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1、,唐雎不 使命,辱,战国策,学习目标：,1、积累文言词语，训练学生朗读、翻译、复述能力。2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。,了解作家、作品及相关背景,战国策战国时代国别体史书，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作
2、以重大影响。,相关背景 战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。,听读课文注意下列字的读音：,唐雎 怫然 免冠徒跣 逆 色挠,以头抢地 庸夫 休祲 缟素 傀,j f un xin n no,qin yn jn o u,学生自学，讨论,结合注释，翻译全文，注意文中重点文言词语，标出有疑问的地方。（20分钟）疑难的字词句，小组讨论解决，也可以向老师询问。（10 分钟）,第二课时,学生展示 翻译课文，提示重点词语第
3、1段 第2段“至轻寡人与”2组，第2段“唐雎对曰”至“岂直五百里哉？”第3段至“以头抢地尔”“唐雎曰”至“挺剑而起”第4段,解释句中加红色的词语,秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。,秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”,唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”,秦王怫然怒，谓唐雎
4、曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”,唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺 王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺 庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。,秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”,检测 解释加点的词，注意比较它们的词义。,秦王使人谓安陵君曰（）安
5、陵君因使唐雎使于秦（）秦王不说（）请说之（）高可二黍许（）安陵君其许寡人（）,使,说,许,派,出使,高兴,解释,多一点,听从,检测 尽量不看注释，试译下列重点语句。1.虽然，受地于先王，愿终守之。2.以君为长者，故不错意也。3大王尝闻布衣之怒乎？4.流血五步，天下缟素，今日是也。5.秦 王色挠，长跪而谢之。,教师归纳,以 以大易小。（）徒以有先生也。（）以君为长者。（）而君以五十里之地存者。（）若 1）若士必怒，伏尸二人（如果）2)若是也（像），徒(1)免冠徒跣（光着），(2)徒以有先生也（只）,用,因为,把,凭,于：安陵君因使唐雎使于秦（到），休祲降于天（从），仓鹰击于殿上（到），请广于君（
6、对于）,通假字：1、不说：通“悦”，高兴2、错意：通“措”，安置3、仓鹰：通“苍”，青色词类活用：缟素：穿丧服（名词作动词）,第三课时,学生自学 讨论1朗读课文，理清故事情节，简要概括各段内容，理清文章结构.（秦王想要并吞安陵国，采用了哪些手段？唐雎是如何应对的？最后结果如何？）2从全文看，秦王是什么样的人？唐雎是什么样的人？文中是用什么方法来塑造人物形象的,教师拓展 归纳各段的段意。,第1段：第2段：第3段：第4段：,交代唐雎出使秦国的原因。,秦王责备安陵君，并露威胁之意，唐雎从容镇定，据理答辩。,唐雎面对秦王的武力恐吓，拼死抗争，捍卫安陵国和自己的尊严。,秦王被唐雎折服。,秦王先是采用“以大易小”的欺诈手段，被安陵君拒绝后，责备安陵君，并露威胁之意。唐雎则从容镇定，据理答辩。秦王大怒，用武力恐吓相威胁，但唐雎抗辩，步步紧逼，直至挺剑而起。秦王终于色挠，长跪而谢。唐雎不辱使命，捍卫了安陵国和自己的尊严。,从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？,一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者。,一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。,塑造人物形象的方法,通过语言描写塑造人物通过对比来刻画人物,
