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1、教学过程：课前放松;师：同学们，我们又见面了，老师真高兴。今天这么多人来听课，你们紧张吗？生1：有点紧张生2：不紧张。老师：老师送你们一份礼物三句话。请你跟我这样做：第一句：双手拿出你们呢的大拇指，指着自己自信的说“我很棒！” 第二句,同桌同伴相互手拍拍肩膀大声说“我真的很棒！”第三句，拍拍自己的胸脯跟老师一起大声说“我们真的很棒！” 现在是不是更有自信，不那么紧张了啊！准备好了吗？准备好了那我们开始上课。（没有准备好，我们来个深呼吸。让我们在课中感受快乐）一、 创设情境，导入课题1、导出一半用分数的表示方法（5分钟）师：今天下午啊，有两位小朋友到刘老师家做客，刘老师我呢，准备一些吃的来招待他
2、们，在他们来之前呢，老师就想把这些吃的东西好，所以今天老师想请你们帮我一起分一分，好吗？（板书课题：分一分（一）师：老师把这些吃的也带来了。看看吧！注意分的时候要公平哦！师：看看给他们准备的第一种食物（出示课件2苹果），这是什么？生：苹果。师：4个苹果，分给他们两个人吃，每人分几个？生：每人2个老师：哦，我听懂了，每个人1个，这样就公平了，看来你们分的都很公平。真好！ 老师啊还给他们准了饮料喝（出示课件2饮料），两杯饮料。每人得几杯？生：2杯饮料，每人分1杯。老师：瞧，你说的真精彩，每人1杯。真不错！最后我还给他们准备了一块皮萨（出示课件2皮萨）。可是只有一块，分给他们两个人吃，这怎么分呢？生
3、：切两块儿，切一半老师：1）、哦？我听到有同学小声说切两块，一人一块呗！那随意切两块儿，就能保证分的一样多吗？想想要怎么分公平点呢？（平均分成两块）（在黑板上出示“平均分”的标语）（嗯，你这个想法真好，相信你的回答将会给大家很大的启示！请坐！） 2）、对的！我们把皮萨从中间平均切成两份，每人得其中的一份，大家是这个意思吗？真棒！师：老师突然想到一个问题：切一半，这“一半”我们可以用什么来表示呢？发挥你们的想象力？看看谁能帮老师解决这个难题？（请你来说）生：1/2（嗯，你知道的还真多。）师：(谢谢，请坐)（如果大家都说出自己不同的答案）你们都用自己喜欢的方式表示出了心中的”一半”，在数学里有一种
4、很科学的方法：一半可以用二分之一来表示。第二种情况：可能有的同学已经知道了，还有的不知道，但没有关系，这节课一起跟着老师来学习。其实数学家告诉我们：表示一半可以用二分之一(1/2）这样的数来表示。师：有谁来做个示范读一读这句话，请你把红色字读重点：一块皮萨，平均分成两份，其中的一份就是这块皮萨的二分之一（1/2）。其实像二分之一（1/2）这样的数在数学里叫做分数。2、写分数时，先在中间写一条横线，表示把一个苹果平均分成2份，下面写2；每人分得其中的1份，上面写1。读作：二分之一。师：（请那位男生来读师：你读的真响亮。谢谢，请坐！）还有谁能读的更好（嗯，你不亏是班上的好干部），请你带着大家一起读
5、一读：读作：二分之一（1/2）。3、折一折（找分数）目的是感受平均分二分之一啊跟我们玩儿起了捉迷藏，你能从中找出来吗？在你们学具袋里有四种图形，四人小组每人选择一种图形，用你自己喜欢的方法把图形平均分成两份，用彩笔以画斜线的方式把二分之一表示出来，看看那组的想法又好又快。（请学生来表达，是怎么分的，二分之一在哪里？）（哦，你的办法真不错，想的很周道）“大家一会儿的功夫找到了这么多的二分之一，原来它不仅仅只表示半块饼，还可以表示半个正方形，半个圆形，半个长方形是不是，你能举例吗？大家真厉害！”诶，可别骄傲，在剩下的图形中再选一样，你能把它平均分成四份吗？（如果学生回答不上平均分，就反问“如果不平
6、均分能分的公平吗？所以要怎么分？平均分。你能再完整的说一遍吗？”）并找到四分之一在哪里吗？哦，四分之一只要涂一格，那再涂一格是多少呢？往下引导4、认识分数（目的：认识各个部分名称以及分数意义） 大家表现真棒，通过自己的努力都发现了这么多的分数，有二分之一，四分之一，四分之三咱们也夸夸自己吧！（嘿嘿，我真棒！）同学们，你们看看这些分数，它们的写法跟我们学过的自然数1，2，3，4，5有什么区别吗？哦，我刚听到有同学小声说那里有一横线，不错，你的观察很仔细，我们以二分之一为例，这横线叫做分数线:表示把一个物体平均分。分数线下面的数叫做分母：表示物体平均分成的份数。分数线上面的数叫分子：表示其中的几份
7、。二分之一就表示把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是二分之一。怎么样？二分之一我们熟悉了吧，那其他的分数想不想也了解下，有谁勇敢的读一读屏幕上的分数，并说说这个分数在生活中可以表示那些的意义？（如果没有人知道说，老师就举例说一个） 师引导 生回答师：嗯，看得出来你是个善于观察生活的好孩子，我们要向你学习，我们大家一起来表扬下他好不好！老师奖励他一朵红花，其他的同学想不想得到？老师的红花可不是随便给的，我得考考你们？是不是真的懂了！5、练习一：（检查学生是否掌握了分数意义）出示课件：判断下面的分数在图形中表示的阴影部分对吗?先读一读分数，再来判断，出示手势。（图形分别显示）真不错看到你们这么
8、棒，老师心里真高兴学到这里，我们跟分数差不多是好朋友了吧 起初还有些陌生，现在不会了吧6、练习2（涂一涂）刚刚我们从图形里判断了一些分数，我们成功的把不能表示图形的分数给揪出来了，让它无处可逃！那现在你们能不能也根据分数在图形中把它表示出来呢？把学生作品贴上去，请他描述，读一读分数，解释分数在这个图中的意义。可以问问有没有其他的涂法。7、小组活动：在规定时间内，120秒，四人一组进行比赛，任选一种图形，看谁找的分数最多。用彩笔画出来8、拓展练习 师：同学们真能干！短短的时间就发现了这么多的分数。淘气有些不服，想考考你们敢挑战吗？（出示课件13） 这个图中用什么可以数来表示呢？把六个圆当作一个整体，平均分成6份，取其中的5个。就用分数5/6来表示。原来“1”不仅仅只单单代表一个东西，有时也可以表示一个整体，在一个整体里也有分数的存在。5、课堂小结： 师：快下课了，这节课你有什么收获吗?（出示课件） 生： 师：这节课大家开心吗？只要你做生活的有心人，会发现分数无处不在。（下课）（音乐）
