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1、 学 科语文课 题散步 课 型新授教学目标知识能力整体感知文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格，品味文章的语言美、人情美。过程方法学习以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情；通过声情并茂地朗读，体会文章所蕴含的生活哲理。情感态度培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培养学生用心发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。教学重点揣摩精美词句，在朗读中品味语言美、人情美。教学难点培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。教学媒体 多媒体课件教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、导入新
2、课师：课文里面有什么？投影：让我们一起走进美文散步，那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下金色的菜花，有水波鳞鳞的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪。课文里有这么多美好的人、事、景、情。现在我们走进课文。二、整体感知请同学们自读课文，用以下的句式表达自己的阅读感受： 1、这是一个_的故事。 2、这是一个_的家庭。 3、母亲是这样一位 _ 4、“我”是这样一位_ 5、妻子是这样一位_ 6、儿子是这样一位_教师适时点评并明确：同学们概括的很好，这是在初春一家三代四口人在美丽的田野上散步的故事。同学们通过读课文，这一家在我们心中留下了很深的印象，这是一个互相体谅，和睦相处，尊老爱幼，互
3、敬互爱，和谐幸福的家庭。母亲在同学心目中是一位慈祥的母亲，她关爱孙子，体谅儿子。文中的“我”和老师一样是一位好男人，具有责任心，既孝敬老人，又疼爱儿子 。 妻子是一个贤惠、通情达理、体贴丈夫，关心老人，关爱孩子的好妻子。回答问题学生齐读依次用相应的句式表达自己的阅读感受。如：这是一个一家人散步的故事。 这是一个和睦（幸福、温馨）的家庭。母亲是一位慈祥（关爱孩子）的老人。“我”是一位孝顺的男子汉、有责任的男人。 妻子是一位贤惠的妻子。妻子是一位通情达理的人。激发学生的兴趣，为学习课文打下情感铺垫。以补白的形式开展教学，使学生容易操作，从而积极主动地参与课堂，乐在学中。让学生轻松走进文本，与文本进
4、行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦。7教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图儿子既可爱，又聪明懂事，是一个讨人喜爱的好孩子。 这一家三代：有母亲、儿子、妻子、孙子组成。根据请同学们在每个人称谓面前加上修饰语。 明确：年迈体弱的母亲，中年的儿子和妻子，年幼的孙子。 慈祥的母亲，孝顺的儿子，贤惠的儿媳，可爱的孙子。三、理解文意1、试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。对学生所拟的标题予以评价。 作者为什么用散步这个标题？明确：散步是贯穿全文的线索散步作标题真的好，两个字，简明，准确，含蓄。它让你想象，生活有情趣。有画面的感觉，带
5、有故事的味道。2、教师出示自己拟的标题：如：三代同行：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。又如：幸福的家庭 亲情无边 分歧 大路小路 责任 背起整个世界 春意 呵护 生命，生命 小事情深选择 温馨瞬间3、要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，四、朗读课文。建议你这样朗读课文： (1) 中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（面带笑容）(2) 读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。（哪些波澜呢，举例） (3) 朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。
6、要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感（记叙、抒情的末段要读好）。五、美点追踪 品美文是一种个性化的阅读活动，也就是所谓的“美点追踪” ，就是找出课文中写得最恰切最生动最形象、给人最强烈的美感、给人最有力的感染、给人最自然的思想教育等等内容。即美的绘景、美的语言、美的表达、美的修辞、美的结构、美的个性、美的意境、美的情感。 散步美在_。理由是_。 文章的_美，美在_。理由是_。师：我我同学们举个例子：散步美在文章的标题，理由是以小见大，以散步这样的小事来反映大主题，通过一家人田野散步来写亲情、使命、责任。儿子是一个懂事、聪明的孩子。是一个聪明懂事，讨人
7、喜爱的好孩子。思考，拟标题如：和谐和的爱 分歧 关爱祖孙三代 亲情 责任 世界初春的故事 思考，比较 体会以“散步”为题的妙处。学生进行一读学生进行二读。自己先揣摩，再朗读。听讲，感悟按要求说话拉近不同层面学生的距离，为接受作者情感的熏陶、感染搭建一个平台体会本文题目的好处。好的文章是靠读出来的，学生只有通过反复的朗诵才能在课文中获得语言的美感，与作者思想达到共鸣。学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图同学们品析的恰到好处，老师也对本文的美点归纳了一部
8、分，有的刚才已经品析过了，请看大屏幕，我们共同读一下： 1、文章的开头美在开门见山 2、文中的散步美在诗情画意 3、景物的描绘美在生动形象 4、儿子的语言美在天真童稚 5、深爱的情感美在生活细节 6、我们的一家美在幸福温馨 7、文章的结尾美在主题升华 8、故事的内容美在细节描写 9、文章的句式美在精妙比较10、句式的结构美在对仗对称六、品味语言以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选、勾画文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。1、看例子：如：我们在田野上散步：我， 我的母亲，我的妻子和儿子。A. “散步”紧紧扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。B.全句很有意味，不用“三代人散步”而用
9、现在的写法，表现出了浓浓的亲情。C.“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。D.这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。2、学生独立思考后，再把见解讲给同桌听一下，然后把见解讲给大家听。教师小结：事、人、景、结尾写得意味深长，给人舒服甜美之感。说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。七、深情吟诵在我们就要走出美文散步的时候 ，让我们一起深情地吟诵文中最后一段八、小结散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用真善美的赞歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这
10、三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章，就学会了互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福！同时也让我们更珍爱亲情，珍爱生命! 锻造着任劳任怨、坚毅执著的民族传之永久的美德！ 朗读、体会 思考、感悟勾画文句，点评欣赏 看例子，体会口味语言的角度和方法。 独立思考后，同桌之间、小组之间交流自己的欣赏语言。 朗读课文最后一段。 听讲，感悟在朗读中，让学生与教师的思维互相碰撞，引起共鸣。品味积累语言是本课的重点，先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。让学生感受到正因为这一
11、家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。 作业设计1、你或许是一个住宿生，已经几周都没有回家了；你或许是一个走读生，刚上完一天的学行走在回家的路上；你或许离家参加比赛，刚刚回来请以“回家的心情”为题，写一篇100字左右的短文。2、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的外衣，也不单单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶；亲情还是父亲累得大汗淋漓时对你柔嫩的手为他擦试汗珠，亲情还是母亲拖着疲惫的身子回到家时你递上的一双拖鞋为了感谢父母给予我们无私的爱,我们也应以做一些力所能及的事情来感恩,请同学们回去帮劳累的父母捶捶背.揉揉肩板书设计散 步莫怀戚爱 责 情 母亲 我 妻子 儿子教学反思相关链接相关链接
12、相关链接散步助读资料莫:散步这篇文章最初发表在1985年的中国青年报,1987 年被当时的读者文摘转载,1989年选入中学语文的阅读教材,1991年正式成为课文。当时我并不知道,是我当年的语文老师写信告诉我的,因为读者文摘转载时把作者姓名误写为莫怀成,所以课文作者也跟着错了,但我的老师却很肯定地判断:“莫怀戚,这篇文章是你写的!”因为成为课文,所以散步也被更多的人熟悉议论,不少语文教师和学生都认为其语言简练干净,人情味浓,又包含着人生的哲理一唱三叹,回味悠长。我自己认为主要特点是形式上规范,内容上符合中华民族传统的亲情观,比较适合做教学材料吧。( 周小燕莫怀成访散步的作者莫怀戚,语文教学与研究
13、2006 年 第1期)同样,后文的“分歧”, 也不过是生命过程的小插曲,衰老的生命渴望平安,所以要走大路,幼小的生命渴望美好,所以要走有意思的小路。一切都取决于“我”,只因为“我”一个中年人,是“成熟的生命”。而衰老的生命需要成熟生命的帮助,幼小的生命需要成熟生命的保护, 所以我感到了“责任的重大”, 这个责任不仅仅只是伦理道德上的尊老爱幼的生活责任,同时也是传承繁衍的养老抚小的生命责任。作者在最后说他和妻子背上的加起来, 就是整个世界,这个世界,也不仅仅只是家庭世界,生活世界,而是一个由幼小的生命、成熟的生命和衰老的生命所共同组成的生命世界。( 王奎散步关注生命,语文教学通讯2001 年A刊
14、第17页)我非常喜欢散步这篇课文。初春的田野铺展着生命的欢愉,金色的菜花飘散着生活的芬芳,粼粼的水波动荡着情感的涟漪,相亲相爱的一家人演绎着人伦的美丽。一次偶然的散步,一个小小的分歧;原汁原味的生活,从容恬淡的叙述; 言近意远,小中见大;字里行间涌动着脉脉温情,其乐融融,也焕发出一种端庄和神圣。作者在解决分歧过程中独特的情感体验引起了我的强烈共鸣,使我在这样短小的文章中久久地沉迷。我不仅通过读文章与作者对话,也透过文章去读生活, 去读像作者一样的中年人也包括我自己的心灵唱片。波澜不惊的是我们的言行, 而思潮翻滚的却是我们的心灵。这种共鸣、这种感动不是读每一篇课文都有的,唯其如此,才弥足珍贵。因
15、此,在备课时,我确定了这样一个核心目标:带领学生走 进作者的心灵世界。据此进行教学设计。( 李百艳走进作者的心灵世界,语文学习2003年第3期第8页)并非出声就是朗读;朗读的关键要出形象,出感受。“我”和妻子蹲下来背母亲和儿子,那一蹲,要“蹲”得小心翼翼,“蹲”得坚如磐石,“蹲”得根深蒂固,只因为那是一份天长地久的等待,背起的是生命的昨天和明天。于是,“慢慢地,稳稳地”,读来轻而又缓,柔而又实,读出的是人物的心态。学生在教师的指点下读得那样细腻那样呵护有加,接着,文末“整个世界”四个字,如幻如梦,举重若轻, 气息和声韵散淡开去,进入了一种陶醉的境界。的确,当朗读负荷着生活的丰富,缭绕于屋檐下,
16、水塘边,语文便真正散发出浓郁的魅力。( 朱震国“读”出真情味我教散步,语文学习2003 年第3期第5页)从情感的角度来采撷,你将捧起一篮沾满晨露的康乃馨,从中抽取一支,馨香四溢。一支代表了儿子对父亲的依恋:“他还习惯听从他高大的父亲。”从这句话里,我们看到了一个不哭不闹、乖巧懂事的小男孩。一支代表了妻子对丈夫的依赖:“在外面,她总是听我的。”一个贤惠善良知情达理的好内助形象出现了。顺着这个句子想应该是:“在家里,我总是听她的。”夫妻恩爱、相敬如宾己在不言中。一支代表了奶奶对孙儿的疼爱:“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜变了主意: 还是走小路吧。”“摸摸”, 多温柔的动作；“还是走小路吧”,多亲切的话语
17、。这里的一言一行正是祖母对孙儿理解、厚爱、谦让、期望的最好诠释。一支代表了父母对孩子的呵护:“妻子蹲下来,背起了儿子。”很平常的举动,却分明昭示了那颗慈母心。一支代表了儿女对年迈母亲的孝顺:“我说,正因为如此,才应该多走走。”积极的建议,饱含着深切的关怀。“我说:走大路。”果断的抉择,体顺美德。“我蹲下来,背起了母亲。”一蹲一背定格了一幅明丽的图画。一支代表了年迈母亲对已成年儿子的尊重:“她现在很昕我的话,就像小时候很听她的话一样。”“她早已习惯听从她强壮的儿子。”一个真诚地理解,一个绝对地听从,温顺的母亲,甜美的韵味。(周李平走进散步,走进生机盎然的花圈,2005年10月31日语文周报)散步
18、写作模式欣赏散步的写作模式非常好，通俗、精致、实用。现在让我们从学写作文的角度来解析莫怀戚的美文散步。 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（这一段是文章的开头，是典型的“切入”式开头，是 “开门见山”，也可以说是“轻点一笔”。其表达作用是用极简洁的语言写出事物的一种结果，或者显现一个生活的画面。）母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说, 正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。( 这一段话在文章中的作用, 是回过头来对文章第一段所叙写的事件进行一下补说、解释,可以说是“交代一笔”。)天气很好。今年的
19、春天来得太远,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。( 这两段离开事件叙述的主线,笔触主要指向时令与景物的描写,用景物显现美好,用景物显现氛围,用景物显现生命之力,用景物的描写来烘托一家人散步的美好背景。这可以叫做“穿插一笔”。)我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。( 这一段回到故事的主线,与第一段连了起来,开始出现“镜头”,从表现的手法上看,这是“
20、点染”,从记叙的方法看,这是略写一家人的“散步”,这叫“简叙一笔”。)后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路 望去：那里有金色的菜花,两行整齐的桑树，尽头一口水波荡漾的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”
21、母亲对我说。( 这两段是文中的详写,写了一家人散步之中的美好“分歧”。由于有了“分歧”,就有了散步中的“故事”,就有了故事中的“波澜”,文章就有了“故事味”。这叫做“巧折一笔”。)这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦，自然不算重; 儿子虽然很胖, 毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。( 这一段，既抒发情感、表达感受，又透露意蕴,画龙点睛,深化主题。这 叫做“深化一笔”。)所以,从学写作文的角度看,散步在构思上给我们这样的启迪:轻点一笔概说事件 交代一笔介绍原委穿插一笔烘托点染 简叙一笔略写事件巧折一笔写出波澜 深化一笔表达感悟除了“穿插一笔”之外，课文背影的结构模式与散步的结构模式非常相近，课文从百草园到三味书屋中的“老师不回答我的问题”那一部分，如果独立成文的话，其结构模式与散步几乎一样。它们呈现出一种文章结构上的规律，向我们展示了一种记叙文的写作模式。
