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1、“参与式”教学法,在少数民族地区的应用与实践,双柏县教育局教研室 普保翠 2009年12月,“参与式”教学法是以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流与反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。“参与式”教学法要求让学生有自由思考，让学生有选择上课方式、安排学习进度的权利，除了班级教学以外，可以采用小组教学、课堂讨论、个别化教学、网络教学等多种教学手段。,通过课堂教学实践，实现学生发展与教师成长共赢，增强教师对“参与式”教学法的理解与运用意识，使学生“学会尝试，学会参与
2、，学会交流，学会合作，学会创新”，让每一位学生都想学，乐学，让每一位学生都在课堂教学中发展，让每一位学生都有展示、创新才能的舞台，从而提高课堂教学效率。,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,研究成果：学习效果与学习方式的关系,视觉感受,文字感受,感受并参与,实际操作感受,“参与式”教学法有以下几点特征：,教师在使用这种方法时需要：1、要把注意力放在学生的“学”上，而不只是自己的”教”上。2、通过鼓励学生通过思考来促进学习，而不是仅仅让学生通过记忆和背诵。3、帮助学生将他们在课堂上学到
3、的知识与校外的生活联系在一起。4、创设一个积极的学习环境来增强学生的好奇心，鼓励学生多提问题。5、帮助学生学会如何学习。6、通过设计恰当的学习活动来帮助学生思考。,一个学习活动有三个部分,1、是事先设计好的。2、是学生直接参与并实施。3、活动本身具有预期的学习成果。,学习活动，意味着让学生开展活动，它不是让学生被动的参与某一个活动，它要求学生在这个过程中与他人交流、记录、绘画、表演、制作、解决问题、思考甚至玩耍。因此，需要老师把这些活动设计成有教育意义的活动，从而使学生在积极参与和独立探索的过程中获取知识。,课改正如火如荼，各位教师应正确认识自己在“参与式教学中的角色，摆正自己在教学中的位置，
4、成为学生学习的指导者与促进者，教学实践过程中以促进学生主动参与为前提，为学生营造一个良好的参与氛围。语文教学是“听、说、读、写、练、表演、绘画、操作”等技能的有机整合。教师要密切联系学生的实际，为学生创设生动有趣的情景，引领学生主动参与语文实践活动，重新构建语文教学的新体系。,在教学中，如何激发学生的学习兴趣？如何培养出学生的参与意识和独立思考能力？如何培养学生的创新精神和解决生活中实际问题的能力?这些问题都值得每一位老师去思考，去探索，去解决。,这些问题，我们可以学习、运用参与式教学法：“小组合作学习、提问教学、实物教学、学习游戏和学习活动”，把这四种方法很好的运用到教学实践中，课堂上让学生
5、有足够的活动时间，进行教学实践。并把握好五个环节：“明确学习目标”“组织学生自主、合作、探究”“学生互教互学”“教师引导、小结”“测试和反馈”。让学生在课堂中学会学习、学会探究，让每一个学生都想学、乐学、会学，从而改进教学方法，提高课堂效率。下面我就针对参与式教学法如何在小学语文教学中运用做简要的交流：,一、“参与式”教学法在汉语拼音、识字、学词、学句中绽放(一)、拼音教学中运用“参与式”，实现了拼音与识字的和谐统一。对于初入学儿童，应把拼音学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。为了让拼音和识字有机地融合，我们采用了自编儿歌、绕口令、谜语来通过做游戏的形式等方法，增加生字复现，巩固拼音教学
6、，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。,1、创设学习游戏和学习活动情境,使拼音教学取得最佳效果。案例1：谁先登上“火箭”：用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个音最难发准的声母或韵母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里题写姓名，上课发不准的音，可把“火箭”移在墙上，到课后争取登上“火箭”。案例2:猜字母：教师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母？一个门洞是什么声母？等等。,2、自制实物卡片，在动手实践中激发学生自主学习的意识。随着拼音的深入学习，教室成了孩子的“拼音王国”：学生本子上的姓名也可以是带拼音的；黑板上方是老师工工整整书写的
7、字母表；同学们的每一种物品都可以贴上了各种形状的“拼音标签”；黑板报也变成了用拼音和学生新学的生字书写的“混血儿”。在整个过程中，孩子们始终以一种饱满的热情积极参与着，合作着，快乐着。这样既巩固了拼音，又认识了好多生字，使所学知识从课内拓展到了课外。,3、利用自编儿歌，帮助学生巩固字形记忆。为了让拼音和识字有机地融合，我们采用了让学生自编儿歌、绕口令、谜语等方法，参与学习，参与展示，共享快乐，同时增加生字复现，巩固拼音教学。如声母教学中，我把一些声母编成小儿歌,也让孩子们自编自演，或者小组合作编导，开火车展示，给他们创造小组合做展示的舞台，我的课堂我来秀，我的课堂我做主，多渠道多形式的来帮助学
8、生巩固字形记忆。,案例:开火车自编儿歌：“两扇大门藏你我，蒙上眼睛m m m”“l像拐棍送爷爷，孝敬老人更体贴”“一个鸡蛋加铅笔，分清b d靠自己”等等。又如在教学单韵母“i、u、”时，我考虑到这三个字母既是声母，同时又与“y、w”构成了整体认读音节，为了让学生更好地了解“i、u、”的拼读规律，在学完每一个字母后，都编了绕口令或儿歌，来帮助孩子们对韵母和音节知识的辨别记忆。以“u”为例：拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。,（二
9、）识字、学词、学句中运用“参与式”，培养了学生的听、说、读、写、思的能力。1、“参与式”在识字教学中散发清香。（1）鼓励学生用喜欢的方法识字，使抽象的文字生动、形象。在识字教学中，如何使枯燥抽象的文字变得生动形象，利于学生掌握呢？老师们的方法千姿百态，如图字结合，理解字意；合作学习，观察特点；加偏旁编儿歌，积累词语帮助记忆；学生仿写，自我展示，巩固生字，练习书写，这些方法都好，都是识字教学中的宝贵经验，如果，我们把参与式教学中四种常用的方法作为引领，整合于识字教学中，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。不是“百花齐放春满园”了吗?,案例：“使”字的右边是个“吏”字。课上，老师对孩子们说：“这个字右边
10、的一部分读l，但是,吏字没有学过，那么这个字该怎样记忆呢?”孩子们纷纷开动小脑筋，教师此时此刻为学生创建了一个积极参与的环境，营造了一个和谐发展的氛围。一个学生说：“我觉得使字的右边像一个人，张着嘴，叉开两腿，在使劲的做事。”同学们和老师不得不为这个孩子丰富的想象叫好，能有这样的想象。说明这个字已经在他心中留下了深刻的印象。另一个孩子举手了，,他说：“我编了一个顺口溜：一个人使劲张开口，叉开两腿齐步走。”可以看出，这个顺口溜在前一个孩子的基础上进行了整合，既琅琅上口，又遵循了“使”字的笔顺规则，全班同学口中说着顺口溜，手里就可以把这个字写出来了，简明又实惠，不用说，其他同学也已经用掌声表示了对
11、这种方法的认可，于是，这个看于难于记住的字，在孩子们的在快乐的游戏中参与互动，说唱比划，自我展示中轻松解决了。,是啊！面对几千个形状各异，意义不同的汉字，我们该如何引导孩子们记住他们，让他们成为孩子们生活中的一部分呢?方法当然很多的。但是，实践证明，用孩子们喜欢的方法记忆生字，才能学的快，记得牢。所以说：“识字教学，应当让学生在快乐中参与，在参与中学习，在学习中选择，在选择中成长，”，想学生所想，爱学生所爱。,（2）让学生参与“趣味歌谣”辫子，可以化难为简，拓展了学生的思维 能力。儿童歌谣琅琅上口，易学好记，深受儿童喜爱。如果在教学形近字时，编一些浅显易懂的歌谣来帮助学生识记，可以化难为易，起
12、到事半功倍的效果。案例：“辩、辫、辨、瓣”这四个形近字不但字形相似，而且读音相近，学生很容易认错、写错、用错。教学时，老师们可以设计了一个小组合作参与，共同创作趣味歌谣来加以辨别：“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间青丝扎成辫。中间长瓜长花瓣。”这样的歌谣学生学的津津有味，不但好读易记，而且点明了四个形近字中间部分的不同之处和他们各自的意思。,这样的例子举不胜举：“蕊”和“芯”学生自编为：“一心读做芯，三心读作蕊”；“买”和“卖”自编为：“无十买进来，有十卖出去，”；“兔”和“免”可编为“兔子尾巴短，免字无尾巴”等。这样的歌谣不但让学生牢牢记住了形近字的字形字义，学生学了之后加深了印象，而且
13、在全面参与中学到了方法，获得了知识，增强了思辨的能力，既有利于学习，又有利于发展。,2、“参与式”在学词、学句中常用常新。（1）应用“参与式”，使词句教学突破难关。词语教学是语文教学的重点，小学阶段应该培养学生初步理解词句的能力。在教学中，学习词语不能只停留在“理解”的层面上，词语教学的最高境界是言语的表现，教师要把学习词语借助一定的语境，让学生进行一次言语表达的训练，不仅让学生参与到学习活动中去，而且给学生提供了运用操练的机会。通过互动交流与倾听感受，不同方式的学习，有感情的朗读、联系生活等多种生动活泼的情景，帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。所以，词语教学应贴近学生的生活，要寓识字
14、学词于学生的生活中。,案例1：一位老师在教学“爷爷”这个词语时，学生始终读不好轻声，于是，老师灵机一动，让学生想了想：在家里自己是怎么和爷爷打招呼的？一石激起千层浪，一句点拨唤起学生已有的生活回忆，当学生有了这种感情准备之后，老师自己扮作爷爷，让学生大声的叫一叫“爷爷”。这样一来，有了一个师生共同参与，共同展示的舞台，教室里“爷爷”声四起，有的深情，有的调皮，有的撒娇，有的乖巧在这个真实的生活情景中，学生一下子突破了学习的难关，解决了教学中的难点，完成了教学目标。,案例2：一年级教材菜园里一课的教学中，一位老师将多种蔬菜带到教室里，将教室设计成一个小小的菜市场，课堂上，老师一会把蔬菜当做道具，
15、让学生自己观察，对照课本进行学习，加强认识，一会把自己融进菜市场里，让学生购买蔬菜，进行模拟表演，在这样的生活场景中，学生通过认蔬菜，说蔬菜，买蔬菜，卖蔬菜，一堂课下来，都认识了这些菜，认识了这些蔬菜的名称，会认，会读，会写，会思考，会感悟，会生活，让孩子们观察，感悟，享受着生活中的“美”，同时也创造着生活中的“美”，教师和孩子同处于一个平台上，自然的交流，真诚的对话，快乐的互动着，这样的参与式课堂，师生都在共同享受，共同发现，共同吸纳，共同创造。既展示了新课标的精髓，也凸显了参与式教学法的亮丽，提高了课堂教学效益。,(2)应用“参与式”，使词语教学力透纸背。,透视这个案例，我们不难发现，每个
16、词语后面都有一个灵魂在跳动，所谓：“语言有温度，字词知冷暖”。苏霍姆林斯基说过：“要让词深入儿童的精神生活里去成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。那么在这个教学片段中，教师抓住了“号叫”这一浸透了作者泪水的、富有表现力的关键词，在具体的语境中引导学生品味、揣摩，用心灵去触摸词句，并赋予词句强烈的感情色彩，学生读到的就不仅仅是一个词了，而是作者的一颗悲愤的心。接着通过想象写话，让学生直抵作者心中，和作者产生情感共鸣。词语的丰富内涵被解读得淋漓尽致，词语教学力透纸背，正如歌德所说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看纸上的话，一只眼睛看纸的背面。”,(3)应用“参与式”，使句型转换化难为易。小
17、学语文考试中，句型的考试经常要考转述句（人称转述），而转述句恰恰是学生最容易出错的。在教学中，教师时讲常练，依然有部分同学不懂，或者是似懂非懂，对此，老师可以搭建一个师生共同参与的展台，通过参与互动的途径、手段和方法调动所有的参与者都能平等的、积极地投入到学习的过程中，在参与中学习和建构新知识、发展能力，在获得知识和能力的过程中，掌握方法，体验丰富的情感，形成新的价值观。请看下面的案例：,1、应用“参与式”，让学生“乐着学”，“学着乐。”在语文教学中，让学生走上讲台动起来，永远做好课堂的小主人，使每个学生自始至终都处于积极主动参与的状态，从而提高学生学习的积极性。因此，在教学活动中应十分注意教
18、学环境的设计，诱发学生的学习动机。,二、“参与式”在阅读教学中彰显语文课 堂的无限魅力,2、应用“参与式”，让语文课堂更加鲜 活。,3、应用“参与式”，让学生在语文阅读中主动参与。（1）在语文阅读中设置适宜情境，创设主动参与氛围。在教学过程中教师根据教学需要，因教材和学生的不同，创设实际的教学情境，安排教学活动，引导不同层次的学生通过动手、动脑、交流、表演等多种途径积极参与教学过程，是一种有效的教学方法。,（2）在语文阅读中鼓励质疑问难，培养主动参与意识。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，教师要鼓励学生敢于和善于质疑问难，要创设让学生质疑问难的机会，引导学生主动探索解决问题
19、的方法。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思、学习主动性充分调动的表现。”因此，在语文课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不轻易给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。,（3）在语文阅读中优化教学形式，创造主动参与机会。在课堂中，教师要注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学形式，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生默契配合，努力为学生创造自主学习的机会。,（4）在语文阅读中采用积极评价，提高学生的参与能力。评价是端
20、正学生学习动机，使学生看到自己学习成果的重要方式。教师在教学过程中不失时机地对学生进行积极、适当的鼓励性评价，能有效地促进学习者的主动学习行为。例如，可以积极鼓励创新，正面肯定，使学生从中获得积极的情感体验；可以客观公正、热情诚恳地对待学生，使学生体验评价的严肃性，以及获得学习成功的快乐。张扬个性，因人施评，从学生实际出发培养学生的自豪感、自信心；评点结合，鼓励参与，不断提高学生的参与能力。,（5）在语文阅读中重视小结归纳，提高学生的参与质量。小结是语文课堂教学中的重要一环，通过师生的小结归纳可以帮助学生将获取的知识进行整理，使之系统化，从而巩固学习成果，提高学生的参与质量。要做到注意知识归类
21、，重视巩固积累，提高学习效率；启发学生联想，组成知识网络，形成知识正迁移；设计目标练习，提高运用能力，巩固参与成果；组织游戏活动，形成教学高潮，进一步激发学生的参与热情和探索知识的积极性。,作文教学，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。教师要把课堂还给学生，把获取知识的权力还给学生。让学生参与动手、动口、动脑，通过读，通过思，通过记，使学生在自主参与的同时，学会知识、学会学习、学会生活、学会做人、学会生存，最终能主动发展。,三、“参与式”使作文教学中成了学生放 飞理想的搭台。,我的思考：写作这东西，重要的是要有情感的波动与起伏。写的时候，字里行间会洋
22、溢出情感的温度，我想，老师导入的价值就在于此：学生在参与中，猜测的答案和结果的落差越大，他们内心情感的落差也就越大；学生内在情感的落差越大，写作时文字的情感宣泄也就越强烈。,我的感悟：老师从“形状、颜色、大小和轻重”四个方面给学生定位，使学生观察有方向。观察最忌空洞和枯燥。老师用学生喜闻乐见的“猜”、“掂”、“折”，从静态的观察进入动态的观察。这不只是观察方式的转变，更是学生参与方式的转变。这一转变使学生从被动参与者成为主动实践者。主动实践带来的心理体验对写作非常重要。“隔岸观火”和“身临其境”大不一样。砖块的形成过程与学生的生活实际较远，孙老师简要告诉学生砖块的形成过程，并板书“取土、和泥、
23、塑型、烧制、晾晒”，以便于学生写作时用，这就是懂学生。孙老师已经考虑到写作时可能会用到这些知识，这就是懂写作。,四、应用“参与式”，使口语交际言为心声。,口语交际的训练重点是“要发展学生的口头语言，培养学生的口语交际能力和良好的口语交际习惯”。口语交际课作为一种语文教学活动，必须有自己明确的教学目标和训练重点，并围绕这一目标来组织，开展教学活动。现代教育强调教学形式多样化、活动化、提倡将一些生动活泼的教学形式引进课堂，使学生在活动与游戏中快乐地学。但是一定要注意课堂上不能：“只追求精彩的课堂展示，不关注学生的发展”。不要为展示而展示，为表演而表演。,参与“生生互动”，构建“活力课堂”,1、教师
24、导以“听”，为“生生互动”搭看台。在教学中给学生明确提出了学会倾听要做到“六心”：专心、耐心、细心、虚心、用心、诚心。,2、教师导以“说”，让“生生互动”放异彩。“生生互动”的课堂就是要以说来呈现，因此培养学生“说”的能力是重点。“说”包括“互解”“互评”“互问”“互辩”。,3、教师导以“说”，让“生生互动”搭航线。（1）鼓励学生充分发表意见，不急漏于声色。（2）教师要把握大目标，抓准小目标。（3）删除过多的铺垫，进行开放的导入。（4）为摘不到果子的孩子，搭个脚手架。,在实践中，我们不少教师因为流于形式，照搬他人课堂教学的方式方法，碰了钉子，走了弯路，没有收到预期的效果。使课堂走入误区，成为教
25、学的羁绊。如：1.抢走学生在课堂教学中的自主空间，使学生从教学的主体变客体；2.注重设置课堂活动，形成形式上的热闹；3.教辅资料成为学生学习的替代品；4.放弃“公平”，追求完美。,？,？,我的困惑,我参与 我快乐 我选择 我喜欢 我自信 我成功 我健康 我发展,学习游戏和学习活动目录,棋盘游戏卡片游戏骰子游戏数数游戏问答游戏角色扮演讲故事信息的利用绘图和示意图卡通纸片猜谜语,问卷 调查 头脑风暴 辩论 小组讨论 概念图 小组编故事 纸牌游戏,让学生在“参与中”学会发现；让学生在“参与中”学会理解；让学生在“参与中”学会思考；让学生在“参与中”学会感悟；让学生在“参与中”学会应用；让学生在“参与中”学会体验；让学生在“参与中”得到发展。,一个中心：一切以健康为中心!,2010年我们拥有新理念,遇事潇洒一点，看世糊涂一点！,两个基本点：,忘记年龄忘记过去忘记恩怨,三个忘记：,四个拥有：无论你有多弱或多强，一定要 拥有真爱你的人！拥有知心的朋友！拥有向上的事业！拥有温暖的家庭！,五个要：要唱，要跳，要俏，要笑，要苗条！,六个不能：不能饿了才吃，不能渴了才喝，不能困了才睡，不能累了才歇，不能病了才检查，不能老了再后悔。,谢谢指导,
