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1、语文课教师应多角度拓展学生思维的深度与广度课题内容：小组合作学习的评价研究执笔人：温世明研究的职责：“学生思考问题的深度”观察量表课堂观察整理时间：2014年4月25日女娲补天是一个流传千古的神话故事，教材选编这篇课文的意图，一是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。今天听了李老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。本节课李老师让学生在小组内经过充分的交流、讨论后，再让学生分组一一展示交流来组织教学的，通过整节课的观察，无法回答和回答错误的学生没有，回答片
2、面的学生有10人次，回答全面完整的学生有24人次，回答具有独到见解的学生有4人次。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养学生语文思维能力。李老师在课堂上是这样设计的：“女娲为什么补天？” 、“谁能读出恐惧的感觉？”“谁能理解这两个许多的意思？”让学生进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。为了更深入、准确地体验情感，李老师指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。比如，学生从“忙了五天五夜、找啊找啊、终于”感受到了女娲寻找五彩石是多么艰难；从“炼了五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦。再比如让学生体会女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找挖放炼化装端泼等)充分体现了学生在课堂中的主体地位，也给学生提供了一次与文本对话的平台，既训练了学生的表达，也使情感得以升华。
