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1、重运用，练能力五年级上册教材分析,2011版课程标准精神识字写字教学的要点阅读教学要点、建议、案例习作教学要点、建议、案例2012第二学期期末考试情况,2011年版课程标准关注要点,语文课程性质语文教学的本质语文知识教学,语文课程性质,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,语言文字运用,2011版：语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。【解读】强调了“运用”，更加关注了语文的实践性。这是对语文的“工具性”的进一步落实。让学生“多读多写多积累”是语文学习的根本。,综合性与实践性,综合
2、性：能力综合、资源综合实践性：学为主体，加强练习【解读】语文教学的本质是言语能力建构,语法修辞知识,根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。有关的名称，则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。其语言结构和运用的规律，宜在实际运用中逐步体味把握。,附录3：语法修辞知识要点,1词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。2短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。3单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
3、4复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。5常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。,本册识字教学要点,生字词教学指导重点与难点。重视书写练习。强调有独立识字的能力。有使用字典、词典的习惯。用识字规律认记生字。大胆猜读和跳读，运用识字方法推知生字的大意。,识字写字教学建议,1、自主识字，突出重点。2、音形义结合，关注字理。3、找同辩异，书写指导。4、结构储存，丰富内存。,狼牙山五壮士词语教学,描写五壮士的词语（正面描写）英勇奋战 斩钉截铁 居高临下 大吼一声 眺望满腔怒火 全神贯注 热血沸腾 昂首挺胸坚强不屈 壮烈豪迈 惊天动地 气壮山河描写敌人的词语（侧面烘
4、托）横七竖八 坠落山崖 粉身碎骨 叽里呱啦 滚落山谷描写环境：崎岖 悬崖峭壁思考：还可以怎样分类？,阅读教学,阅读教学要求阅读教学要点阅读教学建议要以单元为整体设计教学。要以语言运用为核心。要用课文来教语文。要重视习惯培养和方法指导。要立足于课堂培养阅读能力。要以标设教，以评促教。,第三学段阅读要求（2001版课标）,默读每分钟不少于300字。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文与自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。扩展阅读面，课外阅读总量不少于
5、100万字。,培养良好的学习习惯,会观察，勤思考，好提问，善想象。勤查字典，自主识字。喜欢阅读，圈画批注，认真细致。背诵经典，博闻强记。,单元教学建议,单元导读，整体设计。主题整合，统领全局。抓大放小，重点训练。兼顾文体，了解特征。举三反一关注表达，习得方法。（人文阅读写作）精略相辅，课外拓展。,以“表达为核心”重构语文教学,围绕单元主题进行整体设计。把以阅读理解为重点逐渐转向以语言表达为目标。提出有思维空间、有探究价值的问题。设计多样的练习，让学生自主学习、实践演练正确处理精读和略读的关系。精读课文教方法，以“例”教“法”，以“例”练“能”。略读课文略教重学，以学生的理解与表达能力的训练与检
6、测为主。指导课外阅读，丰厚语文素养。（第三学段不少于100万字）,课外阅读指导,读什么？1、经典作品2、儿童作品3、同步文章3、资讯科技文章,怎么读？激发兴趣，养成习惯。亲子阅读、同伴阅读。活动交流、激励措施。,本册“日积月累”,读书名言思乡名句四时之风（诗歌）励志的警句名言关于诚信、孝敬和立志的名言警句激励性的成语（16个）毛泽东卜算子咏梅,第一单元 我爱阅读,养成爱好阅读的习惯，学习读书的方法，开展“我爱读书”的综合性学习。体裁：散文（叙事、说理），采访录表达特点：叙述清楚，描写细致生动，形象说理。综合性学习与习作准备：搜集读书的名言，做读书卡片，给自己的图书分类等,精读课文教学,得意、得
7、言、得法、练能教给阅读方法。培养阅读能力。（学评结合，以评导学）学习表达运用。用词、句法、段法、篇法,阅读教学要得意、得言、得法,从把握文章的内容和主旨的过程中得意；（写什么）从积累和运用语言的练习过程中得言；（怎么写）从领悟文本形式表达的功能和效果的过程中得法。（为什么这样写）,发表在语文教学通讯2011年第2期,1、窃读记（叙事文）,得意：“窃”的含义和窃读滋味。理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义。得言：时空交错的顺序如饥似渴地读书的细节（动作描写）心理活动描写（自语式的独白）得法：联系上下文或个人经验读懂内容，理解词句。记叙（窃读的做法）与描写（窃读的情况）有机结合,3 走
8、遍天下书为侣（说理性散文）,得意：选一本书陪伴自己旅行的理由。读书的方法和启示得言：层层递进的假设(设问、反问)灵活新鲜的比喻（应用：完成课本练习3的填空）背诵第七自然段顺承的构段方式：首先然后还会最后读书的方法：思考品味寻味总结共鸣练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西？仿照课文，写一写你自己的想法。得法：学习读书笔记的几种写法（拓展）摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式,备课建议,细读文本（结构、语言、写法）确定目标（恰当、准确、简要）教学设计（环节、方法、预设与生成）歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人是一个秘密。”,制定恰当的教学目标,基于课程标准
9、，以学段目标为导向。要依据教材，以文本特点为基础。（重点、特色、个性）要依据学情，定在学生的“最近发展区”。注意：教师教学用书的教学目标不能直接拿过来就用过于空泛、缺乏个性，重内容轻形式。,略读课文的教学,任务驱动：提出问题，解决问题。问题：主线、有价值、有思维含量训练为主：阅读速度 理解能力与表达能力学生主体（先学后教）全体参与语言练习,2*小苗与大树的对话（访谈录）,个人自学：概括季老关于读书的四个观点。理解“三贯通”的含义。互动交流个人自学汇报我从中受到的启发品味题目的寓意教师简介文中提及的作品,4*我的长生果（叙事性散文）,个人自学：了解内容：作者读过什么书？在哪里读的？有什么感受和体
10、会？概括主要内容：写了少年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？领悟写作特点：形象深刻的比喻运用恰当的成语生生交流：选用文中的两三个成语（先说后写）个人的读书感受个人的作文心得,【推荐阅读】,读一读人教版的同步阅读走进书里去 P1P43的几篇文章。,这几篇文章讲述了古今中外有成就的人如何善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路的故事，读后可以汲取语言和表达的精华，更坚定自己爱读书的决心。,速读的方法,默读法（只“阅”不“读”）浏览法（以句为单位）选读法（重点放在要读的部分）扫描法（迅速发现要找的信息）提问法（带着问题读，在读中解决疑问）提要法（抓大意，抓主句，抓脉络，抓中心）,提高阅读速度方
11、法：1.看得快（集中注意力，逐句逐行地读）2.想得快。（抓中心句、关键词了解文章写了什么）,惠福西路小学 曾文清,【学习目标】练习用扫读、跳读等略读与浏览的方法快速阅读，读懂文章的大意，理清文章线索。认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从“怕人”到“信赖人”这一情感变化过程，用抓关键词句写批注等读书方法学习作者的描写方法。联系文本与生活事例，通过创编句子的小练笔，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。,默读课文，思考这是一篇写什么的文章？并完成填空。(4分钟）,这是一篇写（）的文章。(把文章读成一个词或一句话，这是很重要的整体把握的概括能力。）【设计意图】第三学段要求阅读要有一定的速度，因此有
12、意识地限定时间以检测学生的阅读速度。以问题填空引发阅读思考，既给学生开放的思维空间，鼓励多元解读，又培养学生粗略把握文章大意的概括能力。,珍珠鸟设计一,小北路小学 蒲穗明,【学习目标】1.用跳读等浏览的方法，学习抓住关键词语理清文章线索，概括主要内容。2.用朗读感悟珍珠鸟对“我”的情感变化，抓住动作神态描写的词语感悟细节描写的精妙，理解“信赖”的真正含义。3.学习文章“细节描写”的方法，进行小练笔。,黄莉莉老师评点,共同点是强调学生综合运用阅读方法进行独立阅读实践，突出学生阅读能力与表达能力的对点训练。差异处是教学的侧重点不同，训练的切入点各异，由此体现同课异教的价值“通往广场的路不止一条”，
13、教学多元，贵在创新。,加强文体意识,叙事文：了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受（喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等）。说明文：能抓住要点，了解文章的基本说明方法。简单的非连续性文本：能从图文等组合材料中找出有价值的信息。诗歌：把握诗意、想象情境，体会作品的情感。（通过语调、韵律、节奏等体味）,第四单元 生活中的启示,体裁：叙事文（生活故事+启示或哲理）熟读成诵重点语句，领悟深刻的做人哲理。学习表达手法细节描写心理活动描写详略分明借物喻人,13 钓鱼的启示（叙事文）,梳理结构：钓鱼的故事+受到的启示（教参115页填空练习）以人物心情为线索，体会父子的矛盾与冲突，明
14、白道德实践的勇气与力量来之不易。我的心情：得意急切伤心依依不舍沮丧父亲的坚持：平静 得 必须 一定 不容争辩品读细节描写与环境描写，体会其表达效果。启示：生活中有难于实践的道德的是与非吗？,第八单元 走近毛泽东,伟人风貌，凡人情怀，文采风流学习场面描写及描写人物的一些基本方法。拓展阅读：毛泽东诗词、文章，看一看相关的影视作品。,26 开国大典（活动场面）,记叙顺序时间顺序点面结合，详略有致（个体与群体相结合）场面描写细节描写体会感受大会开始前的场景：会场和主席台的布置、群众队伍。突出典礼的盛大与隆重，人们激动、兴奋的心情。阅兵场面：重点写了人民军队的出色表演，突出雄壮威武的气势，同时描写了人民
15、群众的兴奋和自豪，突出了场面中的欢腾气氛。,古诗词三首,泊船瓜洲写景抒情春风明月秋思叙事抒情秋风家书长相思写景、叙事、抒情融为一体。山、水、夜深、千帐风、雪、故园,25 七律长征,了解长征（背景、主要事件）认识七律的特点（压韵、对仗）紧扣诗眼，读“瘦”读“丰”（远征难，只等闲）无畏精神与英雄豪迈气概（夸张、对比的手法）拓展阅读卜算子咏梅对比青山处处埋忠骨一个有血有肉的人长征苦难，不屑一顾；丧子之痛，深埋心中。,第三单元 说明文,说明文的表达方法运用说明方法：列数字、举例子、打比方，作比较准确地用词形象地表达：比喻、拟人说明文的类型常识性说明文文艺性说明文,9、鲸（常识性说明文）,理清叙述顺序抓
16、住关键词。鲸外形、进化、种类、生活习性（进食、呼吸、睡觉、胎生）了解说明方法温故知新，自学为主。列数字、作比较、打比方、举例子理解语言的准确性P43练习3。拓展资源鲸的种类和分类、鲸的图片等积累运用借助课文或搜集的材料、利用图片等创造性复述内容。（用上说明方法）小练笔以鲸的自述为内容，写一篇短文。叙述角度和叙述内容。,10*松鼠（文艺性说明文）,与鲸进行比较阅读说明角度：外形、性格、行为表达方法：平实介绍与形象化描写（比喻、拟人）应用：把鲸改写为文艺性说明文把松鼠改写为常识性说明文,11 新型玻璃（产品说明）,写什么：五种产品的特点与作用怎样写：结构特点：5段介绍结构相同，过渡衔接富于变化表达
17、手法：用词准确，形象表达（比喻、拟人、举例子、列数字运用将你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来；读懂说明书。,阅读课表达练习的设计与指导（吴忠豪语文教学通讯2011/11C）,运用课文词语表达基于课文情境的转述（目的、对象、语境）基于问题情境的表达（变换角度，训练理解与表达能力）创造性表达（想象，拓展）评价性表达（在文中寻找具体事实来支持，组织成一段连贯的话）,简单的非连续性文本,“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料。它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比
18、较等特点。实用性特征十分明显。例：85页汉字的演变（表格）,非连续性文本的学习与运用,新型玻璃把玻璃的名称、特点、作用列成表格。泊船瓜洲画京口、瓜洲、钟山的地理方位图。汉字的演变，读懂图表信息。读懂漫画中的信息，理解含义。,第五单元：综合性学习遨游汉字王国,信息类文本阅读能力培养。（获取信息，运用信息，解决问题）开展综合性学习，增进对汉字的了解，培养合作意识及搜集和处理信息的能力。策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。写把学习收获（记叙活动过程，抒写自己的感受，写简单的调查报告）,立足课堂培养阅读能力,阅读是人类从外部世界获取信息的主要方式，更是人类进行认识世界的主要手段之一。阅读能力是小学
19、语文能力的主要组成部分，它不仅是衡量小学生语文能力与程度的主要标尺，而且是小学生学习能力与发展潜质的客观指标。,美国全国教育进步评估中的阅读测试,整体感知：将文章看成一个整体并形成对文章的初步理解。形成解释：推理两个信息之间的关系、为人物的行为或是事情的发展的原因找到依据。联系自身：将文本与现实生活相联系。同时所有学生的回答必须以文本为基础。作出评价：能根据特定的目的来评判文本的用处、能评价文本的语言及其组织结构、能评价作者的写作目的和风格。,获取信息信息的检索信息的确认信息的推断理解信息信息的解释信息的分析信息的概括,微观阅读,宏观 阅读,阅读能力测验的结构,小学生阅读能力测验的结构,发散阅
20、读,窃读记（课文）栀子花开（课外文章）,测验1 文章词句的理解,主要考察阅读中结合语境和生活实际经验对词语、句子含义的理解能力。,例题1：下面哪个词语不是描写“我”进书店的动作的？A.跨进店门 B.没人注意 C.踮着脚尖 D.挤到里边,例题2：“随便掐一根树枝，插在秧田里，无需特别管理，成活后就长得枝叶葱茏”这句话说明什么？栀子树的生命力极强。,测验2 文章语境的理解与连贯性推理,主要考察阅读中对文章局部内容的语法指代、因果关系和逻辑联系等方面的理解能力。,例题1：“看见书店仍像往日一样挤满了顾客。”文中这句反映“我”的心情是：A.安心 B.担忧 C.暗喜 D.急切例题2：文中引用陆游诗句说明
21、栀子花的什么特点？,测验3 文章篇章结构,主要考察阅读后对文章的体裁、篇章结构等方面的理解水平，即从整体上把握文章形式的理解能力。,例题1：文章具体描写窃读的心情是在哪几个自然段？例题2：文章的哪几个自然段叙述栀子花是作者童年最香的记忆？A.第段 B.第段 C.第段 D.第段,测验4 文章内容的概括,主要考察阅读后对文章的中心、部分意思等方面的理解水平，即从整体上把握文章内容的能力。,例题1：读完课文，你对窃读的滋味有怎样的理解？,测验5 文章表达、构思的分析与鉴赏,主要考察阅读中对文章词、句、篇不同层面的表达技巧、全文的写作意图和社会价值等方面的感悟能力和鉴赏能力。,例题1.文中把 的“我”
22、比作，表达了作者。例题2.“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”这句运用了什么描写？A.语言 B.心理 C.动作 D.神态例题3.文章通过细致的动作描写，来表现“我”的什么特点？例题4：“在深深浅浅，宽宽窄窄的绿叶里浅唱低吟，或掩面沉思。”这句话运用了什么修辞手法？A.比喻 B.拟人 C.排比 D.对比,测验6 文章重点信息的把握与应用,本测验主要考察阅读后能够根据要求从文章的文字表述中准确的提取重点信息的能力及将其运用到其他情景的应用能力。,例题1：文中哪句话点明窃读的滋味？,例题2：栀子花开的时间是。它的绿叶，花瓣，花朵。,测验7 文章潜在信息的推论,主要考察阅读中对文本没有明确表述但根
23、据有关的线索可以合理推理所产生的有关文本潜在信息的能力。,例题：“我”为什么要“窃读”？A 我很贪玩。B 我家贫穷，买不起书。C 我很爱读书。D 我很无聊。,分测验8 文章整体信息图建构,本测验主要考察阅读后能够完整建立文本所提供的重要信息及其信息关联的整体图式的能力。,例题1：（多项选择题）读完课文，“我”给你留下的印象是()A 贪小便宜 B 热爱读书 C 求知若渴 D 机灵知趣 E 麻木不仁,例题2：读了文章，你认为栀子花哪两个特点最吸引人？请从本文中找出两点理据来支持你的答案。,第三学段习作要求,1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍
24、视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定的速度。,习作教学目标,能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。,常见的表达方式,叙述、描写、抒情、议论和说明叙述：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。描写：把描写对象的状貌、情态描绘出来，包括心理描写、语言描写、动作描写
25、、神态描写、外貌描写、环境描写等。抒情：抒发和表现作者的感情。它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。议论：作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通常带有较强的主观色彩。说明：用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。,写作教学建议,写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。分门别类，有效指导（写事、读后感、活动场景、梗概）,习作教学三步曲,作文前要有备而来观察体验、收集素材作文中要有效指导选材、结构、表达作文后要多方修改自评、同伴评、老师评
26、,我爱阅读（习作）,写作内容：1、学习写读书笔记，养成爱读书，勤思考、勤动笔的习惯。2、写自己的读书经历，表达读书的乐趣、读书的收获。写作要领：把事情叙述清楚。运用动作和心理描写把过程与感受写具体。,收集资料 通过上网、查书报，与人交流等来搜集读书的名言，还可以找其中一本最喜欢的书来读一读，摘抄其中的好词好句，写写感受。读书以后，你可以填填下面这个表格。,【准备素材】,实践观察 去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类。回家后，给自己的图书分分类，做个书目。,【第四单元习作】,（三选一）1、从一件生活事件中写一写自己受到的启发，把事情的发生和经过写清楚，用一两句话把从中得到的启示写明白。2、从
27、你搜集的名言警句中选一句对你启发最大的，写一写你的理解，可以联系生活的事例写一写这句话给自己的启发或帮助。3、观察漫画，可以写它给你带来的启示，也可以根据它来编写故事。,生活的启示 满族 赵佩贤,【教学目标】1、学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用笔表达“生活”。2、围绕所选内容把事情写清楚，把得到的启示说明白。3、尝试运用本单元课文中的描写方法，写好事情中的重点部分。【教学重点】把故事的重要部分讲清楚写具体，把得到的启发说明白。,环节一：出示表格，复习课文，回忆讲了什么事和启示。环节二：揭示写作要求与要点【让学生知道本次作文的结构就是-事+启示。让学生知道启发可
28、以不尽相同，但必须能在事中体现出来。】环节三：集体修改学生例文。【让学生掌握通过一件事来体现出启发的方法：找出最能表现道理的部分重点集中修改，学习抓重点、用方法、写具体】环节四：学生练写重点部分。环节五：师生评点。,读后感作前指导写什么,选材选取什么文章？课内、课外？自选、规定？取材准备（设计表格）阅读记录卡阅读文章概括要点个人感受,读后感课堂指导怎么写,构思立意生生交流（所读、所感）写作表达一般结构：读、引、议、联、结突破难点：找到感动的地方概述最受感动的内容（方法、要求）表达自己的感受（观点、想法）联想拓展（联系生活事例，充实丰富所感）,读后感典型结构,读认真阅读，深刻领会；引概括内容，简明扼要；议分析材料，提炼感点；联联系实际，纵横拓展；结总结全文，升华感点。,五年级教学反思与建议,1、抓牢语文基础，夯实语文根基。2、要立足于课堂培养阅读能力。3、阅读教学要注重习惯培养，教方法，练能力。4、加强写作训练，落实指导练笔。,
