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1、小学数学四年级上册,胜利小学 李玲,人教版义务教育课程标准实验教科书,基本流程,一、说课标,问题解决,课程总目标小 学 数 学,知识与技能,数学思考,情感与态度,体会数学的基本思想和思维方式,能发现问题提出问题、分析问题、解决问题,具有好奇心能主动质疑、主动参与活动,合作探究的意识、坚持真理、严谨求实的科学态度,发展合情推理和演绎推理能力,发展形象思维与抽象思维,参与综合实践活动积累综合运用数学知识、技能和方法解决问题的经验,经历搜集 和处理数 据、分析问题获取信息的过程。,课程总目标:,情感与态度,课标要求,数学思考,第二学段目标,知识与技能,解决问题,体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万
2、以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能理解简单的方程。搜索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。能借助计算器解决简单的应用题。,愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能学好数学。在运用
3、数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。,尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。,初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。进一步认识到数据中蕴含的信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程与结果。会独立思考，体会一些数学的基本思想。,单元目标,知识与技能,数学思考,问题解决,情
4、感态度,课程内容的名称变化,一、说课标之课程总内容,数的认识,数的运算,式与方程,比和比例,常见的量,探索规律,线与角,平面图形,立体图形,图形与变换,统计,可能性,一般复合应用题,典型应用题,分数百分数应用题,比和比例应用题,列方程解应用题,综合应用,小学数学课程内容,综合与实践,图形与几何,数与代数,统计与概率,统计：认识复式条形统计图，会对数据进行分析。,数学广角：体会运筹和对策论的思想方法，能解决一些简单的实际问题。,大数的认识：要求掌握亿以内数的读法和写法.掌握亿以内数的计数单位，会进行以“万”、“亿”为单位数的改写。三位数乘两位数：熟练口算与笔算。除数是两位数的除法：熟练口算与笔算
5、。,本册内容标准,角的度量：认识直线、射线、线段的区别和联系,认识角，会按要求量角、画角。平行四边形和梯形：要求掌握图形的特征及关系，会简单作图。,二、说教材,编写特点,创新 实用 开放,体例编排：,主题图-正文-练习-阅读材料,让人一目了然地获取主要信息,呈现例题,这是获取知识的主要渠道,达到巩固知识的目的,更加全面深入地了解数学知识,图形与几何,统计与概率,数与代数,综合与实践,数的认识,数的运算,综合应用,数据分析,数据统计过程,角的度量,梯形,平行四边形,一亿多大,计算工具,数的产生,三位数乘两位数,两位数的除法,射线,线段,直线,第二学段四年级,数据描述,亿以内数的认识,数学广角,学
6、习部分,立体整合(横向）,两位数乘除三位数,平行四边形和梯形,统计（整理、分析）,数学广角（运筹）,有助于培养观察、分析、判断、推理、探究能力。,运用数学知识分析、推理、解决问题,打下计算基础,奠定能力基础,提高计算水平,发展空间观念,第三单元学习内容,以前学习内容,以后学习内容,知识分布,易（简单）,难（复杂）,立体整合(纵向）,三、说建议,(一)教学建议,（2011年版）,从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导获得教学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决的能力。,基础知识、基本技能、基本思想
7、、基本活动,经验,发现问,题、提出问题、分析问题和解决的能力,2011版数学课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。,(二)评价建议,（2011年版）,评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。,评价建议,自评 互评 师评 家长评,评价建议,口头考核小卷考核,合作、倾听提问、疏理,口头评、书面评及时评、延时评、,量质结合,形式多样,（三）课程资源开发和利用,（2011年版）,1、文本资源2、信息技术资源3、社会教育资源4、环境与工具5、生成性资源,课程资源的开发和利用,教、学具准备,善于利用学生身边的生活事件、现象作为教材资源。,及时捕捉互动生成课程资源,音像资料和信息技术,如：有价值的信息，开发课堂表现和错误资源。,可以充分利用计算机、多媒体，电子板等这些资源为孩子们的学习，提供丰富的教育资源和教育环境。,对于一些抽象的知识，学生难以理解，我们便可以借助学具和教具使学生理解所学内容。,以真实生动的素材作为问题情境。,用 活 教 材,谢 谢 指 导,
