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1、“一物多玩”户外自主游戏实践探析摘要：爱玩是孩子的天性，孩子在游戏活动中快乐的玩耍能促进他们与外部世界的互动,并且通过游戏发展社会交往的积极主动性。幼儿园户外自主游戏，是一种以幼儿为主的自主、自由、探索、合作的活动。户外自主游戏能够充分激发孩子的参与性和积极性，是孩子们乐此不疲、参与性较高的一种游戏，他们在游戏中发挥自主能动性，想怎么玩就怎么玩，不需要教师的干预和布控。那么教师应如何让幼儿通过自主选择器械来参与户外自主游戏，并在活动中促进幼儿身心发展呢？关键词：一物多玩户外自主游戏幼儿园户外自主游戏，是以幼儿喜欢的活动、感兴趣的活动为前提，利用多种玩教具器械来激发幼儿游戏的积极性、主动性、参与
2、性，通过幼儿发起的游戏并不断的进行延伸和拓展，以发展幼儿的各种技能，培养幼儿的想象力、创造力,独立解决问题等方面的能力，并从中获得愉快和满足的情感体验。在自主游戏中,教师为孩子提供充足的教玩具，通过合理布局，给孩子提供开放式、广阔自主的游戏空间，在这个空间中，一百个孩子就有一百种思想、一百种理由和一百种创造，充分体验户外自主游戏带给他们的成长和快乐。我们在组织开展户外活动时,以“一物多玩”作为户外活动的重点，通过“一物多玩”的自主游戏方式来激发幼儿的创新、创造精神和发展合作交往能力，丰富幼儿户外活动的经验内容，拓宽幼儿户外活动的渠道，最大程度地发挥户外自主游戏的优势和教育价值，以此来促进幼儿身
3、心的全面和谐发展。一、抓住时机，让孩子及时的玩自主游戏时教师要以幼儿感兴趣的活动，以幼儿喜欢的方式投放活动材料，让幼儿对活动本身及玩教具器械感兴趣，只有这样才能让幼儿在快乐的操作、摆弄，游戏中进行体验、学习。兴趣是幼儿最好的老师，特别是在主动活动中，如果能及时捕捉幼儿的兴趣点，发现幼儿感兴趣的事物，把握好正确的时机，进行有计划有目的引导，就能衍生出有价值的活动，调动幼儿积极性、主动性、创造性，使幼儿轻松，愉快地融入到活动中。户外活动时，孩子们对于校园拐角堆放的一堆纸筒突然来了兴趣，他们有的拿起纸筒当成望远镜，有的当成大炮进行打仗游戏，还有的三三两两的拿起了纸筒去搭建城堡。玩着玩着，更多的孩子玩
4、累了都加入到城堡搭建游戏中。一个孩子提出了问题：“纸筒全都是圆滚滚的圆柱形，根本搭不高，老是掉，怎么办呢？听到这，我灵机一动，何不将纸筒从中间竖着切开来试一试呢？果然，第二次户外活动时我投放了完整的纸筒和切开的纸筒，孩子们高高兴兴的又去搭建了，这一次，他们利用围合，垒建等方式合作拼搭出了一个造型，还称之为“高架桥”。图一给幼儿提供丰富的活动材料二、创造空间，让孩子自由的玩陶行知提出：解放孩子的空间。把孩子从鸟笼式的学校解放出来。让他们去接触更多的事物，让大自然、大社会成为他们的活教材，要解放他们的活动空间。充分得到自由的空间，能够满足儿童内在的情感需要，有利于发挥儿童内在的自主创造力。1、有材
5、有料，玩中乐“一物多玩”，顾名思义即从一个物体出发，寻找各种不同的玩法。要有“物”才能“玩”。“物”即幼儿参加户外活动的必备器械，它可以是自制的、也可以是购买的，但前提必须是安全卫生的、符合幼儿的年龄特点，能引起幼儿感兴趣的器械。为此，在刚开学期间我们组织幼儿与家长参与收集材料，让材料充分激发幼儿的兴趣和创造能力，将日常收集的废旧材料装进各个纸盒箱里，比如爽歪歪瓶、矿泉水瓶、旺仔牛奶罐、蛋糕盒盖（碟子）、薯片罐等。其中有一次，我将两个奶粉罐用胶带绑在一起，然后提问：你觉得老师将奶粉罐罐做成了什么？一下子，每个孩子都打开了他们的想象力，有的说像望远镜，有的说像眼睛，有的说像猪的鼻孔，有的说像翅膀
6、，又有的说像平衡木，随后，我又开始引导孩子还能想象成什么呢？奶粉罐罐竖起来像什么？横过来像什么？奶粉罐的盒子盖可以怎么用？只记得，孩子想象出了许许多多的东西，有的说竖着可以做成小跨栏、梅花桩等，横着可以滚着玩，也可以当做是障碍物，更有的孩子说可以做成拉力器等等。为了充分利用这些废旧材料，我们更是创造机会让家长和幼儿一起动手制作各种有趣的户外体育器械，孩子们玩着自己和爸爸妈妈动手制作的器械，非常的开心和兴奋。图二幼儿自由搭建2、自由自在，玩中思正确认识我们的孩子，“多给孩子一点自由的空间”。那么如何正确认识孩子，给孩子一点自由的空间呢？这就需要老师退一步，被动一点，幼儿的自由空间自然就出来了，学
7、习也自然多了一份主动。就像游戏花样纸筒中，我引导幼儿探索纸筒的玩法。孩子们跃跃欲试，每人利用纸筒玩出了许多花样，有的将纸筒当成大炮，模仿打仗开炮场景，有的把纸筒魔法扫帚来骑，有的合作将圆纸筒当作斑马线在上面跳来跳去，有的合作将纸筒并排放在一起，然后从上面跨过去，看谁跨的远，我尽量给予了孩子较多探索的空间。其中有几个小男生利用纸筒搭成了高架桥，更多的孩子都过来观看,赞叹“哇哦，好漂亮，可惜没有小汽车。”我：“要小汽车怎么玩？”“我看过的高架桥上都是有小汽车的”“高架桥就是用来开车的啊，为此，我又找来了玩具小汽车供他们探索，可是纸筒高架桥坡面平平的，小汽车要不就是停滞不前要不就是拐弯处翻车，孩子们
8、又萌发了新问题：“小汽车不行了，乒乓球肯定行,它是圆滚滚的，肯定不会翻车。”我又发动家长为孩子提供了各种乒乓球，弹力球，弹珠，这一次，材料更丰富了，孩子们高高兴兴的拿着小球在高架桥轨道上滚上滚下。这时，我提问孩子们：“不同高度的轨道上，小球会不会同一时间滚落下来？”他们思考了一会，立刻去操作尝试起来，有的拿来奶粉桶，摞成不同高度，把切开的纸筒轨道斜靠在上面，一个孩子扮演司令员，两个孩子听号令同时放手小球，其他的孩子全神贯注的盯着看，看两个小球是不是同时滚到地面上。只听欢呼一声，孩子们兴奋的讨论着，原来两个小球真的不是同时滚下来的。看着他们一张张活泼的笑脸，快乐与自豪着，像春天里娇艳的鲜花开放在
9、整个幼儿园，我深深的感受到自主游戏带给他们的满足。幼儿在自主的游戏中不仅发展了语言交往能力，体验了团结合作的乐趣，还从中获得了积极愉快的情绪体验。在活动中，我始终扮演着一个观察者、引导者的角色，让幼儿得到充分尊重的同时又给幼儿提供一个宽松、自由、民主的环境。3、“有模有样”，促自信每个班中总有些性格内向的孩子，这些孩子喜欢自己玩自己的，从不与其他孩子交流，做一名不知名者，希望老师和其他小朋友都注意不到自己，把自己安排在一个不起眼的角落里。对于这样的孩子，教师更应该仔细去观察他们，帮助他们，融入他们的生活，对他们的活动和兴趣真正的关心和感兴趣，才能给予良好的指导方法，才能找到合适的方法提高孩子的
10、自信心和社会交往能力。国内外的一些教育家都注重以榜样示范的方法来对这些不自信的孩子进行矫正，当看到孩子玩出不同的玩法时，立刻走到他身边玩和他一样的游戏，然后装作玩不好询求孩子的帮助：“你的玩法真独特，你的造型很特别，可以教教老师吗？”面对老师诚恳的样子，以及夸奖的语言，孩子会害羞着吞吞吐吐的把他的方法告诉你，等看到老师仿照他的造型来进行搭建，又邀请其他孩子一起参观时，其他幼儿夸奖他的搭建很厉害、很独特，对他流露出佩服他的眼神，这时，他的自信心便会增强，交往能力会提高。正如蒙台梭利说的：“如果孩子被置于一个有利于他们自然发展的环境中，使他们能按照自己的需要、发展的节奏和速度来行动，他们就会显示出
11、惊人的特性和智慧”三、激活不同方式，让孩子聪明的玩陶行知提出：解放儿童的头脑。让他们自己去思考、去想。所以在户外自主游戏中最关键的是要学会思考、学会合作，有了思考才会又办法，有了合作才会协商更好的玩法。1、激趣一玩出新花样孩子的天性就是玩耍，老师们不能每天把孩子困在“牢笼”里。孩子的玩既不是休息也不是奖励，对孩子来说玩是最好的学习方式。有项研究表明，六岁以下的孩子，最主要的任务不是学习认字，不是学习加减乘除法，而是玩耍。在玩中获取社交能力、想象力、创造力等。在幼儿园，我也尝试着为他们提供不同的玩法，确定一个主题，让孩子在没有拘束的环境中大胆的表现出自己的想法，开发孩子的思维创造力。例如，我给孩
12、子提供了若干挖好孔洞的长方体立柱和正方体立柱，孩子们的思维特别活跃，他们将纸筒轨道穿过孔洞，并将立柱围成一个正方形，一个连接好的轨道就形成了。他们开始尝试将小球，小汽车放在轨道上尝试能不能通过。尝试中他们不断改进玩法，探索如何让小球滚动的更快速？一个男生想到了之前的坡度实验，把轨道按照不同的高度连接起来，终于成功了，小球快速的在立柱之间的轨道上滑过。2、自主创新玩法在开展户外自主游戏“一物多玩”活动中，我提供各种可能会用到的材料:不同材料包裹的纸筒轨道，立柱，奶粉桶，小椅子，小球等等，孩子们自由自在地进行创新玩法：他们利用奶粉桶去垒高，做转角；利用立柱做高高低低不同层次的轨道交通；利用不同材料
13、的轨道去体验摩擦力的存在；利用坡度不同的轨道去感知速度的变化。他们不停的尝试，不停的探索，并且不断进行调整与改进。图三幼儿自由探索各种玩法三、汇聚智慧将“一物多玩促进幼儿户外自主游戏发展”进行到底俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”就是说，人多创意多。所以在进行“一物多玩促进幼儿户外自主游戏”中我们经常进行家园合作、利用社区资源，利用家长资源，利用幼儿园资源，为孩子提供多种材料以帮助他们获得更大的创意空间。例如，当我提出生活中我们使用完的油桶能派上什么用场？家长们很快积极配合，提供油桶，上网查资料，开动脑筋，和孩子共同制作油桶改装的体育器械，发挥了家园合作的力量，提高了孩子们自主性创新能力和意识
14、。在平时教学中，教师之所以不能放手让幼儿自主学习，很大部分原因是对幼儿自主学习的能力缺乏信心，教师更不敢放手让孩子进行自主学习，实际上这种担心是不必要的。在实践中我真切的感受到，每个幼儿都是一个自我学习、自我发展的个体，教师要鼓励他们探索与创造的精神，并尽量给予他们一自由且材料丰富的环境。我们只有把游戏的主动权交给孩子，让他们最大限度的发挥自己的潜能，选择自己喜欢的方式，孩子的自主创造力才能得到有效开发。参考文献：【1】陆洁慧；浅谈自主性游戏重教师的指导策略【J.黑河学刊,2014(10)O【2】严小英；浅谈幼儿教育重游戏的重要性【J.经营管理者，2015.13：3643华爱华；幼儿园游戏理论.2版.上海教育出版社,2000-12.
