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1、按劳分配为主体 多种分配方式并存湖北省鄂州市第二中学 杨仁梅一、教育教学目标 （一）知识目标1、了解我国分配制度的内容，知道我国按劳分配的基本内容和要求；了解我国实行按劳分配原则的意义和作用；了解生产要素按贡献参与分配制度。2、理解我国分配制度的所有制基础；懂得我国现阶段实行按劳分配的客观必然性；理解我国确立生产要素按贡献参与分配的意义。 （二）能力目标通过对按劳分配和其他分配方式的分析，能提高准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力；结合社会主义市场经济，提高实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。（三）情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生坚定社会主义分配制度
2、优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。还要树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。二、教学重、难点按劳分配的含义、必然性和意义及多种分配方式并存必然性、主要形式和意义。三、教学方法1、通过创设案例，引导学生自主探究，归纳出经济生活理论。2、设置漫画，运用启发式教学方法，引导学生自主探究。3、理论联系实际，运用生活中的实例推出理论，又用学习的理论来解释生活中的经济现象。四、教学过程（一）导入新课1、歌曲引入话题 由成龙和刘媛媛在国庆60周年文艺晚会的压轴歌曲国家引入,多媒体放歌曲。 教师引导：正如歌中所说“有了强的国，才有富的家”，在我国社会总产品日益丰富的今天，家庭中劳动者
3、的收入也日益增多。这节课我们一起来探究我国劳动者的分配方式。2、课堂调查导入新课课堂探究一教师引导：请大家回顾一下我国的基本经济制度的内容。学生活动：回顾经济生活第四课学习的我国的所有制结构。第二，教师引导：请你运用刚才回顾的知识来完成课堂调查。 所有制形式家人的工作公有制为主体多种所有制共同发展个体经济私营经济和外资经济家长的工作属于（只限一人） 教师总结：家长的工作属于不同的经济形式决定收入的分配也有不同的形式。你的家长的收入属于哪种分配方式?我们一起来探讨。这部分设计的目的是：回顾旧的知识，引出本节课要探究的新知识。（二）探究新课一、按劳分配为主体多媒体显示奇瑞创业12年的业绩：1、奇瑞
4、于1997年在安徽注册成立。2、1999年第一辆奇瑞轿车下线。3、2007年奇瑞第100万辆汽车下线。4、2008年奇瑞被国家科技部授予“创新性企业”称号。5、视频显示：奇瑞集团成功营销世界70余国；遍布全球15个生产基地；6000余人的研发团队；近200万全球用户；美国财富杂志高度赞赏的中国企业。6、奇瑞“瑞麒G5”作为民族工业汽车的代表上国庆花车，展新中国60年工业成就。教师引导：奇瑞为什么用12年的时间就能创造出如此辉煌的业绩？教师引导：原因是多方面的，其中很重要的一个原因是奇瑞实行了正确的分配政策。请大家看有关奇瑞的材料，找出奇瑞实行了什么样的分配政策。 通过奇瑞看国有企业的分配奇瑞集
5、团用灵活的薪酬机制激励人，将工资与员工的工作绩效相结合，员工收入与销量直接挂钩，销量多工资高。在奇瑞，高素质、高技能获得高报酬，人才的价值在工资分配中得到了充分的体现。教师活动：引导学生分析材料，从材料中看出奇瑞集团：以劳动的数量和质量为尺度，向劳动者分配个人消费品,实行多劳多得,少劳少得。学生总结：就是按劳分配。教师活动：请大家结合以上的材料分析和课本58页最后一段自己总结按劳分配的含义。学生活动：推出按劳分配的含义（一）按劳分配的含义适用范围 社会主义公有制经济中分配尺度 劳动者向社会提供的劳动（数量和质量的统一）分配范围 个人消费品分配标准 多劳多得、少劳少得地 位 基本原则 主体按劳分
6、配:在公有制经济中,在对社会总产品作了各项必要扣除之后,以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品,多劳多得,少劳少得。这部分设计的目的是：设计一个具体案例，用国有企业奇瑞汽车股份有限公司引导学生分析材料,从特殊中找到一般性理论，培养学生自主归纳知识的能力。课堂探究二教师引导：我国公有制经济中能不能实行按需分配？学生活动：分析漫画反映的经济现象。教师总决结：我国处在社会主义初级阶段，我国的生产力总体水平还不够高，劳动产品也没有极大地丰富，不能实行按需分配。课堂探究三教师引导：我国公有制经济中能不能实行平均分配?学生活动：发表各自的观点。教师引导：下面的两组漫画反映的是某
7、企业实行平均分配，请你设想老爷爷的话？学生活动：观察漫画，分析现象。教师总结：目前我国劳动者的劳动能力存在着明显差别，劳动还是谋生的手段。因此不能实行平均分配。（一）为什么要实行按劳分配呢?1、必要性教师引导：从课堂探究一中，我们知道：所有制结构决定分配方式所以 生产资料公有制是实行按劳分配的前提。教师引导：那么从课堂探究二中，我们知道：生产力决定分配制度即生产力决定生产关系。所以 社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。教师引导：从课堂探究三中，我们知道：我国现阶段劳动者的劳动能力存在明显差别，劳动还是谋生手段。所以社会主义条件下劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因
8、。2、重要性教师引导：平均分配抑制了劳动者的生产积极性和创造性，而按劳分配把劳动者的个人收入和自己付出的劳动数量和劳动质量直接联系在一起，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性。有利于激励劳动者努力学习科技，提高劳动技能，促进生产力的发展。同时促进生产力的发展。这部分设计的目的是：将按劳分配与按需分配、平均分配相比较，使学生在比较中得出正确的结论，感悟我国坚持按劳分配的必要性和重要性。二、多种分配方式并存（一） 按个体劳动者劳动成果分配教师引导：请看下面的图片，图片上修鞋人的工作属于什么经济形式？修鞋人怎样得到收入？学生活动：联系个体经济的有关知识，分析图片，回答问题。教师总结 ：修鞋人的修鞋工
9、具即生产资料归自己所有，独立地从事修理工作，修鞋得到的费用，扣除税收和成本后归自己所有。教师引导：请你列举身边的例子。学生活动：学生举例。这部分设计的目的是：这一部分知识不是重难点并且学生生活中处处可见，所以简单处理。（二） 按生产要素分配教师引导：大家都知道随州是炎帝神农故里，编钟古乐之乡，但不一定知道随州盛产蜜枣，假如你希望发展家乡特色产业，自主创立随州蜜枣有限责任公司,那么需要哪些生产要素?学生活动:1生产要素：劳动、资本、技术、信息、管理、土地。教师引导:有了劳动、资本、技术、信息、管理、土地这些生产要素，随州蜜枣有限责任公司就可以生产了。为了调动不同层次员工的积极性，本企业将实行以下
10、的分配政策，请判断不同层次员工收入的分配形式。 学生活动：基层生产、营销人员 劳动科研人员 科技高层管理人员 管理老板 资本 教师总结：这种按贡献分配的机制，有利于调动劳动、技术、管理和资本等生产要素的活力。有利于让一切能够创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民。其实质上是对生产要素属于不同所有者的尊重。这部分设计的目的是：创设情境引导学生，破解难点，简化理论。（3）课堂练习用一个情景剧的方式，走进生活，学以致用 请大家用1分钟的时间看课本59页中间的材料，需要6名同学来完成这个情景剧。大家就站在座位上完成。第一组三个同学,分别扮演小吴、姑姑和妈妈。姑姑和妈妈聊各自的收入，小吴来判断长辈们收入
11、的分配形式，并简要分析原因，如果小吴判断错了，请长辈们纠正。第二组三个同学，分别扮演二叔、三叔和爸爸。同样长辈们聊各自的收入，小吴来判断长辈们收入的分配形式，并简要分析原因，如果小吴判断错了，请长辈们纠正。这部分设计的目的是：摆脱以往学完理论做课堂练习的固有模式，采用学生感兴趣的情景剧，既复习旧知识，又巩固新知识。并且生生互动、师生互动，有利于充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。（4）课堂小结师：通过以上的学习，如果我们把社会财富比作一个蛋糕的话，那么分配制度就是怎样去切分社会财富这个蛋糕。我国现阶段的分配制度：按劳分配为主体，多种分配方式并存，正是比较合理的分配了社会财富，所以才调动了亿
12、万劳动者的积极性和创造性，创造了新中国成立60年来的伟大成就。大家应该自觉地拥护社会主义的分配制度，将来做一名合格的社会主义现代化建设的劳动者。这部分设计的目的是：通过本框学习，使学生坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。还要树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。五理论探究内容见多媒体 这部分设计的目的是：本课题理论性较强，但在教学过程中回避了详讲和深挖理论，所以这一环节对理论有所梳理和探究。六课后探究 通过对十七大报告中关于分配制度的学习,探究“坚持和完善现有分配制度的基础上,如何处理好效率和公平的关系,构建和谐社会?”这部分设计的目的是：在学习课本理论的基础上，深化对分配制度改革的认识，同时引入下一个课题，即收入分配和社会公平。5
