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1、小学英语课堂活动设计技巧与策略及教学建议乌市外国语小学 杨玲乌市外国语乌市小学 第二十二小学 杨玲,新课程的核心理念,一切为了学生；,为了一切学生；,为了学生的一切。,新课标对教师的定位,学习的指导者；,情感的交流者；人格的塑造者；,英语教学的核心原则,以学生为中心(learner-centerd),以交际为目标(communication-oriented),以活动为基础(activity-based),一、小学英语课堂活动设计技巧与策略,小学英语教学总目标,语言教育目标,文化学科目标,培养主动、健康发展之人,综合性知识学科目标,外语学科目标,小学英语语言教育目标,掌握初步基础知识，形成听、
2、说、读、写的基本技能；,培养正确的思考能力和探究精神；,培养交际能力、表达能力和理解能力。,小学英语文化学科目标,树立客观、理性的文化意识与文化价值观。,了解异域文化、习俗、思维方式和语言表达习惯；,小学英语综合性学科知识目标,培养学生社会生活中共同的和必要的知识、技能和态度；,培养学生对日常生活衣、食、住、行和生产等方面的基本理解；,培养学生科学地理解和处理日常生活中自然现象的能力；,培养学生积极健康的自我意识、友善礼貌的交往态度；,培养学生正确理解家庭、家乡和国家的发展现状与传统；,培养学生对音乐、美术、文学的理解与欣赏。,小学英语外语学科目标,培养学生的学习兴趣、耐心与毅力，主动理解他人
3、的心态和善于在比较中寻找自我的能力。,英语学科育人价值,1.创造性思维能力2.自主学习能力3.合作学习的精神和能力,听、说、读、写,语音、词汇句型、语法,风俗习惯、社交礼仪文化传统、历史信仰,意志、毅力、兴趣、自信勇于实践和创造,小学英语课堂教学活动存在的误区,重量轻质,有形无神,逻辑混乱,脱离生活,偏离主流,课堂教学活动设计,准备教学（Warming up)；,呈现新的语言材料（Presentation）；,新语言的机械操练（Practice）；,新语言的实际应用（Production）,小结（Summary）,不要把学生当成实践教案的工具，要把教案当成促进学生发展的工具！,教师要具备两种力
4、：一、教材知识理解力 二、教育教学设计力,Warm-up&Revision 热身复习环节,准备阶段的教学活动设计目的,创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫。,激发兴趣，引起学生的学习动机和注意，进入学习的准备状态。,icebreaker,involved,interest,focused,attention,preparation,Warm-up的主要作用,WARMING UP,激活大脑,激活行为,激活已学知识（复习）,准备阶段的教学活动要求,活动简单易操作，不要占太多时间。
5、渗透后面学习中可能涉及的相关内容。活动趣味性强，能够调动学生进一步学习的积极性。,如果教育适当，节奏和旋律比什么都深入人的心灵，比什么都扣人心弦。当我们的耳朵感受音乐旋律时，我们的精神就会起变化。-希腊哲学家柏拉图,Warm-up 热身环节关键词,轻松，愉悦和谐，平等,旋律,节奏,动作,Warm-up主要活动形式,Songs,Rhymes&chants,Sign language,歌曲,童谣,手语操,以旧引新，铺垫渲染，承上启下,Revision的主要作用,复习活动的三大误区,缺失,随意,封闭,Revision 复习活动关键词,利用学生原有资源，激活思维，理清知识脉络,开放,规律,自主,人的思
6、维可以向各个方向发散。,Mind map 脑图,Fruit,colors,taste,price,size,shape,教师要选择有开放度、挑战性的问题和任务，激活学生已有的知识经验、兴趣、态度与思维。,T:Whats this?S:Its a chair.,T:Can you name 3 things in the classroom?S:Chair,desk,board.T：What animals do you know?S:Panda,giraffe,bird,turtle,elephant.,封闭性,发散性,Occupations,postmanmilkmanfiremanpoli
7、cemanfisherman,workerteachersingerdancer,doctor,What can you find?,Animals,Marine animals（海洋动物）,Land animals（陆地动物）,Countable（可数）,Uncountable（不可数）,Lead-in&Presentation 呈现新授环节,Lead-in 新授环节关键词,依据学情，灵活整合，重点突出，教会方法，理解记忆,情境,重点,生成,方法,Lead-in&Presentation 的活动设计目的,对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言。新
8、语言材料的初步学习和操练。,Lead-in&Presentation 的活动设计具体要求,注意语言情境的创设，激活学生的思维。对学生提出具体的学习任务，如听故事回答问题。从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动。用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进行最初步的语言操练。注意词汇教学与句型教学的统一。,新知识的掌握要经过理解、记忆与运用的数次循环。,多次接触不等于简单重复性操练。,重点突出,重点知识当堂突破，当堂检测。,注重方法的教师是教得最轻松的。掌握方法的学生是学得最轻松的。,拼读方法,记忆方法,写作方法,思维方法,PRESENTATION,语言重点,呈现方式,语言输入,活动类型,课
9、堂实例一：教学内容：My Clothes 词汇教学新词汇包括：sweater,scarf,sneakers,cap,vest,gloves,jeans新语言呈现方式：通过Powerpoint演示文稿呈现的自编小故事课堂操作步骤：1.观看第一遍小故事，提问：Whats the weather like in the story?Does Yaoyao wear a dress?Does Bill wear a cap?2.观看第二遍小故事，提问：What does Yaoyao wear?What does Bill wear?What does Lucky wear?在观看中促进学生对新语言的
10、理解和记忆。,课堂实例二：教学内容：Christmas相关词汇教学新词汇包括：bell，card,present,stocking,teddy bear新语言呈现方式：教师的演示和语言介绍课堂操作步骤：教师一边现场装饰圣诞树，一边向学生呈现和介绍用来装饰的实物，包括bell，card,present,stocking,teddy bear等等。学生一边看一边听一边理解新的语言词汇。,Practice 巩固操练环节,Practice巩固操练环节活动设计目的,通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。通过伙伴活动、小组活动、全班活动等
11、多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。,Practice巩固操练环节活动的设计要求 要依层次递进，从简单到复杂，由少到多，从具体到抽象，步步挑战思维，深化理解。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。1、准确性先于流畅性；2、简单活动先于复杂活动；3、接受性技能活动先于产出性技能活动；4、从机械性学习向意义学习推进。,PRACTICE,兴趣和动机,活动多样化,学生自主程度,高效行为互动,课堂实例：教学内容：Sports 词汇的练习新词汇包括：baseball,tennis,cycling,hockey,soccer操练形式
12、：Bomb Game课堂操作步骤：教师将单词卡片贴在黑板上，用硬纸制作两枚炸弹贴在任意两个单词卡片上。教师说运动名称，没有地雷的单词学生跟读，图片上有地雷的，学生不能出声并抱头掩护自己。教师可以在活动中调整地雷的位置并通过加快速度提高活动的难度。活动目的：在趣味性的活动中重复跟读新的运动词汇。,Production 拓展运用环节,Production 拓展运用环节活动设计目的,结合教材开展真实的语言交流活动。综合拓展，综合表达，完成真实任务。,Production 拓展运用环节活动设计要求,采用Pair work、Group work的形式开展活动。模拟生活中真实的语言运用环境。信息差的存在激
13、发学生的交流欲望。发挥学生的自主性和创造性，使语言活动成为学生真实的个性化的表达。课堂教学应注意学生参与教学活动的“广度”、“密度”和“深度”。,Production拓展运用环节关键词,层次分明，逻辑清晰，全员参与，拓展创新,层次,全员,创造,什么是创造？把要素放在一起形成连贯的或者实用的整体，重新组织要素成为一种新的模式或结构。,拓展环节活动设计要点,注重活动的难易梯度，由浅入深；,听、说、读、写不可或缺；,学生的语言输出量是评价活动有效性的重要指标。,PRODUCTION,内容真实,表达自然,行为主动,群体配合,课堂实例一：教学内容：谈论Clothes新词汇包括：dress,pants,s
14、carf等等操作方式：学生以小组为单位，选择一种季节，然后设计该季节的衣服，最后把全组的作品贴在一张展示板上，用英语向全班介绍自己小组设计的衣服。要求学生先共同介绍再分别介绍各自的作品。如：In summer,we wear vests,shorts,caps,skirts,dresses and T-shirts.S1:Look.I have a dress.Its pink and red.Its long.S2:I have shorts.They are blue.They are for boys.S3:,Summary 总结环节,总结环节活动设计要点,避免德育化地理解英语教学的育人
15、价值；,以问题的方式引导学生总结；,注重作业的可操作性和可检测性。,不了解西方文化，就不可能正确地运用英语；,Summary 总结环节关键词,渗透文化，保持兴趣，引导实践,文化,德育,激励,二、小学英语教学建议,1、在中国，很多教育专家一直告诫老师“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这给老师们带来很大的压力。请问您怎么看待这个问题的？,获全美最佳教师称号的雷夫艾斯奎斯,雷夫：有些学生就是教不好的，我不认为所有的学生都会成功，但我认为，我的工作可以给学生一个成功的机会。我不会使劲地把学生推进这扇门，也不会拉他们进来，走进来必须是学生自己的事情。,一个老师的工作是为学生打开一扇门，并且让学生自
16、己走进来。,一个优秀的教师最重要的品质是什么？,雷夫：我们要培养 的学生，老师就要身体力行，生气时也要。,雷夫：学生会观察老师的一言一行，所以不优秀的老师对学生的影响都不好。,善良,友善,老师必须是学生的榜样。,不抛弃 不放弃,1、双基的落实不扎实：语音、词汇、语法、功能、话题。如：单词的记忆、语法的理解和运用、功能句型的灵活掌握等。2、学生综合运用语言的能力弱。如：阅读、写作方面。要教给学生阅读的技巧、方法。课上安排与文本内容结合的小练笔，逐步提高写作能力。,存在问题,学情分析,学情分析是指在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤
17、等，进行预先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。,学情分析的内容,学生年龄特点分析；,学生已有知识经验分析；,学生学习能力；,学生学习风格分析；,学情分析的策略,自然观察法；,书面资料分析法；,调查研究法；,测验法；,谈话法；,学情分析的阐述,教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段；,学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。；,学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不
18、足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。,低年级学生学情分析,爱说爱玩，无所顾忌，想说就说，缺少正确的课堂常规；,语言模仿能力不如中高年级学生强，往往一些音，要纠正很多次，而且返生率高；,英语语言基础薄弱；,对于新的语言知识接受比较快但遗忘速度也很快，往往前一天学习的知识第二天复现的时候只有40%的掌握；,注意力易分散，自制能力差，对教师的讲解，机械的重复朗读容易产生厌倦心理，但是对游戏活动有着异常的兴趣；,低年级教师现状分析,多数教师跨年级，教学中心以高年级为主。常常在不自觉中流露出中高年级教学的方式；,针对低年级学生缺乏有效的管理手段；,部分教师不熟悉低年级儿童的心理。,小学英语起始
19、年级课堂的关注点,调动多元感官激趣，让初学者乐学；,创设真实的语言交际情境，让乐学者在任务倡导下做中学；,以良好的习惯塑造人，让学习者更善学；,关注学生的心理体验，促善学者全面健康成长；,扎扎实实落实双基教学；,进入中年级,学习习惯和学习技能,我们应该注重培养学生们的,？,答案其实都装在我们每个人的心里，当然那必定是不唯一的。正所谓：,仁者见仁,智者见智,以下，我就结合我校的实际教学情况做一简要的介绍。,语言知识,1.词汇：*课内四会词：讲课文时适时处理（一词多图）课后要求：背单词，重点词语造句*课外补充词汇：课上记录在笔记本上 单元结束时，自己总结自己掌握 的课外补充词汇。,2.语音：,*重
20、点放在元音字母的开闭音节和元音字母组合上。在学习单词的时候，让学生举例说出其他符合相同发音规则的单词。*在跟读短文或者故事时，让学生圈出有重点练习的字母或字母组合的单词。如：圈出-ing的单词，让学生体会其发音规律。,3.句型：*课堂上先跟读Listen and Say中的重点句，师生共同总结出句子的结构特点；*课堂进行小组合作练习，利用主要句型编演对话；*进行重点句型巩固训练：造句，创编对话。,4.语法（时态）：*课上简单讲解相关语法知识，学生记好笔记；*每两个模块进行目标检测前，要求学生分阶段认真学习“诊断”上的学习导航和学法指导；,听：,1.带着问题听录音；（教师的问题要注重层次）,2.
21、视听结合，整体理解影片大意。,课堂常规,3.每天坚持听录音20分钟。,课后习惯养成训练,语言技能,说：,1.看图说话（Picture Work）；低年级：回答问题 中年级：描述图片,2.复述的初级阶段（教师提供模板，学生填空）；,One day,Amy and Daming are talking about what English people and Chinese people use while eating.Amy says they use;they dont use,because its for English people.Daming says they use,beca
22、use its for them.,3.提问练习（课文的图片，视听说的主题图，）；*二年级下开始训练，常用特殊疑问词基本掌握，三年级进一步训练，通过提问获取想要了解的信息。,4.口头观后感训练（分层次，关注孩子的差异）；,5.表演（小组合作制作简单的剧本）。,读：,1.按意群指读（课堂跟读，课下回家跟读）；,2.分层阅读（学生学习如何快速找出重点词句，提高学生的阅读速度）；,3.猜测词义（培养学生根据图片和文字信息猜测词义的能力）；,4.提取六要素（利用故事材料和视听说影片的片段，培养学生提取、归纳概括主要信息的能力。六要素即：时间、地点、主要角色，起因、经过和结果）。,2.词汇积累训练（除了
23、教材中必须掌握的四会词汇，每个单元让学生自己补充跟本单元主题内容相关的词汇及短语，也为四年级的写作训练打基础）；,写：,1.学习写小片段（以新标准教材中的重点句式和时态为训练点，练习片段描写）；,试卷分析,读图能力听力中抓取关键信息能力阅读策略逻辑思维能力,读图能力,1、阅读前的读图（三步训练）1)描述 What can you see in the picture?2)联想 What can you learn from the picture?3)提问、回答、追问Who?What?When?Where?Why?How?How do you know it?,Tips:给学生充分的读图时间常
24、规教学，每堂课都训练,2、课文图片关键信息的读取,根据描述选择图片，或者连线，或者听完排序,3、图片多样化,sheep,4、同一类型易混图形辨析,听力中抓取关键信息,1、听课文,1）看图-听语篇-图片排序 练习类型：将图片排序,2）问题-听语篇-回答 例如：Whats Sam doing?Why are they having the party?,2、听力练习,听力课上做，给学生留有充分时间读图、读题。学生讲题“我看到了我听到了，所以答案是”,3、听同学的发言What do you think?Do you agree?4、听其他材料歌曲、视频以及其他与话题相关的听力材料,阅读策略,1、Re
25、ading for fun,生词的处理：1)Read through the text and underline the new words.2)Discuss the new words in pairs.3)Deal with the new words in class.,2、Reading comprehension,划批、改错,eg.()The woman wants to buy a T-shirt.,F,a coat,逻辑思维能力,1、课前free talk-关联,eg.M5U1-In what case you will have a party?-When,I will h
26、ave a party.,逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。,2、课堂提问-比较,eg.M7U1-Which planet do you like best?Why?-I like best because.,3、课后总结-归纳,eg.M8U1Which country did we learn about?Which cities?Where are they?,4、课文图片排序-观察、分析、推理,eg.M3U1 He shouted,“Wolf,wolf!”-If
27、 you were the boy and you were bored,what would you do?-I would,以上的点滴琐碎事都只是日常工作中的一些常见的具体活动，进入中年级阶段，教师应该在哪些方面重点培养学生的哪些方面的能力和学习策略，还需要我们不断地对教学工作进行钻研、反思和探讨。这一个台阶对于孩子们来说很关键，作为教师，我们的光要尽量照得远一些，再远一些，直至“教是为了不教。”让学生学会学习才是最重要的。,教师的含义,每一天，无论你是否意识到，你都在改变着你的学生的生活。Each day,whether you know it or not,youll be makin
28、g a difference in a students life,John.,用最专业的态度面对每一个学生。,尽可能让我们的孩子们成长得健康、轻松、快乐是每一位教育工作者共同的愿景！尽可能让自己的教育生活丰富愉快！,课例评辨,乌市外国语小学 杨玲,六段互动式,主题讲座,课例实践,课例评辩,专家点评,再次实践,总结反思,主题讲座,课例实践,课例评辩,专家点评,总结反思,再次实践,课例评辩,课例评辩的基本要求：八名选手 争鸣碰撞 展示风采 团队合作,课例评辩的基本程序：第一阶段“亮剑时分，陈词立论”正反双方一辩先后发言，时间各为3分钟。第二阶段“短兵相接、轮流攻辩”由正反双方二辩、三辩轮流找课中的实例反驳对方，分别补充陈词，时间各为2分钟；第三阶段“争锋相对，自由争辩”正反双反可以主动出击，自由争辩，对方坐下后视为结束，时间累计在10-20分钟。第四阶段“梳理提炼，总结陈词”由双方四辩慷慨陈述、全面总结、充分表达己方观点，与前面立论相呼应。时间为各4分钟。,
