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1、下篇,现代教育理论本土化背景下的语文课程设计,主讲：王欣艳,1,2,3,4,阅读教学设计,写作教学设计,综合性学习教学设计,识字写字教学设计,语文教学设计的取向,语文教学设计的取向,人文熏陶取向,在语文教学中，培育学生的人文精神，关注人的生存和发展，维护、关切、追求人的价值，尊严，肯定和塑造理想人格。语文教学如何培育学生的人文精神？1、教材。2、教学内容的设计 3、教学行为案例1：关于同桌的小作文设计一 老师先讲作文技巧肖像描写细节刻画渗透感情设计二 老师请一位同学拿来一张照片拍照片时的情景别人眼中的同桌我和同桌的故事写作文,借助,人文熏陶取向的语文教学常见的误区：1、错误理解多元解读，放弃必
2、要的价值取向。案例2：狐假虎威成语故事中对狐狸形象的理解。案例3：上项链一课，有老师设计这样一个问题：假如马蒂尔德不选择用十年艰辛劳动偿付项链的债务，还有其他什么办法？2、脱离言语，大谈人文。案例4：母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。这段写出了母亲的哪些品质？,语文技能取向,在语文教学中，培养学生掌握和运用语文经验、知识以及各种技巧的能力。一言以蔽之，培养学生听
3、、说、读、写的能力。当需要学生关注技能学习的时候，应该采用技能取向。案例5、有位老师在教学七月的天山反复朗读后，这样设计：交流，品味文之美。第一步：让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。讨论提纲：1、有感情地朗读课文第二自然段。2、用“_”划出描写雪峰的句子。3、用“”划出描写雪水的句子。4、用“”划出描写溪流的句子。5、反复朗读这些句子，从中感受景物的美丽，体会作者的感情。,第二步：指导学生按照第二自然段的学习方法，自学课文第三、四自然段的内容，并创造性地完成以下任务：(1)找出描写原始森林的词句，从中体会景物的美丽与词句的美妙，感悟作者的赞美之情。(2)说说作者是怎样描写野花的?
4、你从中休会到了野花的哪些特点?案例6：轻松识字教学设计,确定性取向,在语文教学中，目标是预定的，确定的，无论确定者是谁；教学过程也是确定的，这种教学目标和教学过程都相对确定的教学设计，我们称之为确定性取向。它一般具有可控性、序列性、可预测性。因为这些特点，老师们大多采取这种方式，因为它可以保证教学顺利进行，可以使目标群系统有序。好的效果是循循善诱，步步深入，水到渠成。缺点：学生个体缺乏自我选择空间，教师控制过多。如果缺乏经验容易导致强拉、硬拽、满堂灌的现象。案例7：秋天录像课片段欣赏,非确定性取向,在语文教学中，由学习者主动决定自己的学习内容、学习材料和学习步骤，运用自己的知识和能力来建构意义。教学趋向非线性、不确定，把学的行为强调到极致，教师退居到幕后，课堂完全是学生的舞台。特点：个人性，自主性，情景性非程序化，难以预测教学流程示例：教师导入激趣学生初读课文自主确定目标自主研读欣赏分享研读心得深入探究疑惑交流解惑成果教师补充提问学生再度探究学生自我反省学生小结课堂案例8：我的初中生活作文指导课,10,再 见,
