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1、北碚区2014年卓越课堂征文大赛对称现象教学设计与思考姓名：徐克勤单位：北碚红岩小学论文方向：学段：小学学科：数学教学内容：西师版教材三下115-116页对称现象教学目标：1、在生活情境中初步感知现实世界中普遍存在的对称现象。2、学生观察、讨论、实验操作中体验感知对称现象。3、初步感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。教学重、难点：感知对称，识别对称现象。教具、学具：课件、蝴蝶对称对折图形、颜料、油画笔、积木、圆头剪刀、白纸、彩纸教学过程：一、 引入发现对称同学们，放过风筝吗？下面的风筝A、风筝B你会选择哪一个呢？为什么？为什么选这个，说说你的具体理由？（预设：学生说两边一样。）今
2、天我们一起来学习和研究像这样相对的两边一样的现象，叫做对称。（用蝴蝶图：对折展示两边一样？）要学好对称现象，必须要有一双会观察的火眼金睛。孩子们你们有信心吗？设计意图：从学生喜欢的活动放风筝，即：AB两个不同的风筝引出对称现象。既激发学生兴趣，同时引出对称并对对称的特点有初步的感知。 二、体验探究（一）认识对称 火眼金睛看对称数学书P116页。学生观察书上的9幅图这些都是对称现象，说说你是怎样看的？（学生叙诉时教师进行语言动作的引导规范）（二）寻找对称 1.校园的对称在下面的校园中对称现象体现得淋漓尽致，你能看出哪些对称现象？看看谁找得多！出示教材主题图2.生活的对称校园里找了这么多，想一想，
3、我们生活当中还有哪些有对称现象？设计意图：通过以上三个层次，即：单个的对称校园中的对称生活中的对称，逐步扩大认知的范围，从而进一步深化对称的模型的建立。（三） 运用对称 同学们在我们的校园日常生活中发现了这么多的对称现象。都快成为研究对称的小博士了！小博士们，现在老师要提高学习的难度，敢不敢迎接挑战！请看第一题1.仔细观察并判断：下面哪些物体具有对称现象?具有的打 ，不具有的打2.为了庆祝大家关于对称的伟大发现，小丑要表演他的拿手本领杂耍球技。这是一幅对称的图片：看一看、想一想：小丑一共玩了几个球？你怎样得到是个球的。他的上衣上一共有几个纽扣？设计意图：从感知到运用，内化并运用对称的特点，解决
4、实际问题。学生在运用时进行方法的归纳和指导。（四）欣赏对称 谁是优秀观察员同学们真会观察和动脑筋。孩子们，我们的生活中到处都遍布了对称现象，让我们一起来静静欣赏他们，好吗？1.同学们看了这些，你有什么感受？是什么让他们这么美？设想一下：如果飞机两边不对称会怎么样？鞋子呢？设计意图：通过初步感知到抽象，再回到生活实际。充分的体验对称在生活中的运用。在体验对称美的同时，体验对称在生活中的作用。三、 创造对称 我是对称艺术家同学们对称给我们的生活带来了这么多的便利和美，想不想亲手创造具有对称现象的作品?（一）对称大行动：1请同学们做一个有对称现象的动作。2.现在这样是对称的吗？谁能动动脑筋，在不改变
5、这名同学的情况下，变成对称的？（二）制作对印画、撕纸、剪纸、用积木搭对称学生操作，然后交流展示设计意图：在认知现象、感知特点之后。让孩子通过画一画、撕一撕、拼一拼的手段，综合运用对称的特点，制造对称现象。表达对对称的认知，融入趣味性、增加知识的运用，提升学习的高度。四、总结品鉴今天的数学课学了什么？回家你会怎么给你的爸爸妈妈介绍对称现象？ 同学们，对称是数学美在生活中的具体体现，希望大家能应用今天所学的知识把生活装扮得更加的多姿多彩！教学思考：一、目标的定位方向是否合理？本课目标有初步感受物体或图形的对称美。其中，以前很多的优质课例中，都紧紧围绕感知对称的美进行教学。执教教师认为，是否仅仅只因
6、为对称的美就体现了这一现象的数学特点呢？对称的作用，对称的特点，是否应该在本课中进行体现和挖掘呢？二、目标深浅的层次是否得当？本课的教学目标主要通过学生观察、讨论、实验操作中体验感知对称现象。在前几次的教学设计中：有感知并表诉以及辨析对称的特点的环节，如什么叫对称？有些课例中，提到1（如：特点1两边一样，但如下图）（两边一样，但并不对称。）2（如：特点2两边方向相反，但如下图）（对称，但两边方向并不相反。）确切的应为相对，体现一一对应的思想。像这样的特征需要在课堂上给学生提出质疑并且解决和辨析吗？对于三年级的孩子是否拔高了要求？如果没有调整的探讨，整个课堂是否缺乏数学本质的味道？三、 操作的太
7、多太长冲淡了数学的味道？教材中编者设计了两个操作创作活动：1制作墨迹对印画2.用积木搭出对称现象。在理解设计意图时。教师认为编者从平面的制作对称到立体的创作对称上的层次的变化，通过操作能更加灵活掌握感知的对称现象，帮助学生建立对称的表像。构建对称的认知，并且提高运用对称的能力。但是、这两项活动在操作中相当费时。尤其是做墨迹图，简单的墨迹图本身美感不强。同时，很容易弄脏，浪费课堂的时间。于是在教师的课堂上墨迹图改为，制作彩色的对印画，并且与搭积木整合起来，让学生小组分工合作。完成操作活动大约用了15分钟左右。但有不同质疑的是：是否将数学课上成了美术课呢？花了这么多时间在操作上，冲淡了数学味。不如在对称的现象和特点上多下功夫，突出数学的味道呢？
