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1、,季羡林,季羡林：世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，国内外公认的“东方学大师”。是我国著名文学家、教育家和社会活动家，精通英语、德语、梵语、吠陀语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树。,季羡林,初读课文整体感知,悲剧的发生是从文章的什么地方正式开始的？本文共三部分内容，请根据内容划分文章的段落。并理清作者的感情变化线索(同时解决文中生字词)。,重点字词,蜿(wn)蜒(yn)凄(q)清(qng)潋(lin)艳(yn)攀(pn)附(f)浩(ho)劫(ji)诛(zh)伐(f)惆(chu)怅(chng)荆(jng)棘(j)虬(
2、qi)干(gn)摇(yo)曳(y)悚(sng)然(rn)愚(y)氓(mng),第一部分：幽径美景第二部分：藤萝之美第三部分：藤萝悲剧,（16）,（710）,（1116）,情感变化线索,按小组分工，细读相应段落：1：从哪些方面写了幽径之美？2：从哪些方面写了藤萝之美？3：从哪些方面写了藤萝的悲剧？,细读课文分组作答,藤萝之美,师生合作,外在美,内在美,形：“盘曲而上”,色：“苍黑”，“万绿丛中一点红”,香：“一股幽香”,和：与大树和睦相处,声：“嗡嗡的蜜蜂声”,善：阅尽沧桑，从无害人之心,作者对这株美丽的藤萝感情又如何呢？你能读出作者的情感来吗？,揣摩情感,吊死鬼,藤萝悲剧,形：吊死鬼、花朵孤儿
3、,声：哭泣、哭泣、哭泣,情：（花）万分委屈、投诉无门,（人）,催人泪下,极度痛苦、悲哀至极,你能感受此时作者的心情并用准确的语气语调读出来吗？,探讨悲剧,1、“藤萝毁于愚氓之手”的悲剧，让作者心生悲痛，难道他仅仅是为这一棵藤萝而悲伤吗？,明确：这里的藤萝是真善美的象征，愚氓是美的毁灭者的象征。藤萝被毁灭的悲剧其实就是世人对美的忽视，对美的否定，对美的毁灭，所以说古藤萝的悲剧，其实是在说人的悲剧，人们亲手一个一个地消灭身边的美，这是让作者最为心痛的，而且这样的悲剧每天还在上演着。,2、“我自己的性格制造的这样一个十字架，只有我自己来背了。奈何奈何！”“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背
4、下去。”这里的“十字架”是什么呢？为什么作者要背下去?,明确：这里的十字架指的是“揭露悲剧、维护真善美的责任”，作者深感到社会对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视，呼唤社会群体爱美护美意识的提高，自己愿意承担起呼唤人们重视美，保护美的责任，表现了作者矢志维护真、善、美的决心。,拓展训练,我们的身边是否还有“愚氓之手”，“愚氓灭美”的现象？请以“悲剧还在延续”为话题，说说身边的“悲剧”。,被毁前的圆明园,被毁前的圆明园,溢油事故敲响海洋环保警钟：渤海，还伤得起吗？,被毁的圆明园,你认为可以通过哪些措施来制止这样的事情的发生？,提高国民素质、制定相应制度、规范和处罚条例、加大宣传力度,教师寄语,智慧的人们创造出美好的世界；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；珍爱环境，善待自然；共同生存，共同发展！让悲剧不要在我们手中重现！,课后作业,根据古藤萝的悲剧编写一个童话故事。文中运用了多种修辞法手法，请摘出例句。,
