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1、,新课程下小学数学教学评价,江滨小学:范世伟,背景分析：,三个阶段,1、20世纪80年代初期：以教为主体的小学数学课堂教学评价。,2、20世纪80年代后期以及九十年代初期：小学数学整体性课堂教学评价。,3、20世纪90年代末期以来：以学评教的小学课堂教学评价。,第一节 小学数学课堂教学评价的发展趋势,一、从评价目的上看，由重在甄别转变为促进教师专业成长,二、从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学生的学,三、从教学目标上看，由单一目标转变为多元目标,四、从课堂结构上看，由线性发展转变为非线性发展,五、从教师角色上看，由权威者转变为平等学习者,六、从教材处理上看，由用足教材转变为用活教材,七、
2、从学习方式上看，由被动接受转变为自主探究,八、从学习效果上看，由关注解决问题能力转变为关注可持 续发展能力,九、从教学手段上看，由形式创新转变为注重实效,一、从评价目的上看，由重在甄别转变为促进教师专业成长,二、从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学生的学,三、从教学目标上看，由单一目标转变为多元目标,第一节 小学数学课堂教学评价的发展趋势,有的时候，我们不能直接为自己做事，但是可以为别人做事，这样收获的总和还是一样的，这就是生活中的交换律。,四、从课堂结构上看，由线性发展转变为非线性发展,五、从教师角色上看，由权威者转变为平等参与者,六、从教材处理上看，由用足教材转变为用活教材,七、从学
3、习方式上看，由被动接受转变为自主探究,八、从学习效果上看，由关注解决问题能力转变为关注可持续发展能力,九、从教学手段上看，由形式创新转变为注重实效,“只选对的，不迷信贵的”,角色定位：售货员,第二节 小学数学课堂教学评价的标准,标准之一 真实,标准之二 扎实,标准之三 大气,标准之四 灵气,第二节 小学数学课堂教学评价的标准,标准之一 真实,第一，学生的思维应该是真实的。,第二，教师的情感应该是真实的。,标准之二 扎实,2、要追求“扎实”的课堂，还要做到个性发展与面向全体同 样一个都不能少。,3、要追求“扎实”的课堂，还要做到让学生爱学、学会、会学一个都不能少。,1、要追求“扎实”的课堂，首先
4、要做到知识和能力目标、数学思维目标、解决问题目标、情感和态度目标一个 都不能少。,1、一种是教学中不求甚解，追求表面繁荣、浮光掠影的现象；2、另一种是挂着“以生为本”、追求“课堂即时生成”的“羊头”，实则卖着“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的“狗肉”现象。3、伪扎实。,标准之三 大气,三个“敢于”（要敢于摆脱教材的束缚，要敢于摆脱教案的束缚，要敢于摆脱原定思路的束缚）,三个“不要”（情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎）,三个“关注”（关注学生的需要，关注学生的表现，关注学生的欲望）,标准之四 灵气,第三节 小学数学课堂教学评价的方法,一、要素评价法,1.教学目标,主要观测：（1）本节课的教
5、学目标是什么？（2）是否注意到了情感、态度、价值观等非知识技能方 面目标的落实？（3）本节课的目标是否贴近了学生的实际？,2.教学内容,主要观测：（1）教师是否理解了教材的编写意图？（2）教师有没有改变教学内容的呈现方式？（3）（如果改变）为什么要改变教材的呈现方式？（4）有没有更好的呈现方式？,第三节 小学数学课堂教学评价的方法,一、要素评价法,3.教学方法,主要观测：（1）是否体现出了“自主、合作、探究”的教学理念？（2）是否凸显了学生的主体地位？（3）是否合理、有效？,第三节 小学数学课堂教学评价的方法,一、要素评价法,4.教学手段,主要观测：（1）是不是运用了现代教育手段？（2）是否必
6、须运用现代教育手段？（3）有没有更好的教学手段？,第三节 小学数学课堂教学评价的方法,一、要素评价法,5.师生行为,主要观测：（1）师生关系是否平等、民主？（2）学生在课堂上是否积极参与？（3）教学过程是否为师生互动交流、自然生成的过程？,第三节 小学数学课堂教学评价的方法,一、要素评价法,6.教学艺术,主要观测：（1）教师角色的定位是否准确？（2）课堂教学中有没有生成几个“亮点”？（3）教师调控课堂是否自然、顺畅？（4）教师的教学有没有形成自己独特的风格？,第三节 小学数学课堂教学评价的方法,一、要素评价法,7.教学效果,主要观测：（1）学生是否学会了本节课的知识？（2）学生在原有的知识基础上有没有得到提升？（3）学生是否明确自己是怎么学的？（4）学生是否具有继续学习的强烈愿望？,第三节 小学数学课堂教学评价的方法,一、要素评价法,第三节 小学数学课堂教学评价的方法,二、量表评价法,三、庭辩式评课法,四、综合比较法,五、网络评课法,六、“行为跟进式”的评课法,
