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1、幼儿园教师专业标准解读,西南大学教育学部 刘云艳,一、专业标准出台背景,（一）国际学前教师教育改革的基本取向 国家的成功取决于更高质量的教育 成功的关键在于建立一支与担当此任务相适应的专业队伍，即受过良好教育的教师队伍 美国卡内基教育经济论坛国家的准备：面向21 世纪的教师、霍姆斯小组明日之教师,（二）我国学前教育发展中的质量问题1.外部教育质量问题2.内部教育质量问题,外部教育质量问题 1.学前教育专项导向政策尚待完善 2.公立园入园难与私立园入园贵 3.办学过程缺乏监控与评估机制 4.教育效益与家长实际期望差距 5.农村学前教育资源配置不合理,内部教育质量问题 1.办园理念：价值导向迷失，
2、片面追求特色办学 2.专业师资：教师素质偏低，师资培训后续乏力 3.教学内容：知识性教学明显，小学化倾向严重 4.教学过程：强调教学实际效益，弱化师幼互动 5.教学评估：教学评估体系缺失，内部动力不足 6.家园合作：家园共育实效甚微，合作流于形式,（三）学前教育对于个体而言的价值,（一）对个体大脑发展的影响（二）对个体认知发展的影响（三）对个体社会性、人格品质和气质发展的影响（四）对个体身体动作发展的影响（五）对个体审美发展的影响,（四）学前教育对于构筑国家财富的价值,1.对教育事业，尤其是基础教育发展的价值2.对实现教育公平，促进社会稳定发展的价值3.对提升教育巨大社会潜在经济利益的价值,投
3、资学前教育比任何其他阶段教育都拥有更大回报率,二、专业标准基本理念,（一）专业标准的地位解读国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求幼儿园教师开展保教活动的基本规范引领幼儿园教师专业发展的基本准则幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据,（二）专业标准的基本理念师德为先幼儿为本能力为重终身学习,催熟孩子，摧毁童真，娱乐孩子,三、专业标准基本内容,（一）灵魂与核心：专业理念与师德（二）必备素质：专业知识（三）保障条件：专业能力,第三，专业能力保教能力研究幼儿能力专业发展能力,研究幼儿能力幼儿身心发展特点；幼儿学习特点与学习方式；,自我发展能力 1.主动收集分析幼儿教育相关信息，不断反思，改
4、进保教工作 2.制订并践行自我发展规划，持续提升专业素养,1.师德与态度是专业发展坐标轴,推荐电影,（二）高度重视幼儿的身心健康与生命安全,（三）充分体现幼儿园保教结合的基本特点,幼儿园教育贯穿于幼儿一日生活的所有活动之中，“保教结合”是幼儿园教育的基本原则。,（四）对幼儿园教师的沟通与合作能力、观察和了解幼儿的能力提出了特别的要求 对于幼儿园教师来说，沟通与合作能力尤其重要。,幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。陈鹤琴,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿园教育指导纲要（试行）,（五）尊重幼儿的人格和年龄特点,儿童权利公约,未成年人保护法,幼儿园工作规程,中长期教育改革和发展规划纲要（10-20）,国十条,幼儿园教师专业标准,遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教，保障幼儿快乐健康成长,（1）尊重和平等对待幼儿（2）承认并重视幼儿生活和游戏的独特价值（3）承认并尊重幼儿的学习方式,四、专业标准的实施建议,欢迎大家批评指正！谢谢！,
