《细胞分化的教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《细胞分化的教学设计.doc（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、“细胞的分化”的教学设计 一、教材分析细胞分化是普通高中新课标必修1分子与细胞（浙科版）第四章第二节的内容，本节内容主要由细胞的分化和癌变、细胞的全能性和干细胞三部分组成。课标中对本节内容的要求层次为理解水平，但是本节知识点对于学生来说比较抽象，较难理解。在这节内容之前，教材已经介绍了细胞的结构、功能和增殖等，这是学习细胞分化的基础。同时通过对细胞分化的学习，不仅能够对之前学过的相关知识点加以拓展和延伸，更为后面学习遗传和变异打下基础。而细胞全能性和干细胞是现代科技研究的热点问题，对于这部分的学习能够联系一些实际问题，激发学生的学习兴趣。同时这部分的知识点也是学生学习选修3中克隆技术和胚胎工程
2、的理论基础。对细胞的异常分化癌变的学习，也能培养学生热爱生命，珍惜生命的态度。细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，同时学好这节课为学好以后的遗传进化专题打下牢固的理论基础，而且它在必修一分子与细胞和必修二遗传与进化中起到了承上启下的作用。二、学情分析高中阶段的学生已具备了一定的抽象思维和综合思维能力，但将抽象知识具体化、形象化的能力还不够。由于此部分知识比较抽象，教师需要由浅入深，从学生生活常见实例展开教学活动。同时，不同学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识接收与认知程度不一，教学中更要注意从学生的实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使新知识有效
3、整合到学生原有认知中，丰富和发展原有知识体系，建构起新的知识、能力、价值观联系。三、设计思路教学并不是教师简单地把知识传给学生，而是让学生主动构建框架知识的过程。根据这一个观点，本节课的设计理念是坚持以“学生为学习主体”的教学原则，充分利用现代声像技术和多媒体工具，使学生在教师设计的情境中，自己主动构建本节课的知识点：通过分析个体发育的过程，让学生在认知中构建细胞分化的概念；通过实验探究细胞分化后遗传物质是否改变，让学生构建实验探究的思维模式；通过植物组织培养和克隆多莉羊的产生的资料进行分析，让学生构建细胞全能性的概念及动植物全能性的区别，并引导学生把科学、技术与社会联系起来，在尝试解决实际问
4、题的过程中进一步加深有关的生物学核心概念。课后对干细胞的学习能提高学生收集和处理资料的能力。本节课的主旨是明确教师在整个教学过程中是学生学习的组织者、建设者和引导者。四、教学目标知识目标：1）说明细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义； 2）举例说明细胞的全能性，了解植物组织培养及多莉羊克隆的过程； 3）能说出癌细胞的特点； 4）能说出干细胞的作用和特点。能力目标：1）通过探究细胞分化后遗传物质是否改变，培养学生的实验探究思维，引导学生通过实验探求真理； 2）通过公共信息资源（如图书馆、电视、广播和互联网等）收集干细胞研究进展与人类健康的资料，进行鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科
5、学性的意识和能力。情感目标：1）通过学习细胞分化，确立辩证唯物主义自然观，逐步树立正确科学的世界观；2）通过细胞全能性和癌细胞的学习，进行有关干细胞和癌症研究进展资料的收集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注生活等热点问题。五、教学重难点重点：细胞分化的概念和意义； 细胞分化后遗传物质是否改变；细胞全能性的概念和实例。难点：细胞分化后遗传物质是否改变；细胞全能性的概念和实例。六、教学策略与手段 本节课是学生为主角，教师只是一个引导者和组织者。通过实验探究和资料分析，让学生自己构建知识点。教学策略：实验探究法、资料分析法、讨论法等。教学手段：多媒体、视频、课外资料、音乐。七、教学过程
6、教学内容教学步骤教师组织和引导学生活动教学意图创设情境导入新课一、干细胞1、干细胞的概念2、干细胞的种类3、干细胞的应用【导入】音乐感恩的心，让同学们感受到生命的脆弱与可贵。同时PPT演示一组存在生理缺陷的人的照片，提问学生：“你们有没有办法让他们重获新生？” 对学生的回答给予恰当的反馈。【播放视频】“干细胞技术及应用”然后请学生回答从这段视频中你找到了什么方法可以让这些人恢复正常？常见的干细胞有哪些？你根据什么判断它是干细胞？干细胞是指一种未充分分化、尚不成熟的细胞，分裂能力强，具有再生各种组织器官的潜在功能，医学界称之为“万用细胞”。为什么称为“万用细胞”？请举例说明。干细胞具有全能性的原
7、因也是有全套遗传物质，它的全套遗传物质如果全部表达、大部分表达、少部分表达，怎样区分？举出骨髓移植的事例(略)。【视频内容总结】在个体发育的过程中胚胎干细胞可以产生各种形态结构功能不同的细胞，用于移植，或再生出有功能的组织或器官用于移植，整个过程就涉及到今天我们要学习的细胞分化。【提问】什么是细胞分化呢？进入老师创设的情景，互相讨论，说出自己的想法。观看视频，对视频提到的内容加于概括后用自己语言表述视频要点。学生回答问题。干细胞。(略)能分化成其他细胞。学生展示课前搜集资料：略（多媒体）。全能干细胞、多能干细胞、专能干细胞。利用新知，解决问题。学生尝试说出细胞分化的概念。吸引同学们的注意力，引
8、导同学们对残疾人的关注，对生命的热爱，对社会的责任心，促使学生进入课堂情境对干细胞有一个初步的了解，并在课后搜集关于干细胞研究进展的资料过程中，以提高学生搜集和处理资料的能力。初步让学生对细胞分化有一个总体的认识。培养学生的语言组织和表达能力二、细胞分化1、细胞分化的概念2、细胞分化的意义3、探究细胞分化后遗传物质是否改变三、细胞的全能性1、植物细胞的全能性2、动物的细胞核的全能性【课件演示】人的个体发育的过程【提问】一个生物体是靠单纯的有丝分裂发育而来的吗？据图人体是由一堆相同的细胞组成的吗？【投影并讲解】PPT演示人体细胞不同细胞的图片，讲解人体内大概含有多种体细胞，所以在个体发育过程中，
9、不仅仅有细胞的分裂，还有一个很重要的步骤就是细胞分化。让学生完善细胞分化的概念。说明细胞分化发生在个体发育的整个过程中。【提问】细胞分化后产生了许多形态结构功能不同的细胞，这对于生命活动有什么意义吗？（以学校分工做比喻）【提问】分化后的细胞在形态结构和功能上发生了差异，那么这些细胞在遗传物质有没有发生变化呢？鼓励学生大胆假设，互相讨论，说出自己的假设。有了假设，就应该去实验去验证你的假设是否成立。让学生尝试设计实验来验证自己的假设。（给予学生适当的时间，从学生中间了解情况，给予适当的指导和提醒，一段时间后请学生讲解自己的方法，并让其他组做出评价）看一下科学家们做的实验吧！可以和自己设计的实验相
10、比较。【经典实验】PPT展示分析：1958年，美国科学家斯图尔德（F.C.Steward）将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行培养，最终发育成完整的新植株。（引入植物的组织培养。提出“脱分化”、“再分化”、“愈伤组织”等概念。）【提问】从实验发现，高度分化的植物细胞仍能发育成相同并完整植物，说明什么呢？从分析胡萝卜根细胞的组培实验，引导学生得出细胞全能性的概念、原因。【设问】仅仅这样一个实验是不是就能证明所有分化后的细胞遗传物质都没有改变，具有全能性？足够严谨了吗？【讲述】到目前为止，人类还没有成功把分化的动物细胞体外培养成一个新个体，所以动物细胞无全能性。【疑惑】克隆多莉羊到底是怎么回事呢？请学生讲
11、述自己所了解的相关知识。【材料展示】出示多莉羊的克隆实验过程。思考“多莉”羊和哪个“母亲”羊长的最像？理由是什么？【深入思考】为什么这个实验不能证明动物细胞具有全能性？学生回忆有丝分裂的特征，然后给出的答案，并说明的理由。从老师讲解中发现“人体中含有各种细胞”从而否定“人体的发育单纯依靠有丝分裂”。学生构建细胞分化的概念：细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程。学生思考讨论后得出细胞分化使得细胞专门化和高效化。根据问题进行讨论，得出两种假设：假设一：分化后的细胞遗传物质改变；假设二：分化后的细胞遗传物质不变。全班分组讨论，畅所欲言，结合已知知识点，学生可能会想到扦插、嫁接等方法。学生学习
12、和分析经典实验。由实验得出结论：高度分化后的遗传物质并没有改变。从而否定假设一。构建细胞全能性概念：已经分化的细胞发育成完整个体的潜能；原因是由于分化后的细胞还具有全套的遗传物质。学生分析后发现，这样只是证明了植物细胞而没有证明动物细胞。提出问题：动物细胞分化后遗传物质是否改变，有无全能性呢？让学生根据自己了解的知识，讲述自己对克隆多莉羊的了解。对克隆多莉羊的长相提出假设，并说明判断依据。通过学生仔细分析后发现，这个实验只能证明动物的细胞核具有全能性。从而构建出动物之全能性的不同点。深化对细胞分化的认识让学生一方面回顾上节课的知识重点“有丝分裂”，一方面思考新的问题，寻找突破口。让学生构建生物
13、学概念的能力，同时也能提高学生的总结、表述能力。形态比喻使学生更容易理解知识点。通过提问引发学生思考，让学生形成一种解决问题的实验探究思维。重点在要培养学生一种实验探究的思维模式。学习科学家对于实验设计的一般思路，加强学生对经典实验的分析能力。同时让学生了解植物组织培养的一般流程，同时为选修3植物克隆的学生奠定基础。培养学生严谨的实验设计思维。结合生物科学热点讲解，使学生能够将所学知识与生活实际相联系，同时也能激发学生的学习兴趣。四、癌细胞【过渡】细胞分化在个体的发育过程中是受到高度精巧的严格控制的，一旦失去了控制了，又会发生什么结果呢？正常发育的细胞分裂分化，形成特定功能的细胞，如果脱离了正
14、常的分裂分化状态会怎样呢？（过渡）引出细胞癌变的内容。 【课件演示】展示收集的“恶性肿瘤研究与防治”方面的资料。介绍“海拉细胞系”的文字资料、癌细胞图、癌细胞不同于正常细胞的文字资料。【资料】提供关于癌细胞的资料让学生分析癌细胞的特点。也可以让学生课后收集关于癌细胞的资料。根据细胞癌变的原因，引发对于预防癌症的措施通过对资料分析与癌细胞图片的观察说明什么是癌变？癌细胞的主要特征是什么？2、细胞发生癌变的根本原因是什么？诱发细胞癌变的外因是什么？3、怎样防治恶性肿瘤。让学生从资料中总结出癌细胞具有无限增殖、易在组织之间转移等特点。让学生分析讨论，总结措施，同时适当讨论说明医治措施的原理培养学生提
15、取有用信息、分析资料、总结的能力。 启发学生热爱生命引导认识生命教育的意义。五、结束【总结】下面我们请同学们小结一下这节课内容提纲。总结：学生梳理知识点(略)。构建新知框架。八、板书设计第二节细胞分化 一、细胞分化 1概念 2细胞分化的实质二、细胞全能性 1概念 2细胞全能性的物质基础3干细胞的种类三细胞癌变 1概念 2癌细胞的特征3细胞癌变的原因九、作业设计巩固练习1、动物体内各种细胞中，具有最高全能性的细胞是（ ） A体细胞 B生殖细胞 C受精卵 D干细胞2、细胞的癌变常发生在细胞周期的（ ） A、间期 B、前期 C、后期 D、各个分裂期3、人和动物细胞的染色体上普遍存在着原癌基因，但是大
16、多数人不患癌症，只有少数人患癌症，其原因是（）A在正常情况下，原癌基因处于受抑制状态 B原癌基因不能被激活C大多数人具有抗癌能力 D癌细胞是细胞畸形分化造成的4、细胞分化与细胞增殖的主要不同是（ ） A、细胞数量增多 B、细胞的形态、结构和生理功能C、细胞在生理功能上相似 D、相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异性的过程 5、大剂量电离辐射使动物产生放射病，其原因是（ ）细胞膜被破坏 破坏催化其代谢过程的酶 杀死了消化道中的共生细菌，从而导致一些种类的维生素供应不足 破坏DNA，干扰细胞增殖A、 B、 C、 D、6、以下能证明植物细胞具有全能性的生产实践是（ ）A、从一粒菜豆种
17、子长成一棵植株 B、用植物激素培育无籽果实C、用一小块芹菜叶片，培养出一棵完整植株D、杂交培育成优良作物新品种7、干细胞是一种尚未充分分化的未成熟的细胞，它具有再生各种细胞、器官的潜能，医学家们正尝试利用干细胞治疗一些顽疾，用骨髓移植法有效治疗白血病便是成功的例证。下列说法中不正确的是（ ）A、利用干细胞治疗某些顽疾，是因为干细胞具有再生各种组织、器官的潜能B、骨髓分为红骨髓和黄骨髓，其中，只有红骨髓具有造血功能C、用骨髓移植法治疗白血病的优点之一是不发生排斥（异）反应D、异体骨髓移植成功后，康复者的血型有可能发生改变8、根据右图回答（1）、的过程叫做_（2）的过程叫做_。（4）组成、的细胞的
18、 、 、 不同，因此它属于不同的 。（5）所示各组细胞群中，具有分裂能力的是标号 所示细胞群。2、癌细胞通常是由正常细胞的基因发生改变后形成的。癌细胞的特性包括细胞的无休止和无序的分裂，并有侵袭性（向周围组织浸润）和转移性。在过去的几十年中出现了多种治疗癌症的方法，主要包括手术治疗、放疗、化疗、激素治疗、基因治疗和免疫治疗等。请回答下列一些有关癌症及其治疗的问题。（1）通常能够引起基因改变的因素可能有 （填写序号）A.紫外线 B.甘油 C.肝炎病毒 D.煤焦油及其衍生物苯 E. 葡萄糖 F.尼古丁 G.丙酮酸 H.核辐射(2)上述因素使正常细胞中的 由 状态转变成 状态，从而导致癌症变的发生。
19、(3)化疗时采用的烷化剂如二氯甲二乙胺能够与DNA分子发生反应，从而阻止参与DNA复制的酶与DNA相互作用。此类药品作用于癌细胞周期的 期。化疗还可以采用其它药物，如5-氟尿嘧啶，它的结构与尿嘧啶非常相似，可以干扰 合成。（4）放疗是利用放射性同位素产生的、射线和各类射线治疗或加速器产生的射线、电子束、中子束、质子束及其它粒子束等照射患处杀死癌细胞的一种方法。放疗与化疗相比，对患者全身影响较小的是 。十、反思1、课前指导很重要，不然课程的环节流畅不足，只能使一部分学生活动起来。2、由于网络使用受到限制，因此，学生对于干细胞的资料搜集有限，比较难以展开。3、重视过程与方法的学习，倡导探究式学习。在学习“细胞的分化”时，我不是把结果告诉学生，而是让学生采取有效解决问题的方法引导学生逐步探究出问题的结果。4、在细胞全能性的学习中，学生比较活跃，原因可能与提供的科学史资料有关。5、从总体看本课基本成功，本课的形式对于教师的掌控要求比较高，不然很容易偏，完不成教学任务。
