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1、【集智研备三规打造】跨界大课堂自主学习力打造行动学习材料2014-10-16高效课堂技术操作给您最好的课改操作指南，高效课堂何文欢迎您订阅“高效课堂技术操作”微信公众平台，点击上方蓝色字体即可加入三定集智研备系列课程策略资源五跨界大课堂自主学习力打造行动学习材料 自研力一、调整课前状态，营造上课氛围1、导师导生课前候课督促学生课前准备。小预备铃（课前2分钟）响后，学科导师、当堂导生必须愉快地、自信地站到教室门口，巡视每个学生，确保人人做好课前准备。2、学生课前自觉进入静心、紧张、兴奋状态，并做好课前准备工作，桌面摆放好当堂学科课本、学道、双色笔、草稿本。（左上角课本、双色笔，右上方学道）3、行
2、政大组长负责本组展示棒、展示板（清洁）、三色笔等课堂用品的准备，督查本组每个同学不做与课堂无关的事。各班各学科可以有特色的开展课前2分钟班歌、班诗赛读活动；二、优化课内独学，力保静专思主（一）课堂面貌1、全班进入紧张、安静、自主、思悟的自研自探状态。2、坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写，力争做到“三个一”，身体离课桌一拳距离，眼睛离书一尺距离，手离笔一寸距离。3、翻动书本、学道动作要轻，坐凳尽量不要响动影响他人。4、自研过程不要提问或交头接耳，要求独立、自主。5、遇到与课堂无关的情形不能分心走神，更不能抬头举目张望。6、行政大组长全面负责本组成员自研自探环节的学规遵守，及时轻声提醒、警示违规违纪
3、现象，保证此环节本组成员无一学习边缘人。（二）课堂规范1、快速默认学习主题，捕捉关键信息，从学习方法、学习内容、学习效果等方面明晰当堂努力方向。2、整体浏览学道中的“自研自探”栏，感知当堂学习板块、学习内容、学习方法和策略等。3、自研过程要认真阅读教材、独立思考、圈点批注、自我建构，及时摘记和标注自己的成果和疑难。切忌没有经历真正的自学过程而直奔随堂笔记中任务的虚假自学。4、自研过程中要特别重视学科学习方法和学习策略的运用。（学道设计要突出学科自学方法和策略的提供，强化学科自主学习能力的培养）5、学道中自研成果书写要字迹清楚、工整规范、行平列直，切忌潦草应付。各学科可以依据阶段特点，运用表现原
4、则制定学科自研力提升体验环节；如：亲近学本法：当你想要与书本零距离亲密时，拿起课本亲吻一下；看书时应当课本由远而近的慢慢拉近眼前。提升自信力法：当你缺乏信心和对这节课乏力时握紧拳头30秒。手脑并用法：用双色笔在书本中勾画圈定有特殊意义的小符号，并命名他们。语文学科：快速阅读能力、理解式阅读能力等。数学学科：数形结合，数学美学能力。英语学科：大声阅读、交际能力。 合作力三、优化组内合作，做到真实高效（一）课堂面貌1、全班呈现灵动有序、协同互助、活而不乱、真实高效的互动场景。2、所有层级的合作交流必须在规定的区域进行。（各学科组作好规划）3、交流讨论时，声音适度，以双方及组内同学听清为准，切忌大喊
5、大叫；交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。4、交流时，每个人都能有畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。5、严禁虚假交流、随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍、追逐打闹。6、课研组长要认真履行职责，充分发挥自己的组织、协调、调控、调动能力。合作分工具体明确，行动要迅速，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，切忌游手好闲。（二）课堂规范1、组内合作交流，依由小到大的原则，即对子互助组共同体。2、两人小对子可分别进行“同质互助对”“异质帮扶对”进行交流分享、互帮互助。（图解）A1A2，B1B2，C1C2，D1D2，E1E2为同质小对子，互动
6、时，A1A2小对子起立头碰头互动交流，其余对子原位学道对学道交流。B1C1，B2C2，D1E1，D2E2为帮扶小对子，A1A2为帮扶机动人员，是小组的组长。3、五人互助组的合作要有规定的圈形活动区域，组长处圈层中心主持组内交流，先交流对子间不对解决的问题，再围绕学道中涉及的探究性话题进行循环交流，彼此分享。不可随意打断别人的发言，不能做无聊无趣的看客。保持良好的交流姿态，做到站姿自然大方，交际彬彬有礼。4、十人共同体的合作按如下程序进行：抽签确定当堂展示主题两组长商定展示分工分配任务明确方式展示准备（成果板书、组内预展、组内帮扶）迅速归位。在两位组长的布署下，安排两人完成本组展示单元的核心成果
7、的黑板书面展示，板示者书写要迅速、工整规范、横平竖直、合理运用三色笔，板面设计主题彰显、布局合理、作图规范、重点突围、图文并茂、精彩美观。轮流安排本组展示主持人，提前作好本组展示环节的启承转合的准备，做到姿态自信大方，表情丰富自然，语言表达流畅，朝向利于交流。根据当堂展示单元的需要和成员特点，合理安排人员进行预展，预展人员积极投入，团结协作，准备充分，突出重点，体现特色。未参与预展的同学，应关注各组展示单元，明确主题要求，深入思考探究，准备质疑评价、补充、拓展提升。板面设计规划：每组共有两个展示板面，每一个板面横行写1215个字，为了板面利用的整齐划一，先用记号笔划格，用数学的三角板量尺寸，格
8、与格之间的距离66.2厘米，宽度4850厘米左右。用于个人的小展示板也要进行统一规划。板书以白色粉笔为主，用黄粉笔强调重点字词或语句，红色粉笔用于纠错。色粉笔的使用不要过多，否则不仅没有达到突出重点的效果，还会给人眼花缭乱之感，影响板面整体效果。合作力打磨必须依据学科特点，不断创设表现场景进行对子学习。如：卡片法：将问题制作在卡片上传递给对子。左右手法：对同一问题将各自的探究结果写在左右手上，与对子交流，看哪个手结果一致。 展示力四、优化展示分享，促进多边生成（一）聚焦1、动作要快，过程中动腿不动嘴，展示的同学，要照顾到全面，迅速进入“角色”，展示开始。2、聚焦时展示者站在聚焦处，便于展示及听
9、展者倾听。3、聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。4、聚焦时展示组与听展组要迅速形成相对固定的特定风景线。（学科组可自行规划，通过较长时间的训练形成习惯，最终内化成能力，达到自由、自在、自然的课堂状态）（二）展示1、展示组提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。2、展示组面向全体，展示组结合黑板内容讲解时要使用展示棒等必要讲具，侧身站立。展示小主持做好展示的导入，结语及组间过渡。3、展示组准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。4、展示组声音洪亮
10、，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。5、展示组要充分运用展示艺术，善于运用肢体语文，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既理解运用知识又感染人的效果。6、展示组要合理利用多种形式发动全班同学对本组关注，并积极参与互动。（三）观展1、围观站位合理，前后由低到高，呈弧形站列，站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤，保证全员观看、听展。2、坐观坐要端正，统一面向展示组，不能伏案托腮，不得自行行事。3、观展者，盯住展示组和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。4、观展者，观展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议
11、论，嘲讽取笑。5、观展者在各组展示结束后根据展示及师生补充点拨的内容，要做好即时性记录，补充和完善学道的自研成果。（四）质疑评价1、展示组展示完毕后，观展者如有疑问要能主动的及时的提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论，做到有抢有让，彰显个性，语言规范、简明扼要。无需举手，可直接起立发表自己的观点。2、各组展示完毕后，对其展示的成效都要给予星级评定，评定的形式有：组际互评、导生主评、评价组主评等。3、评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将证询的目光投向老师。4、不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。5、被点评组要认
12、真对待他人评价，及时改进。展示力打磨学科学习策略提供应经常化更新如：语文：课本剧式 英语：情景剧式 数学：生活情景式等各型展示方案创设附1：数学学科同类演练检测性展示环节操作1、演练对象：全体同学，问题暴露对象：潜能生 2、演练流程：导生点名（潜能生），每组一名，展示于主黑板，其余同学抽小黑板；组长批改小黑板的演练问题，对有问题的同学可做简要培辅，导生观察每生的完成情况，找到共性的错误；全体同学放下小黑板，主展示板的四名同学站立于“同类演练”的右侧；全体同学目光聚焦前后“同类演练”处，发现问题、思考问题、解决问题；全班总动员，针对前后黑板纠错、评错；潜能生知错、改错、析错；导生提炼共性问题，全
13、班总动员提出整改方案，可适当拓展，全体同学把正确答案完成于学道；再次整理学道关注整节课的学习过程，完善学道。附2：晨读及晚自习人本跨界大课堂规范性要求（一）晨读：目标引领，自由大声诵读，形成阅读能力。第一段：课代表站立教室门外迎候同学进班，再带领全班起立大声诵读目标一遍，跟读晨读相关重点任务段12遍。第二段：同学们熟悉目标任务后，转入自由诵读阶段，可在本班、可在走廊或小山坡上、操场边、教师串插其中指导同学诵读方法（大声、投情、忘形、有韵）。第三段：同学们回班在组长处自由过关诵读任务。第四段：统一集中、集合分两段（有铃声）前往餐厅吃早餐。晨读策略应依据学科特点创设应坚持的长期阅读策略和时常更新的
14、短时激励性策略；如：英语：小卡片阅读、学道上阅读材料朗读、课外提升性读本朗读等；晨诵课小学年级必须制定长期诵读材料；中学依中文和英文两学科特点结合教学，设立诵读材料。晨诵课必须有良好的诵读形式和气氛营造。（二）晚自习晚自习分成四个版块时段，其中学生自主型学习版块，力求让学生养成安静、自主，做事有定力，轻声慢步不干扰别人，出门须在黑板登记，进门自觉擦去，全程由导生坐堂处理。第一段：约为120分钟（小学生80分钟），学生自主完成当天的语、数、英日日清及学道的完善，此段中间只设一遍铃声，学生有上厕所的需要时，可自觉前往，但必须告知坐堂课代表，从规定门（即东边方向门进出）。依学科和导师设置，课任教师应
15、自觉前往相应班级进行学情研究，并完成导生或部份同学的日日清面批，实现大学科培辅进课堂。第二段：轻松一刻，同学们可以在此段组织班班有歌声、小演讲等活动，同时可以在桌子上享用白天采购的小零食。第三段：自主性大自习，此段时间小学科可以借助工具书（白天授课时一律不准进入桌面）进行浅层次的预习，同时可以阅读一些课外书或练习一下写字做为学科素养储备，本段时间必须做到安静、自主。此时间后半段，学生可根据自身学情，在语、数、英老师上节课申请获批后，带着问题主动寻求科任教师给予针对性辅导。科任教师在“导师执行案”培辅栏如实记录，小学科按导师设置进班帮扶，依课研组长的学道摆放方式，前几份为重点关注的培辅对象，并就全组学道完成情况为依托，调动学科学习热情，零距离贴近学生。第四段：本段时间为15分钟，在班主任（德育导师或堂主）同学们由当日值日班长进行全天学习反思，依据暮省制度进行活动开展，并整理好班务日志，组织回寝。整个晚自习统一由年级校长组织文化管理并对晚自习，规范性要求负责，督学参与全程督评，文化成果纳入班级六种文化之中，其自主、安静、有序、开放程度做为年级工作的重要考量依据。举报
