《浅谈自制教具在初中化学教学中的作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈自制教具在初中化学教学中的作用.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈自制教具在初中化学教学中的作用宣汉县三墩初级中学 脱宏坚 化学是一门以实验为基础的科学，教学仪器是开展实验教学的必要物质条件，现行教材中的实验主要来源某些著名化学家的“经典实验”，某些研究工作者的“改编实验”，实验教学大都使用厂制的常规实验器材，所有实验器材配置基本相同，实验内容要求一致，实验教学的方式也基本相似。常规教学仪器只能满足实验教学的一般要求，而不能满足新课程改革的需求，不能充分的培养学生的科学思维能力及创造性，教师的个性化教学也受到限制，在新的理念“低成本，少污染，充分利用生活中常见物品和废弃物”的原则指导下，根据教学实际自己动手、就地取材，让自制教具走进学生的课堂，激发学生用
2、科学的态度想象、探索、研究奥秘,从而培养学生的科学思维能力及创造性。学生在动手制作和使用教具时将自己的设计、想象与智慧融入其中,积累了丰富的感性材料,最后上升到理性认识,进而形成良好的创造氛围,为创造力的培养奠定基础。一、填补现有教具的不足，效果更好。当前，我国虽已建立了一定规模的教学仪器生产体系，但同实验教学的需要相比，还存在诸多不足。例如，部分产品不但数量不足，而且品种也不齐全，不能完全满足实验教学的需要。因此，这就需要广大师生紧跟教育发展和科学进步的步伐，有所发现，有所发明，有所创造，通过自制教具以弥补现有仪器的不足。二、调动课堂气氛，激发学习兴趣。自制教具所选用的材料一般都来自学生的身
3、边，比如针筒、鸡蛋壳、矿泉水瓶、饮料瓶、饮料管、废输液管、细铁丝、纱布、脱脂棉等都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生化学实验现象会给学生一种耳目一新的感觉，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的求知欲望和学习兴趣，化学课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。例如，我用1.5L高装饮料瓶、小塑料瓶(或小细口瓶)、废旧喷液塑料瓶、脱脂棉、废旧细铁丝、酚酞试液、浓氨水、棉签等制作了“分子扩散运动演示仪”， 如下图所示。该装置可以用于探究分子的扩散运动,如浓氨水分子的扩散。亦适合化学仪器、药品短缺的薄弱学校教学使用
4、。 使用方法：用一根棉签蘸取少许酚酞试液，润湿大饮料瓶外壁上的脱脂棉，脱脂棉变红以示浓氨水能使酚酞试液变红。在细铁丝上的脱脂棉上喷洒酚酞试液,然后将盛浓氨水的小塑料瓶瓶塞打开，用事先做好的橡皮塞塞在小塑料瓶上,用大饮料瓶罩住小塑料瓶，观察现象。细铁丝上的脱脂棉大约在1分钟内即可变红。盖上盛氨水的塑料瓶瓶塞，供下一个班的学生使用。这样设计，既观察到明显现象，又降低了空气污染程度，还节省了购置仪器的经费。这种教具制作简单，取材方便，还能让学生自己动手参与制作，不仅提高了学生的动手操作能力，还激发了学生学习化学的积极性，让学生发现了化学实验中的仪器美。三、增强演示效果，降低危险系数。在化学实验中经常
5、要求添加液体试剂，一般可选用胶头滴管、分液漏斗等，但在实际操作中总有不太方便之处。借助自制教具可以改进某些演示实验，达到简化操作手续，缩短实验时间，改善实验效果的目的，降低实验操作过程中的危险系数，使学生能更加集中注意力，观察主要的化学过程。例如，借用软塑料瓶的瓶身可以挤压这特点，就可以做成一种很好的试剂添加仪器，大大增加了实验的可操作性。以下是我结合化学实验教学中对课本中和习题中的实验进行改进后自行设计的教具，如下图。在演示浓硫酸溶于水放热的实验存在一定的危险，而且在教室内进行演示时的可见度不高，按书本中的装置进行实验也不方便移动。鉴于此问题，改用下列装置进行操作。将软塑料瓶中的水挤压一部分
6、进入装有浓硫酸的锥形瓶中，可以听到“呲啦”的响声，并看到锥形瓶另一个玻璃管口出现大量热气，同时又可以将此装置在教室内移动，便于学生近距离观察，用手触摸锥形瓶壁感觉温度的变化。这样的设计，让学生通过耳、眼、手等感官切实的体会实验现象，同时此装置避免了在溶解过程中出现液体沸溅的危险现象，消除了学生的胆怯心理，降低了实验的危险系数，达到了很好的教学效果。四、点燃思维火花，树立创新意识。初中生正处在青少年时期，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，爱动手。自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生
7、“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用所学知识重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。例如，根据实验室制取气体的反应原理，我用500ml硬质矿泉水瓶、1.5L高装饮料瓶、输液器、大橡胶塞(或橡皮泥)、软质塑料细线（或废细铜丝）、饮料管等材料制作了“简易启普发生器” ，如下图所示。此装置可以用于固、液体不需加热且生成气体的化学反应。如实验室制取二氧化碳气体、氢气等。 使用方法：从矿泉水瓶口处加固体物质，（稀）酸从敞口处直接加入。使用时将点滴管上的调节阀门调至打开，使滴管通畅，这样发生器中的固体
8、、液体药品就会完全接触，发生反应，产生气体；如需使反应停止，关上阀门即可。实验结束时，先将发生器里的废液沿发生器上部小孔倒入废液桶中，然后取下橡皮塞用清水对矿泉水瓶内的固体颗粒进行清洗。通过日常生活中废弃资源的恰当处理，不但能加深学生对知识的理解和操作技能的培养，而且可激发学生强烈的科学实践愿望并付诸于行动，进而强化学生勇于进行科学探索和敢于改进前人科学实验方案的创新意识。五、变废为宝，培养勤俭意识。初中课本中的很多化学实验，根据现有的实验条件很难让学生进行。但在化学学习中缺少了实验教学这一环节，其教学效果肯定将大打折扣。所以在平时教学中老师要引导学生注意如何变“废”为“宝”，即利用平时生活中
9、收集的一些废弃物如塑料瓶、橡皮、吸管、用完的一次性针管（注意消毒）等可以制作出各种各样的教具，这样既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。例如，在进行二氧化碳灭火讲解中书本介绍了简易灭火器制作的小实验，器材为吸滤瓶、小试管、橡皮管、棉线，药品为稀盐酸或稀硫酸、碳酸钠。此实验操作简单，但让学生课后回家完成有一定难度，因为家中没有以上器材和药品，如果学生仔细观察，善于动脑的话，此实验在家也可以完成，因为这些仪器可以用家里物品进行替代，比如用塑料果汁瓶和棒棒冰瓶分别代替吸滤瓶和小试管，厨房里的小苏打和食醋分别替代碳酸钠溶液和盐酸。此套自
10、制教具，材料易得，操作简单，成功率高，而且“仪器”都是用塑料做的，不会出现其他意外。同时由演示实验变成了学生实验，提高了学生的动手能力和学习兴趣，形成了善于观察周围事物，利用废品为实验的“宝物”的勤俭意识。六、有利于提高学科教师的整体素质。实践证明，制作教具的过程既是教学的实际需要，也是教师训练、考查和提高自身综合素质的需要。教师要想制作出适合教学需要的教具，就必须做到以下几点：留心教材、吃透教材精神实质；留心学生，研究学生认知心理特点和思维特点；留心教具，精通现有教具的作用和性能，知道还需要补充的教具；留心材料，仔细揣摩哪些材料运用起来得心应手；留心技术和方法，努力拓展专业知识，并在各学科领
11、域都有所长。所以，制作教具的过程是提高教师综合素质的过程。每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，都需要教师全身心地投入，都需要教师付出极大的耐心和韧性。在推进素质教育的今天，作为一名化学教师就应该在教学实践中不断学习新的科技知识，不断努力提高自身素质及创新意识。面对更加关注内涵式发展的基础教育的现实，过去那种仅凭一块黑板、一支粉笔和一本教案的教学模式一去不复返了。目前科学技术正以前所未有的速度向前发展，新科技新材料不断涌现，这就为化学教师提供了一个广阔的天地，只要科技在发展，社会在进步；教学内容就会不断变化，国家对教具的开发与研制工作就要一直进行下去，研制和完善自制教具工作就成为实验教师一个永恒的课题。总之，只要我们持之以恒，坚持不怕困难，以科学发展观来研究和推动自制教具活动，就一定会使自制教具活动越办越好，并为全面落实党的教育方针服务。6
