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1、体育课程构成与教学的关系,张学忠西北师范大学体育学院,一、体育文化与人发展的关系,根据社会学、教育学和教育原理学的基本观点。,自然的人,教育,文化,三个途径,社会化的人,社会,家庭,学校,自然科学文化,社会科学文化,体育文化,促进人类自身的物质和精神文明的建设,促进人的物质文明建设,促进人的精神文明建设,二、体育文化的产生,体育文化的来源,生活,劳动,娱乐,军事,祭祀等,初期叫濡文化,濡文化,交流,整合和提炼,成熟的体育文化,三、体育文化的形态,体育形态是由：体育的文字、壁画、雕塑、形体、口述（非物质）、思想、精神、物质、制度、信息、艺术和科技文化等。,四、体育文化与课程的关系,体育文化,筛选
2、,学校教育,“三基”文化,体育课程为载体,呈现给师生,体育课程概念：国家和学校为学生提供和规定的或可由学生自己选择的体育课程和活动课程的时限、进程、学习方式，锻炼方式，以及学生在不同学段所要达到的体育基本素质能力和体质健康标准的总体规划或设计（2003，体育科学第五期）。,体育课程与体育教学的关系,一、根据体育课程的概念认为：1、体育课程是计划，体育教学是对计划的执行；惑体育课程是方案，体育教学是则是对方案的实施。二、根据美国课程专家的三个比喻：1、课程是一幢建筑物的图纸，教学则是具体的施工过程。2、课程是一场球赛的方案，教学则是比赛的过程。3、课程可视为一段乐谱，教学则是演奏。从上述可以看到
3、，体育课程与体育教学两者是隶属关系。,体育课程与教学的关系,体育课程,类型结构,田径类,武术类,体操类,球类,游泳类,冰、雪类,游戏类等,载体,素材,教材,进度,课时计划,课堂具体教学内容,体育教学论的概念：概念：体育教学论是研究体育教学现象、特征、本质和规律等问题的一门学科。1、现象：教师与学生的、教师与教材、学生与教材、教师和学生与场地和器材，以及体育教学过程中的人与人、人与物关系存在现象。2、特征：主要有教材特征、教材所反映的技术特征、人在活动过程中的生理特征、解剖学行征、力学特征和心理特征等。3、本质：体育教学的本质是在特定的体育教学环境过程中，通过有效或适宜的调节教学要素之间的关系，
4、让学生掌握相关的体育知识、技术、技能、原理和方法，以及获得直接或间接的实践经验和体育人文素养。4、规律：一般规律：包括认知规律、身心发育规律、价值规律、教与学辩证规律等。特殊规律：动作技能形成规律、身体机能适应规律、生理机能变化规律和心 理机能变化规律。,高、初中和小学体育教学的差异性：高中：体育教学，主要根据水平五男女生发育差异性明显特点，在对男生的体育教学中，按照男生好胜、大胆、敢冒险和善于表现力量或体能特点，教师应当从教材优化、方法和手锻的选择与运用中，结合这些特点。在女生的教学中，根据女生爱美、协调性差、怕苦、怕羞等身心特点，在教材选择和施教过程中，发展和关注女生曲线美、灵活性和协调性。初中：主要针对学习四水平学生身的心发育特点，教材特点，以及方法和手锻 的 动用中灵活多样，即趣味性，也要关注竞技性，由其男生。女生则要通过健身操或韵律操，以及发展女生身体形态方法手锻。在每节课中要综合考虑学生身体的全面发展。小学：生的体育教学，主要以游戏为主，培养学生参与体育的兴趣，养成良好的体育锻炼习惯。,体育课程研究的范畴内容,1、国家课程标准,转化,学校课程方案,目标,内容,实施,评价,四大领域,2、体育课程思想，发展历史,3、体育课程资源,4、体育课程管理制度,5、体育课程概念、性质、对象，相关学科的关系等,6、体育课程,教学,7、课程与学生发展的关系（核心）,形态文本或电子,
