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1、认识时间解决问题教学设计【背景介绍】数学课程标准（2011年版）将问题解决的内容贯彻到“四大领域”之中，其作用显得异常重要。修订版教材中呈现了解决问题的一般步骤：知道了什么怎样解答解答正确吗。其中，找信息、理解题意、选择解决问题的策略，是问题解决的关键。下文以“认识时间解决问题”教学为例，谈谈在解决问题中，如何体现问题解决的过程。【教材分析】本课时是修订后教材新增的内容，在编排上打破了原来认识时间偏重于计算的现象，创设出明明与好朋友的谈话情境，开展对踢球时间进行推测的分析与推理活动。教材中完整地呈现了问题解决的过程，即：知道了什么，怎样解答、解答正确吗，这样的三个程序来引导学生展开解决问题的思
2、考，在“知道了什么”中，找出有用信息，重在理解“可能”的含义。“怎样解答”中呈现了解决问题的具体方法。“解答正确吗”中，按时间先后顺序排列3个事件，判断答案的合理性。【学情分析】1知识水平分析。学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数，能认识钟面上有12个大格、60个小格，并正确读写几时几分（5分5分地读），知道1时=60分。基于学生已有的知识及生活经验，部分学生能正确认读其余的钟面。2生活经验分析。时间知觉反映事物的连续性和顺序性，是一种发展得较迟的能力。心理学研究表明，78岁正是处于时间知觉迅速发展的时期。此时学生有着一定的生活经验，如：早上上学的时间、中午吃饭的时间等等。有规律的生活作
3、息不仅能帮助孩子发展时间知觉，而且还能够培养孩子的时间观念。【教学内容】义务教育教科书二年级上册第92页例3。【教学目标】1在解决问题中，会用时间的有关知识分析生活中相关联事件发生的时间。 2进一步学习观察、比较的方法，形成初步的推理能力。3培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。【教学重难点】教学重点：能合理推测事件发生的时间。教学难点：用列表排除来推理解决问题。【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：认读时间。教师：同学们，在生活中，我们每天都会在一定的时间做一些事情。下面，请大家一起来看这样一组钟面（呈现下图）。你能读出这4个钟面上的时间吗？（板书：认识时间）小结：这4个钟面上的时间
4、是按照时间的先后顺序排列的。接下来，这一幅图的时间，是按照时间的先后顺序排列的吗？ 起床 吃晚饭 上课 睡午觉 小结：这4个钟面的时间没有按照时间的先后顺序排列。我们调整一下，使它符合我们生活中发生的顺序。 起床 上课 睡午觉 吃晚饭 【设计意图】由于时间是一个非常抽象的概念，学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。通过认读钟面上的时间，唤起学生的生活经验，体会时间的先后顺序，才能合理的做事情。一、呈现情境，问题解决的过程。 现在，生活中明明碰到了一个时间问题，我们来看一看，可以怎么解决？（板书：解决问题）（一）问题解决的第一步骤：知道了什么？ 呈现例3的情境图。观察图片，找出有用信息和问题。
5、（板书：找条件、找问题） 学生观察后，找出的信息有：1.早上明明和芳芳一起锻炼，明明接着要做3件事：做作业、踢球、看木偶剧。2.要从7:45、9:15、10:50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。3.明明7:15在锻炼身体，9:00完成作业，10:30要和芳芳一起去看木偶剧。板书： 7:15 9:00 10:30 锻炼身体做（完）作业踢球看木偶剧继续观察，找到的问题是：明明可能在下面哪个时间去踢球？小结：从图中可以知道明明7:15在锻炼，做完作业9:00后去踢球，10:30去看木偶剧，要圈出钟面上可能去踢球的时间。“可能”是指在三个备选答案中，选择一个能够去踢球的时间。【设计意图】在解决问
6、题中，找信息、找条件、找问题是问题解决的第一个步骤，学生通过仔细观察和分析，从图片中搜索有关信息才能展开思考，进入问题解决的第二个步骤。因此，教师需要让学生在解决问题前学会明确问题的方向，找准关键所在。在“知道了什么”中，重在理解“可能”是指在备选答案中，能够去踢球的时间。（二）问题解决的第二程序：怎样解答？1.学生独立思考，小组交流思路，全班汇报。 学生先独立思考“怎样解答”，再在小组内进行交流讨论。 预测学生可能出现的解题思路： （1）先理清3个事件的先后顺序，再按时间顺序相对应，确定踢球的时间范围，寻找答案。我来写一写：做完作业9:00踢球9:15看木偶剧10:30。 （2）根据题目的信
7、息，按时间顺序逐一排除，确定踢球的时间。我来想想：由于做完作业才去踢球，9:00才做完作业， 7:45不可能去踢球，可以排除。10:30要去看木偶剧，10:50也不可能去踢球。排除这两个时间，9:15是踢球的时间。【设计意图】在教学中，要“以学生为本”。教师应鼓励学生的个性化的思考方法和解决问题的策略，让学生充分表达自己的想法，以小组交流讨论的形式开展学习，有利于学生在数学活动中相互学习，积累经验。 2.根据数据的罗列来列出表格。在此基础上，列出表格，将连续时间和已确定时间的事件对应起来，如：表：明明星期天上午活动时间表时间7:459:009:1510:3010:50活动 做完作业看木偶剧 问
8、：你能再次说一说“踢球可能在什么时间”的关键是什么？追问：除了9:15，在生活中，明明踢球的时间还可能有哪些呢？ 小结：从理论上来说，9:00到10:30之前都可能是明明去踢球的时间。但在实际生活上，需要考虑到踢球所用的时间。【设计意图】推理活动强调“步骤完整，理由充足”，考虑学生不同的认知水平和接受能力，在教学过程中教师可引导学生采用不同的表征手段，表达、交流、思考、解决问题的过程及结论。（三）问题解决的第三程序：解答正确吗？追问：谁来说说你是怎么检验的？这道题告诉我们可以用什么方法来解决？小结：将时间和所发生的事件对应起来，再回到情境图中看看是不是合理。 9:00 9:15 10:30做完
9、作业 踢球 看木偶剧【设计意图】“解答正确吗”中，按时间先后顺序来排列3个事件，以时间为顺序，时间连起来没有矛盾，从而判断答案的合理性。总结：在生活中，有许多问题需要我们运用时间的知识去解决，看来，认识时间对我们来说很有用处，我们也要养成合理安排时间的良好习惯。【设计意图】在教学中，完整地呈现了问题解决的过程：知道了什么怎样解答解答正确吗，学生在“知道了什么”中，找信息、找条件、找问题，根据分析信息来找解决问题的方法，就是怎样解答。最后在“解答正确吗”中，按时间先后顺序排列3个事件，判断答案的合理性。二、观察分析，感受时间的合理性。1.增加环节：拿到木偶剧的门票。明明说：“妈妈还要把木偶剧的票
10、给我们。”那么，明明可能在下面哪个时间拿到木偶剧的门票呢？把它圈出来。 10:10 10:45 11:30【设计意图】在教学中，合理的改变信息，一题多练，既巩固了上一环节的已学知识，又可以发散学生的思维。2.小猪要参加两个活动，怎么安排时间？ 今晚活动时间6:00（ ）（ ）7:00小猪参与的活动在小兔家吃水果小猪从小兔家到小熊家的路上参加小熊的生日Party【设计意图】二年级的学生喜欢动物，设计相关动物的情境，感受合理安排时间的重要性，同时联系生活实际，对活动时间的长短进行体验，发觉迷糊的小猪没有养成合理安排时间的习惯。三、拓展运用，感受时间的意义。1基础练习:教科书第94页第4题【设计意图
11、】此题中提供的选项有4个，这里解决问题的关键仍然是先分析大扫除、摘西红柿与去小文家玩这3件事的先后顺序，再结合4个钟面中呈现的时间，进行分析、推理。2提高练习:教科书第94页第5题补充：亮亮在做作业时累了，可能在什么时间休息？请选择一个相应的钟面。 【设计意图】此题是连线题，需要学生先读懂表格，再认读钟面上的时间，最后联系生活实际，将时间和活动对应起来。其目的在于提高学生的分析推理能力，同时使学生对活动时间的长短进行体验，巩固时间的认识。四、课堂总结 通过这节课的练习，你有什么收获？能互相说一说吗？【设计意图】学生在交流、评价中对所学知识进行再认识，知道了问题解决的三个程序，同时也体会成功的喜悦。五、板书设计认识时间解决问题时间7:459:009:1510:3010:50活动做完作业踢球看木偶剧 找条件、找问题 方法（推理）回顾与反思【设计意图】板书简洁、清晰，展现了问题解决的过程：知道了什么怎样解答解答正确吗。开展了对踢球时间进行推测的分析与推理活动，突出了合理推测事件时间的策略，用列表排除等方法来解决问题。7
