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1、课堂教学设计表填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）研修小课题：利用信息技术通过多媒体课堂组织同学对课文Unit 4 Where is my schoolbag进行合作探究研修思路：课前指导同学利用信息技术预习目标内容的知识，按照我的教学设计，指导同学们如何利用信息技术去学习和掌握本单元的知识。课前通过互联
2、网、手机等搜集有关物品如table、bed、bookcase、chair等名词的词义、读音读法、运用技巧及一些小知识等，了解介词in、on、under等的用法及一些句型。通过课前预习，把课前疑问带到课堂上共同探究学习，我将利用多媒体来充分展示本单元知识目标内容，利用生动图片来展示并诠释各个单词读法、拼写和含义等，通过情景设计学习询问物品方位的疑问句where is/where are用法和运用技巧，同时学会方位介词in、on、under来回答相关疑问句。通过课堂活动组织同学进行合作探究，共同学习提高知识，培养学习英语的兴趣，掌握更多新的学习技能。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，
3、按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称Unit 4 Where is my schoolbag学科英语授课班级七年级授课时数1设计者陈洁芬任教的学校潮阳区洋贝初级中学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容） 本课学习内容围绕日常生活物品的存放位置运用疑问句where is/where are进行询问描述，再运用方位介词in、on、under来回答相关疑问句。结合课堂活动组织同学进行合作探究，共同学习提高知识，培养学习英语的兴趣，掌握更多新的学习技能。二、依据标准（摘录最新版课程标准的目标语句）课程标
4、准： 新课程标准之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论日常生活物品如table、bed、bookcase、chair等词汇和语言结构。2、语言技能目标：(1) 通过多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论日常生活物品方位询问的相关的信息。(2) 借用用多媒体平台展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论日常生活物品方位的知识。
5、(3) 利用信息化平台引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。(4) 进行写作练习，让同学们具备初步的综合运用语言的能力。3、情感态度目标：(1)根据课堂学习目标内容借用信息化平台，运用多媒体平台通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。(2)通过课堂活动讨论日常生活物品，感受英语知识在日常生活中学习乐趣。4、学习策略目标：(1)通过小组讨论活动、和课堂开展调查等研究，明确指导同学们在用中学、交流中学习的想法。(2)通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。(3)通过猜测，并大胆
6、发言，以学习新知识。5、文化意识目标：利用信息化平台了解一些中西方日常生活的不同习惯以及询问物品方位的一些常用表达法。三、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度） 1 知识目标： 1.1 掌握相关物品词汇table bed bookcase sofa chair读、写、运用。 1.2 掌握介词in on under的用法。 1.3 掌握疑问副词where的几个句型及运用方法 Where is my book? Its on the table。 Where are my pens? They are in the pencilbox. Where is my schoolbag? Its
7、under the bookcase. 2 能力目标： 2.1学会根据场景，运用介词in on under来描述场景中物品的所处方位。 2.2 学会根据场景，运用疑问副词where来询问别人。 2.3 通过学习运用知识技能合理描述和布置物品位置。 3 情感目标： 3.1 培养学生运用英语知识技能结合实际生活把课堂知识扎实巩固。 3.2 通过课堂的小组团队活动加深知识目标内容理解，同时促进同学之间相互学习求知的合作精神。 4策略目标： 4.1 交际策略：运用疑问副词where向另一位同学的提问，在得到同学运用介词in on under的回答来感受这些词实际交际中是如何运用的。 4.2 资源策略：
8、通过自己学习和相互学习，运用广泛的学习工具如图书馆、书店、互联网、相互拜访等途径掌握更多学习资源。 4.3 认知能力：积极主动有意识的去思考目标知识内容，多利用有利学习方法和工具去增长自己的认知能力。 4.4 调控策略：依据自己的环境和自身的特点，多进行反思，顿悟，通过不断调控来掌握一套适合自己学习和策略。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）1. 成长分析 初中的阶段的学生正处于青春期旺盛期，思想正从天真无邪向个性化不稳定性的发展着。他们开始渐渐从家族的中游离，慢慢自己寻找与同伴一起交流、活动、结交志趣相投的同学。这个时期他们慢慢在增加自己的独立意识。在这段
9、时期他们的情感开始由原来的对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物的崇敬和追随，从自由爱到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国。思维特点开始向抽象思维发展，对一般问题能透过现象进行概括和总结，逻辑思维和创造性思维迅速发展，能从不同角度、多维的、立体的考虑问题，并通过综合、分析推理找出本质和规律。所以这个阶段的学生好辩论，爱钻牛角尖，敢于挑战老师和家长。经常由于缺乏必要的交流技巧，容易遭遇挫折。所以这个阶段老师的教导和家长的引导是学生健康成长至关重要的。 2. 知识经验分析 综合初中期学生成长的特点分析进来分析他们的知识经验，其实不难发现这个阶段的同学开始有自主意识形态，开始注重自
10、觉掌握知识和技能，但这个时候的思维受限于知识和经验的匮乏，彰显得知识非常少和学习技能非常差。所以有针对性的设计一些情境，努力在教学中导入到课程中，让学生通过自己观察，感悟，从中积极主动的去发现探究新知识和掌握新技能。这对增长他们的知识，增强他们经验是非常必要的。 3. 自学能力分析 通过对他们知识和经验分析来分析他们的自觉能力可以更有效的找出更多更好的方法来提高他们的自觉能力。在农村同学们经常受到自己成长环境的影响和限制，表现得知识非常少，学习经验非常差，自觉能力也相当困难，没有足够的资源来积累更多的经验，没有足够藏书的图书馆来收藏知识，没有方便快捷的互联网来交流学习。 4. 学习风格分析 由
11、于受到生活条件和学习环境的制约和影响，慢慢的同学们就会形成了独特的学习风格。经常通过死记硬背来巩固知识。没有更多的学习方法和技能来加强学习和提高效率。没有生动活跃和学习方法，没有丰富精彩的学习内容。所以精心设计一节丰富多彩，生动活泼的课堂是多么重要。五、学习重点和难点项 目内 容解 决 措 施学习重点1.介词in on under表示方位时运用技能2 .Where疑问副词提问及相应的如何去回答。通过实物展示摆致来形象描述介词in on under的含义，通过课堂活动来利用Where疑问句来开展学习活动，通过学习活动来学习和掌握这些重点知识。学习难点1. 在实际生活中如何正确去运用好介词in o
12、n under。2. 日常、课堂、交际中怎样正确运用Where去提问。课前利用信息化平台，让同学们与我，或者同学与同学之间对这些难点内容进行预习，把不理解的问题带到课堂上进行解答。利用多媒体课堂让同学更加巩固知识点。六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）在本课中，我将采用任务教学法，直观演示法、情境教学法、游戏教学法相结合的方法，通过课前指导同学们利用信息化平台的丰富资源进行预习把知识点的不懂不明白的内容记下来带到课堂进行共同探究学习。在我的教学设计中一开始就把任务交给学生，让学生在任务的驱动下学习语言知识，利用多媒体课件，实物等创设情境，采用学生易于接受的课堂活动等方式组
13、织课堂教学，提高了课堂效率。 生活化的情景有利于培养同学们的语言运用能力和利用英语学习的兴趣，“情景交际法”是本课主要的教学方法。通过对课文中各种物品的学习，引导同学们通过自己的日常生活，举用自身经历利用掌握学习的知识来描述日常生活的物品方位。通过打破学科本位的传统模式，将实际生活渗透于英语教学之中。七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）1.借用信息化平台的资源进行课前预习。2.通过老师物品的展示摆致进行相应情况利用课文知识利用英语进行描述。3.通过同学们之间把课堂知识内容进行情景演练。4.通过同学与老师互动活动共同探究学习相关知识内容。5.根据老师布置的情景开展课堂情
14、景学习。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）1.进入课堂前通过询问事前设置的物品的所藏位置来了解同学对课前预习的情况。并对同学的课前学习掌握的内容进行指导，了解同学用前是如何去预习的，都掌握了哪些知识，都还有哪些疑问等。2.我将事先准备好的物品和图片展示出来让同学们进行描述，说出图片中物品的名称，及在图中的位置。通过互动和提问的形式要求同学利用课堂的知识运用wherer进行提问，再用in、on、under进行物品描述回答。3.借用多媒体课堂活动与同学共同进行探究活动。通过活动提高同学们的学习兴趣，拓展同学们的学习面，提高同学们的知识技能。4.指导同学们加
15、深巩固课后作业，通过课后作业结合生活实际将知识与生活融合在一起，做到学以致用。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）1.活动行为评价；2.学习技能性评价；3.认知水平评价；4.创新能力评价。评价方法（采用什么样的评价方法）1.诊断性评价；2.形成性评价；3.终结性评价。十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法Warming up进教室后前将钥匙藏在课本下面，将签笔夹在课本里面，然后一起放在讲台上。通过预设对话场景将重点疑问词Where运用到场景对话中，依据场景引导学生思考问题并运用介词in
16、 on under来正确回答问题。通过观察和寻找的场景动作进行问题互动。让同学们根据课前预习的知识利用英语进行大胆回答。互联网形成性评价New words learning让同学们仔细听录音，学习国外在遇到日常关于一些物品方法问题是如何去询问和回答的。边听边记。利用多媒体将本单元的单词逐一展示并进行讲解。 听完后看自己笔记记录反思一下在课前你会如何去解决和学习并掌握这些知识的。多媒体诊断性评价；形成性评价Presentation为了加深同学们对知识点的学习和掌握，丰富知识内容并学习更多知识和学习方法。拿出课前准备设计好的场景图结合课本。运用多媒体投影仪打开本节内容的PPT课件，进行多媒体课堂教
17、学互动。通过多种学习途径教会同学位如何运用丰富内容来增长知识和掌握更多学习技能。通过丰富的知识点教会同学们更深的去掌握疑问句Where的单数和复数形式表达。根据疑问的提问熟练的运用方位介词in on under来正确描述物品的位置状态。看着ppt和手上的图片互动完成相应的知识句子。多媒体诊断性评价；形成性评价Practice依据同学们在家的学习环境，拿出设计的一幅学生在自己书房的图片。依据图片场景，通过教学2的学习，让同学与同学之间按教学活动2的形式，完成新场景的互动学习。老师再对内容进行公开点评与同学们进行互动自评和互评。以此来活跃现场后气氛并加深学习印象，为学习知识技能增加更多学习方法及经
18、验。多媒体诊断性评价；形成性评价；终结性评价exercise利用多媒体展示同学的房间布置，利用填空形式完成内容。同学们依据场景图，通过PPT演示将空白处填写出来。练习如何去描述和布置自己的书房。多媒体诊断性评价；形成性评价；终结性评价game让我们回到课文2d中来进行巩固学习，加深对课文内容的巩固。让同学们之间分组扮演文中角色来进行演练。教材、多媒体诊断性评价；形成性评价homework1.指导同学如何借用信息平台来加深并拓展课堂知识内容。2.指导同学们把学习到的内容运用到日常生活中。3.指引同学们利用互联和信息平台的资源对新课程进行有目标的预习。1.能读写记所有的单词和句子。2.能用所学的知
19、识来讲述自己的书房。3.预习下节课内容。教材、多媒体形成性评价课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）通过信息化平台的学习和体验，让我深深感受到信息化教学的巨大作用和意义。在教学观念和教学方式有了很大转变。信息化教学需要我们不断扩展教学的思维空间及思维创新。通过本次学习结合我的课题，以下的几个地方是我本次学习体会最深的。一、转变教学理念。新的思品课程标准要求提出让我们要破除旧习，树立新观念，新
20、旧观念的转变冲击让人感觉艰难，根深蒂固的传统教学观念早以困绕阻碍了时代教学的发展步伐，它早就让我们的教学感觉疲惫不堪。信息化教学体验让我们初尝到它给教师和学生带来的巨大影响，主要包括三个方面的转变。1新课标的转变。新课程目标不注重每节课有固定的知识内容，只要学生的知识、能力有些进步和发展，我们的教学任务就基本完成，以教学作为学生的发展平台。这样我可以根据学生的特点对每个课时进行教学设计及上传到信息平台上，然后指引学生到平台进行学习，同学们可以在平台根据我设计的教学一步步进行学习探讨及知识共享。2师生角色的转变。即教师“主角”向学生“主角”的转变，思品教学要体现“以读为本”的思想。“以读为本”，
21、并不是进行机械地朗读背诵，为读而读，而是要教师通过“以读引读、以说带读、以评促读”等方法，从而达到“以读促思、以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。在信息平台上这一点得到充分体现和发挥。在平台上老师和学生都可以大胆畅所欲言，这样大大增强了同学的学习兴趣和主动学习的兴致。3教学模式的转变。即由单一的授课向多媒体展示的转变。新教材有很多关于“探索与实践”、“活动与探究”的课型，其目的是要求学生相互合作，查找资料，完成科学探究的相关内容和知识，并不只是教师在课堂上讲解，还可以在网络、自然界、家庭等各个方面得到充实。这样大大的增加了教学与同学的空间与时间，同学们在学会知识技能后可以利用到平台的资源拓展
22、自己的知识面。二、教学改革要动脑。新一轮思品课程改革不仅需要更新教育观念，而且需要在教育内容、教学方式、学习方式、教育技术以及教学管理方面进行全面创新。不“动脑”的教师队伍是不可能在改革中有所创新和发展的。1、根据具体内容，采取不同的教学设计。辩论型：辩论是学生根据自己对问题的理解，表明思想的倾向性，也是培养学生综合素质和综合能力的有效方法。表演型： 表演是对课文加深理解的一种较好的表现形式。通过演一演，不但强化学生运用、理解、积累语言的能力，而且大大增强学生学习兴趣。欣赏型： 思品教材是美的载体，它凭借语言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙运用、欣赏富有韵味的语句、段落，能唤
23、起人们的美感，对事物的认识有个质的飞跃。活动型： 活动是指学生本身的活动，思品活动课是活动课的一种。这类课以活动的形式，以学生为活动的主体，以学习语言知识、形成思品能力为内容，在活动中，鼓励学生去创造，去创新，提高学生实践能力。此外还有尝试型、讨论型、朗诵型等等，只要根据学生的特点、课文的内容，开放课堂教学，就能产生求知欲望，促进学生思维，萌发出创造力。2、充分利用多种评价方式。在教学中我更关注每一位学生，因此对每个学生都要采取有利于他们发展的评价方式，关注学生的情绪状态和情感体验。因此，在教学过程中应注重过程评价，运用激励性的语言，对学生的点滴进步做出及时评价，关注学生在学习过程中表现的情感
24、、态度和学习策略以及表现出的潜能等。利用多种评价方式，对学生学习进行学期综合评价，实现评价主体的多元化，并采用多种评价形式，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等，促进学生发展。更要注意问题学生、留守学生等的道德和人格品质的引导，对于他们好的习惯和行为要充分表扬并让其发展，而不好的行为习惯我们必须要“动脑”，想尽一切办法让其改正。只有靠教师“动脑”，才能使教学改革更深入、更全面，达到事半功倍的结果。新课程要求教师成为反思型教师，这就要求教师在专业成长中通过自己自觉不断的反思和审察，与时俱进地对自己的专业知识、教学生活和经验进行反思和更新，以适应社会发展和教育改革的需要。12
