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1、自主,创新,探究,奇妙的Word画图工具,xxxx市xxxxxxxxxxxxxxxxxxx,奇妙的Word画图工具,四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和 功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的变化。四年级的孩子语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，学习的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性
2、是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。,知识与技能目标,过去，在应试教育的束缚下，我国传统的教学普遍存在着重结论、轻过程，重模仿、轻创新，重接受，轻自主，重应试、轻应用的弊端，教师和学生在应试教育的枷锁下，为了提高应试成绩而在浩瀚的题海中苦苦挣扎。信息技术课程标准，正是看准了传统教学方式的弊端，提出了将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，把培养学生的探究能力和创新能力作为教学目标。把科学探究既作为学习的方法，也作为学习的目标是信息技术课程标准的一个亮点，它符合中国古代教育家“授之以鱼不如授之以渔”的教育理念，力求让学生
3、在学习知识的同时也学会学习和研究问题的方法，立足于学生的终生学习和终生发展，这样的学习对学生才是受益一生的。据此，特确定本节教材的“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标如下：,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标,知识与技能目标,信息技术课程标准明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此教学策略以“任务驱动法”为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了更好地突出重点，突破难点我把“探究合作创新”的思想渗透在整个教学过程中
4、，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性，同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。故此本课教学过程中，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。,四年级的学生经过一年半的信息技术课程学习，已经有了一定的自学能力。对教材中简单操作能通过课前预习或小组合作学习掌握。对Word文档有了基本的了解和简单的操作能力。所以，所有教学活动都以学生为主体，让学生成为主动学
5、习、参与解决问题的独立个体。,学法,以学定教,教法,情境感知；揭示课题,1,配乐欣赏荷兰风车故事情景引入“画风车”。能否直接利用Word自身的功能来完成？引入奇妙的word画图工具,自主尝试；探求方法,2,小组合作自学课文，然后完成任务。,任务一：抢答填空，小组间竞赛。,任务二：在空白文档中绘制你喜欢的形状，并尝试调整。,1、如果你没找到绘图工具栏，你可以点击“、，”就可以看见。,2、“编辑艺术字对话框”中，你观察到可以改变、。3、绘制好你喜欢的图形后，选中你的杰作，尝试改变他，仔细观察，你有什么发现？,全班交流；突破难点,抽生交流有什么新的发现或存在哪些困难？教师引导学生解决问题。个别存在问
6、题的同学，可以求助同学、老师或者观看操作录像。,联系实际；拓展升华,教师学生同台竞赛，看谁先画出斜坡上的小车和卫星轨道图。突破难点。,观摩协作、归纳总结、活动评价,1、已经完成作品的同学可以大胆地去看看其他同学的作品，互相看一看，评一评，如果你觉得谁的作品比自己做得好，也可以虚心向他讨教。2、展示作品并交流学习心得：这节课你学得快乐吗？你最感兴趣的是什么？你还想做什么？3、完成评价表。,活动的评价：,6奇妙的Word画图工具一、画图工具视图 工具栏 绘图 二、设置自选图形格式颜色 线条 旋转 组合,1、情景教学与艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）相结合。如：情景引入新课、在音乐欣赏中让孩子们自主设计美化短文。,2、针对不同学习接受能力的孩子，设计分层次教学，针对有困难的学生制作操作录像，让孩子自由选择学习进度及深入学习程度。,3、进行活动评价，让孩子获得成功的喜悦。,自主、探究、创新,
