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1、以“文”促“言”，培养初中生文言文阅读能力,河中石兽说课2014.04.20,广州一中语文科 商利民,确立难点 全力以赴,1、备课组众志成城，专注如一新课文 新教法2、确立难点，各个攻破理解文意、重点字词义、背诵全文1、概括文章内容，归纳文章中三类人物提出的寻找石兽的地点及其依据。2、深入体会文章中“不可据理臆断”的道理。3、在内容理解的基础上，依据语境加深理解关键的文言字词句，从而提升浅显文言文阅读的能力。,教学设计的出发点解说,语文文言文教学基本目标：不仅为中考服务中考重点检查文言字词义解释深层目标：更为学生本身的服务培养综合、归纳、分析、迁移运用能力,让学生在不同学习活动中成长,确定重点
2、 有的放矢,确定重点 有的放矢明文释义,美国教育心理学家加涅,课外预习的“短时记忆”,知识在理解运用中变为“长时记忆”,讨论石兽怎样移动,明确动机 强化刺激,知识在理解运用中变为“长时记忆”,课内“长时记忆”的知识在反复提取中变为“长长时记忆”,讨论中反复释义，加强对文言字词的巩固,20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家,教学目标分类理论 中认知领域的目标分为六个层次识记理解运用分析综合评价,文言字词义（隐性达成目标）,概述故事、“众说纷纭”图表（显性达成目标）,谁解其中理？分析老河兵的观点（显性达成目标）,在理解分析中（隐性达成目标）,确定重点 有的放矢,一、概括故事：寻找石兽点拨六要
3、素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果二、众说纷纭：两只石兽引发的争议三、谁解其中理：为什么老河兵的观点最合理？五、小故事 大道理,重点,重点,概括能力,理解能力,分析能力,确定重点 有的放矢设置情景，引导学生明文释义,石兽移动过程：反激啮沙倒掷-再啮,理解 分析能力,水流方向,河底沙层,1.石落水中,2.水流方向改变,3.水流冲蚀沙层,4.沙坑出现,5.石头倒入沙坑,理解 分析能力,三、谁解其中理：谁的观点最合理？,依据某个道理主观地判断据理臆断,依据多个因素进行全面综合地进行判断,流水运动方向,石性和沙性相互关系,流水运动方向、石性、沙性、水反激之力，多种因素相互关系,三类人的差别在哪里？,1、社会职业不同2、知识层次不同3、实践经验不同4、思考方式不同,分析能力,深入反思 智慧兼收,如果我了解学生，熟知学情，如果我充分铺垫，做好预设，如果我机智教学，收放自如，我想我会做得更好！,谢谢您的聆听和指导！,
