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1、小学低年级的朗读指导,二 年 级 组,（教研小专题）,引 言,马 云 峰,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,各学段中关于朗读的目标中都要求“有感情的朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的感情态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。,小学低年级朗读的误区 杨 冬 梅,误区一：“走过场”式的朗读,案例：阳阳和田田第一课时教学片断师：同学们，请大家将这篇课文读一遍。注意：读时要把生字、词的音读准确。学生自由读。大约过了一分钟左右，教师喊停止。（部分学生未读完）师：接着，请大家再把这篇课文读一遍。
2、注意：把一些难读的句子多读几遍。学生再次自由读。又过了一分钟左右，教师喊停止。（部分学生还是没有读完）师：停！下面我们就来学习这篇课文。,误区二：“填鸭”式的朗读,案例巨人的花园 教学片断师：读了课文的最后一自然段，你读懂了什么？生1：巨人知道了有朋友才最快乐。生2：巨人知道与人分享才最快乐。师：那你能把巨人现在快乐的语气读出来吗？注意：要把这句话中的“你们才是最美丽的”读得重些。,误区三：“零散”式的朗读 案例：大禹治水教学片断,激发朗读兴趣，让学生“想读”,沈 娜,导语激趣法,采取激励机制,身临其境的配乐朗读,动画激趣法,评选“朗读之星”，激发朗读兴趣,采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读,
3、捕捉关键词语，感知朗读形象,教给学生读书的方法 让学生“会读”,李 冬 梅,课堂上读书要注重循序渐进,首先，教师一定要带领学生读书。其次，在老师带读的基础上，逐 渐上升为学生自觉地读书。最后，教师要放开学生手脚，让学生能自由自在地读书。,课下又是怎样读书呢？,一是教师因材施教，个别辅读。二是鼓励学生“两两帮助”。,常见的读书方法：,（）泛读（）精读（）通读（）跳读（）速读（）略读（）再读（）写读（）序例读（）选读,作为小学生，应当掌握几种阅读的技巧：,一是精读法二是略读法 三是快读法,融入“感情丰富”的语言，让学生“美读”,王 丽 红,一、朗读中丰富积累,所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含
4、义有两点：一是读的少，二是记住的少。,二、品析中深化积累,风叶圣陶 谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在哪儿了。,三、说话中沉淀积累,热情大方的青蛙们，还把荷叶伞借给了小鸡、小猫和小狗。雨中，到处都有打着荷叶伞的小动物，到处都有欢乐的鼓点，到处都有欢乐的舞蹈。,四、运用中深化积累,五、课外勤于积累,多元化评价，激励学生“乐读”,杨 阳,一、评价形式多样化,1.双向互动，学生互评,2.学生自我评价,3.学生评价老师,二、评价语言的注意点,1.要善于发现学生朗读中得闪亮点,2.要善于使用鼓励性语言,3.评价要恰如其分,4.尊重学生个性，以真诚让学生乐于评价,家校联谊，积极推进“促读”贺兰一小 张立萍,一、要激发孩子的朗读兴趣。,二、要乐于在反复练习中掌握技巧。,三、朗读时要做到准确。,四、朗读时要注意停顿。,五、朗读时要注意重音。,六、朗读要注意速度。,七、朗读要注意语调、感情。,谢 谢 大 家,
