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1、课 题称 象授课时数2课时教学目标1、学认“秤、称、杆、驳、割、曹”等14个生字，学写“称、曹”两个生字，会读“反驳、称象、曹操、议论、秤杆、官员”等词语，区分多音字“得”的读音及组词。2、正确、流利朗读课文，熟悉课文主要内容。知识点层次识记理解应用综合教学重点目标1教学难点 目标1课 型认 读教学媒体课件教学方法教学步骤教师活动及重点关注学生活动媒体板书意图反思一、谈话式导入：二、初读、识字、整体感知：三、学习三自然段，感受大象的庞大第一课时1、师：同学们，你们见过别人称东西吗?出示生字，认识“称”（注意后鼻音） ，板书：称人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）2、师：你在现
2、实生活中见到过可以称什么？3、师：同学们，你们见过象吗？（出示ppt大象图）大象在你眼里是什么样的 ？要想知道大象有多重，我们同样也可以称一称。（板书：象）齐读课题，称什么？（称象）你对课题是怎样理解的？4、师过渡：把大象的重量称一称，在今天呀应该不是一件难事，但是在古时候可真的是一件难事，因为那个时候科技不像现在这么发达，也没有能够称大象重量的 秤来做这件事。（认识“秤”，与“称”相区别）5、师:可在古时候称象这件事还真的做成了！今天我们就一起来学习课文：称象（齐读）读了课题，你有什么疑惑吗？那我们赶紧到文中去寻找答案吧！1、自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的。在读的过程中遇到不认
3、识的字，用自己的喜欢的方式解决。并且标出课文的自然段序号。2、师范读课文，注意听清字音，自己还不认识的生字听老师是怎么读的，牢记在心中。并思考：本文写了哪些人物，主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。（ppt出示）3、同桌互读课文，正音。4、指名分段读课文，纠正字音。（1）、曹：平舌音，读co。 （2）、称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。 （3）、量：多音字，本课读“ling”。（4）、得：多音字，本课读“di”。5、将学习的生字带入课文，通读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？师出示提示：古时候，
4、 谁 让 谁 干什么 ，可是官员们想出的方法都 怎么样 ，结果 。 6、师：孩子们，我们知道在古时候称象可不是一件容易的事情，因为大象的体型非常庞大，瞧瞧（ppt出示大象图），在你的眼里，大象是什么样的？能具体说说吗？我们看看书上是怎样写这头大象的？（生勾出句子汇报）（这头象又高又大，身子像堵墙，腿象四根柱子。） 通过这句话你发现了什么？师引：身子象堵墙，说明大象很？（高、大 ）腿象四根柱子，说明大象的腿很？（粗）引读：多么高大、强壮的动物，谁来读给我们听听！（12人）师：是呀，曹操和他的官员们也觉得这头象齐读句子。师：可真是一只庞然大物呀，来我们再读读这句话！ 过渡语：这样一只庞然大物，究竟
5、官员们和曹冲想出了怎样的称象办法呢？我们深入到文中去看看吧！生认识“称”认读想知道那件东西有多重称菜、称肉、称糖果生观赏大象图，谈自己对大象的印象称象就是把大象的重量称一称生认读“秤”齐读课题生：谁称象？生：怎么称的？生自读课文，认识生字，标自然段序号生听老师朗读课文生：主要写的是曹冲称象的事。同桌互读生分段读课文，认读生字根据老师提示说说课文主要内容生看大象图，汇报：生：在我的眼里大象是一只巨大的动物，它的身子，它的腿生找句子，勾句子生齐读句子生：大象很高、大 生：大象的腿很粗生个别读齐读句子称象曹操、曹冲课 题称 象授课时数2课时教学目标1、有感情地朗读课文。2、学习复述课文，能用自己的话
6、有条理地说出曹操称象的过程。3、学习曹冲遇事善于开动脑筋，能独创性地解决问题，通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。知识点层次识记理解应用综合教学重点学习曹冲遇事善于开动脑筋，能独创性地解决问题，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。教学难点学习复述课文，能用自己的话有条理地说出曹操称象的过程。课 型讲 读教学媒体ppt教学方法 教学步骤教师活动及重点关注学生活动媒体板书意图反思一、复习导入：二、细读深究，突破难点（一）、复习二自然段，过渡到学习三自然段（二）、学习第四自然段（三）、学习第五自然段（四）、深入拓展第二课时孩子们，上节课我
7、们学习了课文（师指题，示意学生读课题）称什么呀？（称象）是谁称象？（曹冲）1、师：还记得这篇课文都写了哪些人物吗？（曹操、曹冲、官员）出示“官员”一词，生读，理解什么是官员？（曹操手下做官的人）请孩子们自读课文，思考：你能不能根据黑板上的这三个人物和课题“称象”说说这篇课文的主要内容？2、师：孩子们，我们知道在古时候称象可不是一件容易的事情，因为大象的体型非常庞大， 瞧书上说这头象（出示句子，生齐读）3、师：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说，有的说，也有的说（引读）请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。官员们都对称象谈了自己的意见，这
8、就是“议论”4、师：官员们一边看一边议论：（出示句子：这么大的象，到底有多重呢？）5、师：孩子们，老师这儿有两句话，我们来读读：（比较两句） A：这么大的象，有多重？下面是官员们议论的话： B：这么大的象，到底有多重呢？师：你觉得哪个句子更好？为什么？加上语气，我们一起来读读！6、师：通过官员们的议论，我们了解到两种称象方法：造大秤 宰大象 （交流、板书） 这两种方法行得通吗？（行不通） 师：你从哪儿看出来的？找出文中的关键词语，用“”勾出。（1）、反驳：出示词语，生读。“反驳”就是？（生回答：反对、不同意）（2）、直摇头：是谁直摇头？（曹操）理解直摇头的意思：出示对比句A: 曹操听了摇头。B
9、：曹操听了直摇头。 师：孩子们，这两句有什么不同？ 你能做做摇头的动作吗？ 直摇头呢？采访：请问曹操，你直摇头的意思是？为什么这两种方法都不合适呢？（生分析曹操直摇头的理由） 7、师：看来官员们想的两种办法都不可行了，称大象可真是一件难事。 分角色读课文二、三自然段。过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说“我有个办法”！曹冲称象的办法是怎样的呢? 1、师：请孩子们齐读课文的第四自然段，标出第四自然段一共有几句话？（5句） 第一句是说？（有办法） 后面四句是说？（具体办法是什么） 1句是总写，后4句是具体分步骤叙述。 2、师：默读课文，按称象步骤，用波浪线勾出称象时表示动作的词
10、。（赶、沉、画、赶、装、沉、称）板书3、师提问：这些动词可以颠倒顺序吗？ 师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 你能根据老师的提示说说称象的具体步骤吗？ 出示幻灯：(根据课文内容填空)先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )船上的石头。最后称得的石头重量加起来，就是大象的重量。4、师取消幻灯：现在你能根据老师黑板上的板书，用上“先接着然后最后”的句式，说说称象的步骤吗？（师注意语言的引导和纠正）1、 指名读第五自然段。 这个方法成功了吗？从哪个词知道的？（果然）联系上
11、下文理解“果然”一词。（事实与曹冲说的相符合）2、曹操赞成这个方法吗？（赞同，点头微笑）齐读第五自然段 1、曹冲称象的办法到底好在哪儿？2、曹冲为什么能想出称象的办法？他是从哪儿受到启发的？师小结：曹操的儿子曹冲当时才七岁，他通过自己的仔细观察，积极动脑筋思考，想出了切实可行的办法，可想他是一个多么爱动脑筋的孩子，我们都应该向曹冲学习爱动脑筋的好习惯。 3、启发学生动脑筋：曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？老师总结：同学们的办法非常好。在今后的学习生活中，我们要注意观察，多动脑筋，积极思考，从中找到事物之间的联系，创造性地解决问题。生齐读课题再齐读课题生：曹操、曹冲、官员生根据板书说主要内容生齐读句子生读官员议论称大象的方法生读词语生读句子生读两句，比较造大秤 宰大象行不通反驳、直摇头读词语：反驳第二句多了一个“直”字生做动作，体会“直”的意思生：我直摇头的意思是对这两种称象方法都不同意，方法都不切实际。生：造一杆大秤，没有谁有力气能提得起这杆大秤。生：把大象宰了，大象就死了，岂不是挺可惜的。生分角色读二、三自然段生汇报：5句话生勾动词，汇报生根据老师的提示说步骤生用自己的话说步骤果然齐读生开动脑筋想办法曹操曹冲官员造大秤 宰大象直摇头赶象上船画线赶象上岸装石头齐线称石头石头=大象点头微笑动脑筋
