谁培养人的问题C.如何实现全面发展的目标D.教育朝什么方向发展的问题10 .简述教育对生产力的促进作用。(简答)参考答案及解析科目一(1-4)1 .【答案】Ao解析：庖丁解牛出自庄子养生主；愚公移山出自列子汤问;自相矛盾出自韩非子难一堰苗助长出自孟子公孙丑上。2 .【答案】Co解析：峨眉山也是一座佛教名山，相传是释迦牟尼身旁的普贤大菩萨显灵说法的道场。它与山西
4、五台山、浙江普陀山、安徽九华山并称为中国佛教的四大菩萨道场。3 .【答案】Bo解析：风笛是流行于欧洲各国的一种民间乐器，不属于中国传统乐器。4 .【答案】Ao解析：巴赫是德国巴洛克音乐时期的作曲家，也是杰出的管风琴、小提琴、大键琴演奏家。科目二(5-10)5 .【答案】Do解析：立脚点上求平等，是说起点一样，于出头处谋自由，是说在身心发展的过程中存在个别差异，给我们的启示是面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，即因材施教。6 .【答案】Ao解析：内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发
5、展中的决定作用。威尔逊是典型的内发论者。皮亚杰是相互作用论者。孟德斯鸠是法国伟大的启蒙思想家、法学家，米丁斯基是教育劳动起源说的代表人物。7 .【答案】Bo解析：本题主要考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育以及个体主观能动性，题干的说法强调人先天的颜色鉴别能力可以通过后天大量的实践练习发生改变，故选项B正确。A选项，差异性强调每个人的遗传素质都不一样,题干印染技工的颜色鉴别能力比一般人要强很多更加强调后天的改变而非生下来就不一样。不符合题干描述，A错误。C选项，题干并不强调遗传素质对身心发展的制约，而是强调后天改变了原来的遗传素质。故不符合题干描述，C错误。D选
6、项，不可控是指不受个体支配，但是对人身心发展起决定作用的是个体主观能动性，题干也没有强调遗传素质是否可控的问题，不符合题干描述，D错误。故本题答案为B项。8 .【答案】Bo解析：建立孔子学堂，把中国的文化传播到国外，体现了文化的传播、交流的功能。9 .【答案】Ao解析：狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。一般包括两个方面的规定：一是教育要为社会培养什么人的问题;二是培养的人应具备怎样的素质结构。故此题选Ao10【参考答案】Q）教育再生产劳动力(2)教育的发展有助于劳动力配置结构的改善(3)教育再生产科学技术知识和生产力L幻灯片的切换方式是指()A.在编辑新幻灯片时的过渡形式B
7、在编辑幻灯片时切换不同视图C.在编辑幻灯片时切换不同的设计模板D.在幻灯片放映时两张幻灯片间过渡形式2.在幻灯片浏览视图下，某幻灯片的截图如下所示，该演示文稿的第二张幻灯片()。A.设置了7秒的切换效果B.设置了7秒的排练计时C.被隐藏，播放时不显示曲示题设置了超链接3.下列哪个选项通常不是计算机病毒的基本特征?()A.隐蔽性B.兼容性C.传播性D.破坏性4在Windows7资源管理器中无法看到文件或文件夹显示方式的是()。A.单击工具栏上的视图按钮B.在窗口空白处右击选中查看C.单击菜单栏的查看菜单D.单击菜单栏的编辑菜单科目二(5-10)5.思想品德教育的实质是()。A.将社会的思想道德转
8、化为学生的思想品德B.培养学生的道德情感C.将学生的道德认识转化为道德行为D.提高学生的道德认识6彳惠育过程的主要矛盾是()。A彳惠育内容与德育方法之间的矛盾B.教育者与受教育者之间的矛盾C.道德认识与道德行为之间的矛盾D.教育者提出的道德要求与受教育者现有的道德水平之间的矛盾7,晓之以理，动之以情，导之以行，持之以叵反映了德育的()规律。A.促进学生思想内部矛盾转化的过程B.组织学生活动与交往的过程C.培养学生知情意行的过程D.是长期反复逐步提高的过程8.在教学任务中处于基础地位的是()。A.发展学生的智力B.传授基础知识和基本技能C,培养学生的能力D,形成学生科学世界观和道德观9德育活动在
9、受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为OoA彳惠育目标B,德育原则G德育规律D彳惠育目的10.初三年级二班可谓是英才中学纪律最差的班级。班主任李老师上任后，认为只有严厉地惩罚违纪学生，才能从根本上扭转班风，而说教根本无济于事。于是李老师制定了如下班级制度：学生上课睡觉一次罚款20元，抄袭作业或者不完成作业罚款30元，带手机进校罚款50元,损坏班级公共财物罚款100元，吸烟、酗酒、打架斗殴、男女生非正常接触罚款200元此外，凡是违反班级制度的学生一律请家长，并在全班同学面前念保证书，如果不接受惩罚，则对该生停课处理。班里的一些同学因违反班级制度相继受到惩罚。一段时间后班级纪律有了好转
10、，班风也得到了扭转。问题：英才中学班主任李老师的做法是否妥当?并阐述理由。（案例分析）参考答案及解析科目一Q-4)L【答案】Do解析：切换效果就是用在换片过程中的特殊效果，它将决定以什么效果从一张幻灯片换到另一张幻灯片。设置时选择切换选项卡，在切换到此幻灯片选项组里，用户可以在列出的切换效果中选择所需效果，单击选中的切换效果就可以将其应用到选定的幻灯片。PowerPoint2010给出了细微型，华丽型和动态内容的多种切换效果可供选择。选中之后，可以点击左侧的预览进行切换效果预览。2 .【答案】Co解析：根据图片可以得知第二张幻灯片左下角有7，说明该张幻灯片设置了隐藏效果,播放时不显示,所以C选
11、项正确，AB选项，由该张幻灯片的浏览视图可知，并没有设置任何时间参数,所以AB选项错误;D选项，如果设置了超链接，在浏览视图下字体颜色会呈蓝色，所以D选项错误。因此本题答案为Co3 .【答案】Bo解析：计算机病毒具有寄生性、传染性、潜伏性、隐蔽性、破坏性、可触发性。4 .【答案】Do解析：查看文件或文件夹显示方式共有3种方法，分别是单击工具栏上的视图按钮、单击菜单栏中的查看菜单、在窗口空白处右击选中查看，A、B、C选项都可以查看;D选项：编辑菜单中包括对文件或文件夹的复制、全选等操作，不能查看显示方式。因此本题答案是D。科目二(5-10)5 .【答案】Ao解析：思想品德教育的实质是教育者将一定
12、的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。6 .【答案】Do解析：德育过程的矛盾是指德育过程中各要素、各部分之间和各要素、各部分内部各方面之间的对立统一关系，主要包括教育者与受教育者的矛盾，教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者与德育内容、方法的矛盾,受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾等。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。这一矛盾是德育过程的主要矛盾。7 .【答案】Co解析：德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。8 .【答案】Bo解析：传授系统的科学
13、基础知识和基本技能，这是教学的首要任务，也是处于基础地位的任务。9 .【答案】Ao解析：学校德育目标是教育目的在学生思想品德方面的总体要求，也就是学校德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。10 .【参考答案】该老师的做法目的是好的，但是做法欠妥当。材料中该班级纪律较差,但是老师为了扭转纪律较差的局面，在德育过程中，违背了一些德育原则。并且还反映出该教师对后进生教育和班级管理当中，也反应了一些问题。具体表述如下：在德育过程中，要坚持尊重学生与严格要求学生相结合。该原则要求,在德育过程中既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爰结合起来。材料中，李老师认为只有严厉惩罚危机学生，才能
14、从根本上扭转班风。且在后期制定了严格的班规。虽然短期内有了扭转，但是并没有体现对学生的爱护，可能会对学生造成某中不良影响。在德育过程中，要坚持疏导性原则，该原则要求在德育过程中，要做到循循善诱以理服人，从提高学生认识入手，材料中李老师的做法只是一味的罚，一味的严格要求，只是从表面上有所扭转，没有从根本上解决问题，没有做到提高学生的认识。班主任工作中，有很重要的一块内容就是学生的个别教育工作，尤其是对后进生的个别教育，后进生是在学业成绩和思想品德方面暂时落后的学生。他们特点是求知欲不强，学习能力较低，没有良好的学习习惯等。李老师可以从培养学生学习动机入手，发掘每个学生身上的闪光点，因材施教，而不是用严格统一的班规进行管理。班级管理方面，班级管理是班主任按照一定的原则和要求，对班级各种资源进行计划、组织协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。材料中李老师的做法偏向于专断，班级管理整体缺乏活力，学生参与班级管理程度较低。因此，李老师需要建立一种以学生为本的班级管理机制，建立合理的班级秩序，帮助每个学生更好的发展。此外，该老师的做法还侵犯了学生的财产权。综上所述，李老师需要正确地面对自己的学生，树立合理的班级管理理念，德育理念，多学习法律知识，与学生良好沟通，把班级建立得更好。
