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1、第12讲：与学琴动机相关的心理问题（二）培养与保持学琴热情,应用音乐心理学,教师：周海宏,现象：儿童刚开始挺爱学琴，越来越不爱学。音乐学习的动机不仅要激发，还要培养与保持。,音乐学习是一个漫长的过程！动机可以说是一个比知识、技术、乐感培养都重要的学习因素。,良性循环与恶性循环：好学生越学越爱学，差学生越学越厌学。,这是学习动机状态不同的外部表现。,追求成功与回避失败，是人类的本能！,这是形成良性循环与恶性循环的内在心理机制。,学习成效与学习需要之间的制约关系,学习成效,学习需要,成功的快乐体验,更强的学习需要,良性循环,没有成效很少成效,学习需要,失败的痛苦体验,减少、失去学习需要,恶性循环,
2、学习成效与学习需要之间的制约关系,要特别注意：学习目标与学习目的之间的区别！,不能只关注学习目标的达到，而忽略学习目的需要的满足。,目标=目的,学习活动,审美需要/驾驭性需要,目标,学习活动,反馈,目的,积极,消极,强化：良性循环,削弱：恶性循环,交往需要/自我提高需要,注意多种需要的培养与满足。抓住不同人及不同阶段的核心需要与需要的变化。,要注意把握需要的差异与变化！,意志培养的复杂性（一）,意志是动机强度的表现。毅力来自目标的吸引力，,毅力的大小，取决于：需要的强度目标的可实现性。,音乐学习常常缺少短近可实现的目标。音乐学习活动缺少即时性的效果反馈。,音乐学习目标的一般特点：,将远大目标转
3、化为短近可实现的目标。,教育的策略：,把握：努力程度与成功体验强度之间的关系,成功产生愉快的体验努力产生艰苦的体验,意志培养的复杂性（二）,人会下意识地权衡最后的体验，这种权衡的结果影响意志力的状态。,(成功体验)+(艰苦体验)=?,过难的作业，容易使人产生失败感。使人产生失败感的作业，非但不能培养毅力，反而不利于学习积极性的培养。,太容易的作业，又不能激发学习的愿望。,快乐来自适度努力所获得的成功。,过高的作业要求，非但不能培养毅力，反而不利于学习积极性的培养。,缺少目标吸引力情况下:,从心理角度看：,失败不是成功之母！,成功才是成功之母！,关于“业余学琴何必太专业”的讨论,题外话：,“学好
4、琴”不仅取决于教师、家长与孩子的努力，也取决于孩子的音乐才能！,过于专业化的要求，使很多孩子失去了可能获得的快乐。,过于专业化的要求，使多数孩子的学琴过程充满了失败感。,要根据学琴的根本目的决定学琴的规格。,过于专业化的学琴,使很多孩子学了一门技术,恨了一门艺术!,高成就动机者：乐于接受偏难的作品低成就动机者：回避“挑战情境”,注意个性差异：,意志培养的复杂性（三）,教育者要根据学生的个性调整教学安排与要求！,归因：对他人或自己行为进行分析，推论这些行为的原因的过程。,学习结果反馈与归因策略,教育者的原则：永远不能说学生“笨”！,学习成效与学习成效感,注意培养学生关注内在的学习成效感，而不是用外在指标检验自己的成就。,“成效”是一个客观的因素，“成效感”则是主观因素。,充分利用学习的反馈信息奖、惩的作用及策略,心理上的奖、惩体验有多方面表现,忽略鼓励激发动机的作用，是音乐教学中存在的普遍问题！,奖、惩是培养学习动机的重要外部因素,奖、惩的基本原则,及时明确具体注意分寸,教育与生活都需要了解学习心理！,愿学琴为每个人的人生增色添彩！,谢谢！,本周作业：以实例分析一个人的学习动力。设计一个解决学生不爱学琴问题的方案,
