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1、Module 2 Unit 5 My Friends （）金玉兰小学 印娟【教材分析】本课是上海牛津版小学英语四年级上册Module 2 Unit 5的Enjoy a story部分。作为中低年级的阅读课型，本课采取以听带说、以读促写的教学步骤。通过略读、精读等方式帮助学生理解故事内容。运用He/She has _. 句型描述动物或人物特征。我将书中的相关内容有机整合教学。整节课以friends为主线，贯穿始终，以help为暗线，进行情感渗透。【学情分析】本课属于第五单元的故事教学，我将书中相关内容有机整合，在故事的语境中帮助学生理解本单元核心句型He/She is 和He/She has 引
2、导学生运用句型描述故事中的狮子和老鼠，逐步过渡到描述自己的朋友。四年级的学生已经具有一定的语言积累，对于“朋友”话题学生能进行“姓名、年龄、能力”等语用输出，但说话的逻辑性有待提升。这就需要教师的引导与指导。【教学目标】一 知识目标1 能通过视听阅读、角色表演理解本课故事，听懂并认读词汇cannot get out ，afraid， help，sharp teeth2 在故事语境中，学生能够理解本单元核心句型He is 和He has 部分学生会运用句型描述狮子和老鼠。3 教师引导学生运用句型He is 和He has 由描述故事中的动物逐步过渡到描述自己的朋友，并能运用句型He/She ca
3、n适当拓展文本。二 能力目标1 通过阅读文本，初步培养学生在阅读过程中快速获取关键信息的能力2 通过略读、精读等方式，鼓励学生用正确的语音语调朗读故文本，部分学生能有感情地表演本课故事3 能在阅读、剖析文本的过程中梳理语用结构，知道介绍朋友可以从age,appearance,clothes,abilities等多个维度进行介绍。三 情感目标1 通过小组活动，培养学生相互交流、相互合作的能力2 通过阅读故事、角色表演，学生能体会到True friends can help each other. 培养孩子们乐于助人的优良品质【教学重点】1 在故事语境中，学生能够理解本单元核心句型He/She i
4、s 和He/She has 部分学生会运用句型描述狮子和老鼠的外貌特征。 2 学生能理解老鼠帮助狮子从而成为朋友的过程。【教学难点】1 在故事语境中学生能听懂理解词汇get out afraidhelpsharp teeth，部分学生能认读。 2 引导学生运用本单元核心句型介绍自己的朋友。【教学准备】 指读机课件 动物头饰 图片单词卡片 练习纸等【教学过程】一 Pre-reading创设真实情景，渗透本课两条主线friends和 help1 Greetings2 Enjoy a song 3 Free talk： is my friend. He/She is . He/She has .【设
5、计意图：播放迪士尼英文歌曲Friends,营造氛围。然后展开话题friend.提前渗透句型He/She is . He/She has .为后面的教学做铺垫准备。】4 Guessing game（1） PPT呈现文本He is big and strong. He has yellow hair and a big head. He can run fast. Who is he ? 引出lion（2） TPR教学帮助学生理解big and strong【设计意图：激活学生大脑已有知识，复旧引新。】二 While-reading1 播放课文动画视频，指导学生scanning,并思考问题：Who
6、s the lions friend ? 引出 mouse【设计意图：整体感知文本，训练学生捕捉关键词的能力，有利于提高学生的阅读能力。】（1） 教师板书课题及核心句型The lion is big and strong. He has big teeth.The mouse is small. He has small teeth.(2) 全班分组lion 和 mouse 2 打开书，指导学生Intensive reading，并思考问题：(1) The lion is afraid. What happened? 借助故事情境，帮助学生理解词汇cannot get out afraid 【
7、设计意图：阅读过程中，采用创设情境、图文结合等方法为学生降低阅读难度，增强阅读信心。借助实物net网住学生，让学生进一步体验cannot get out 和afraid 】(2) Who can help the lion ? How?借助故事情境，帮助学生理解词汇sharp、help (教师也可在课堂中渗透help ：Who can help him/her？I can help you.)3 阅读之本，体验Fun reading(1) Listen and imitate小组评价(2) Read and act in roles ( 师生示范学生小组活动反馈)【设计意图：学生通过有感情的仿
8、读进一步了解故事中狮子和老鼠的特点，体验语言的趣味性，以听带说. 】三 Post-reading1 教师借助friend展开文本，设计Read and think，学生阅读文本回答问题What is Mike like? What can he do？（小组评价） Mike is my friend. He is tall and strong. He has a big mouth. He has a red T-shirt. He can write. He can run. He can help me. We are good friends because we help each
9、other.2 学生仿写Talk about your friend （小组评价） is my friend.He/She is a . (boy/girl)He/She is . (tall/short/thin/)He/She has . (small eyes/long hair)He/She has . ( a T-shirt/a dress) He/She can .(jump/swim/sing)We are good friends because we help.【设计意图：实践拓读，达标强能。在Enjoy the story的基础之上，发展语言技能。随后借助本单元主题frie
10、nd展开文本，由读进一步过渡到写，读写有机结合。在reading 和writing活动过程中，渗透情感教育。】3 情感渗透Ture friends can help each other.【设计意图：进行情感渗透，培养学生乐于助人的优良品质。】IV Sum up 总结小组评价V Home work Listen and read the story Act the story in your groups. Try to write about your friend.You can go to the bookstore and buy the book The lion and the m
11、ouse. Read and share with your friends.【设计意图：布置作业，课外延伸。星级作业适合不同层次的学生，给了孩子们极大的选择空间。】Blackboard designUnit 5 My friendsThe lion and the mouse The lion is big and strong. The mouse is small. He has big teeth. He has small teeth. sharp教学反思课后反思2013年10月14日下午，我在东苑小学阶梯教室展示了一节四年级的英语阅读课。我执教的是牛津版小学英语四年级上册教材Mod
12、ule 2 Unit 5 The lion and the mouse.回顾上课的过程，收获还是挺多的，有成功之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改进的地方。一、 对阅读课的理解九月中旬，接到学校通知，知道自己要参加这次花山区青年教师优质课，而且参赛课型必须是阅读课。心里多少有些紧张。因为当时的我对阅读课理解是一切茫然。我请教了有经验的前辈们，知道了阅读课分为三个模块：Pre-reading While-reading Post-reading.在学校经过了几次试教，同伴们都不辞辛苦地帮我磨课，一次次的研讨，一次次的考验，一次次的推倒重来，一次次的痛苦蜕变，让对阅读课有了更深一步地理解。二、 对
13、教学目标的定位刚开始，我对本课教学目标定为较为笼统、模糊。经过专家的指导和同伴们的帮助，我将本课的目标重新定位，使其更加具体。（一） 知识目标1 能通过视听阅读、角色表演理解本课故事，听懂并认读词汇cannot get out ，afraid， help，sharp teeth2 在故事语境中，学生能够理解本单元核心句型He is 和He has 部分学生会运用句型描述狮子和老鼠。3 教师引导学生运用句型He is 和He has 由描述故事中的动物逐步过渡到描述自己的朋友，并能运用句型He/She can适当拓展文本。（二） 能力目标1 通过阅读文本，初步培养学生在阅读过程中快速获取关键信息
14、的能力2 通过略读、精读等方式，鼓励学生用正确的语音语调朗读故文本，部分学生能有感情地表演本课故事3 能在阅读、剖析文本的过程中梳理语用结构，知道介绍朋友可以从age,appearance,clothes,abilities等多个维度进行介绍。（三） 情感目标1 通过小组活动，培养学生相互交流、相互合作的能力2 通过阅读故事、角色表演，学生能体会到True friends can help each other.培养孩子们乐于助人的优良品质在本节课中，情感态度贯穿始终，不是孤立的。我在上课伊始，就开始渗透本课两条主线：friends和help. 这与课后的情感升华首尾呼应。遗憾的是，升华部分收
15、尾较快，课堂匆匆结束。三、 课堂现场发挥1、 个人觉得在这节课上，阅读课处理较为细致：看动画视频，整体感知文本打开书，看文本静听听读仿读（集体仿读、大组仿读、小组仿读）演读。只可惜在演读过程中，教师时间把握不够准确，耗时较多，以至于后面的环节，我上得较匆忙。2、 在故事的语境中，通过让学生体验、感受，突破本课重难点。如strong，我配以图片和肢体语言帮助学生理解，并在现场找到strong boy，给学生更加直观的印象。利用纱巾帮助学生理解cannot get out, afraid . 课后我想了一下，如果此处能利用big net ，效果应该更好。在帮助学生理解sharp时，除了图片sharp teeth，我还出示了实物：sharp pencil , sharp knife 帮助学生多元化的理解sharp 3、 因为教学时间分配不够合理，致使Read and write环节没能操练到位；因为课尾草草收兵，最终没能给学生一个合理又中肯的总结性评价真是遗憾至极。教学本来就是一门遗憾的艺术，正因为有遗憾，才能让我在以后的教学中扬长避短，争取使自己在不断地磨练中一次次完善自我，做一个无愧于学生的教师。7
