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1、,人教版一年级语文下册教材分析,崔桂苓,说课标,说教材,说教学建议,本册教材内容标准,课程总目标,说课标,汉语拼音,识字与写字,阅读,口语交际,体现人文性的目标,体现工具性的目标,说课标,体现人文性的目标是：1.形成积极的人生态度和正确的价值观2.认识中华文化的丰厚博大。3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。,说课标,体现工具性的目标是：1.能主动进行探究性学习。2.学习汉语拼音。能说普通话。3.具有独立阅读的能力。4.能具体明确。文从字顺地表述 自己的意思。5.具有日常口语交际的基本能力。6.学会使用常用的语文工具书。,说课标,汉语拼音 1、能借助汉语
2、拼音识字、正音、学 说普通话。2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母 表，认识并初步掌握大写字母。3、初步学会用音序查字法查字典。,本册教材内容标准,说课标,本册教材内容标准,识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字550个，会写其中的 250个字。3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规 则写字。字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的 写字习惯。5、引导学生发现汉字的构字规律，初 步掌握识字方法。,说课标,本册教材内容标准,阅读 1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。3、学习借助读物中的图
3、画阅读。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他 人交流。5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步 形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。,说课标,本册教材内容标准,口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主 要内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。,（教材的基本结构）说教材,多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,有趣的自然科学,说教材,识字,阅读课文,语文园地,说教材,（一）、识字写字
4、1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识1600-1800字会写800-1000字。3、掌握笔画、部首、规则、间架结构、形体美。4、写字姿势习惯。5、能借助拼音认读汉字，学习查字典。,说教材,（二）、阅读1、学习默读不出声、不指读。2、学习用普通话正确、流利、有 感情地朗读课。3、喜欢阅读感受乐趣。,说教材,（三）、语文园地展示台 给学生提供展示学习所得的舞台。口语交际 与专题联系在双向互动中培养口语 交际能力。日积月累 引导学生积累好词佳句优秀段篇。我的发现 鼓励探究多种识字方法、规律。,说教材,编写特点,（一）、识字写字 1、认写分开，多认少写 2、识字任务主要安排在课文和识字课后面
5、的练习中，语文园地少量安排。3、改变集中识字，贴近专题，承担识字任 务，减轻压力，体现整合。特点：独立安排,内容丰富,形式多样,喜闻乐 见的韵文形式易于朗读背诵。,说教材,编写特点,（二）、阅读1、课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。2、思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单 元以整合的方式组织教材内容，每个专题 都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题 贴近儿童生活。3、体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、内容、能力、方法、情感融为一体。4、题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文 富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。,说教材,编写特点,以情感人：看电视一家人互让电视频道的 感人场面，洋溢着暖暖的
6、温情浓浓的亲情。月亮的心愿珍珍为了照顾生病妈妈放弃 郊游的故事。棉鞋里的阳光，我和妈 妈对奶奶的孝顺体贴。以趣动人：课本以儿童的目光看世界，充满童 真童趣小壁虎借尾巴等童话贴近儿童 的想像世界。胖乎乎的小手反映了孩 子们丰富的生活世界。棉花姑娘反映 了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。以美诱人：课文充满美的魅力让人流连忘返展 现了形象美荷叶圆圆。展现了语言美 四个太阳，文中那优美的语言、丰富鲜 明的形象滋润孩子的心灵。,汉语拼音认识笔画和偏旁看图回答问题,自读课文大量识字部件组字部首查字法口语交际,学习生字归类识字简单写话,一年级上册,一年级下册,二年级,由浅入深巩固延伸,承上启下,说建议,教
7、学建议,评价建议,资源开发和利用,班级基本情况,习惯养成,毅力,能力,方法,活跃有序,动而有序,活而不乱,读,写,说,做,听,秤,教 学 建 议,识字教学,启发思维创新识字,识字课本,创设情境游戏识字,识字教学,组词说句,吧,爸,把,故事,儿歌,顺口溜,谜语,加减法,赏图识字,找亲戚识字,画画,贴贴,剪剪,识 字 教 学,蚂：一条虫和一匹马是好朋友，虫在左来马在右“苗”：田上长草；沙：少水的地方。,区别“渴”与“喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴。,“苦”：草下有古，苦苦苦。聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心。,识记“淡”时，从前，有一处地方起了大火，大家马上用水泼，最后在大家努力下，大火终于熄灭
8、了。过了很久，那里只留下淡淡的痕迹了。,说建议,教学建议,1、识字教学识字教学流程精心打磨课堂。鼓励学生掌握多种识字方法。小组合作，游戏巩固。（熟字组词游戏、会意识字）,说建议,教学建议,2、写字教学注意培养学生的写字姿势和习惯。范写重点笔画用彩笔标出。“描一对二写三”严格按照笔画顺序书写。评价以表扬鼓励为主、增强自信。,说建议,教学建议,3、阅读教学（1）注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。（2）阅读教学流程打造优质高效课堂。（3）纠正唱（范读、听音乐配读、分角色朗读）（4）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序 查字法查字典。（5）编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的 理解
9、。两只小狮子中那只勤快的狮子练功时 的动作：滚、扑、撕、咬。小壁虎借尾巴中 表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等。（6）选读课文结合讲读课文教学。,说建议,教学建议,4、语文园地（1）“我的发现”练习设计注重引导发现，鼓励探究学习。用加换偏旁、熟字加偏旁、”加一加、减一减、合一 合等识字方法巩固旧知，学习新知。教学时，鼓励学 生把获得方法迁移运用于识字学习中。（2）“口语交际”积极倡导合作学习。培养学生从小就有合 作意识。教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。适时评价，引导鼓励为主。规范口头语言，重视提高交 际能力，学会合作交流。（3）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进，不
10、断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、激励的方式鼓励学生展示本领，教学方法灵活多样，评 价采取激励方式，使识字成为学生自身发展的需要。,说建议,评价建议,1、围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。,说建议,评价建议,2、采用多种评价方式，促进学生发展。如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。,3、最后，对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。,课程的开发与利用,课程资源的开发与利用,从小养成节约的好习惯,文本资源,课程的开发与利用,学科资源整合,文本资源,网络资源,课程的开发与利用,课程资源的开发与利用,课程资源的开发与利用,社区资源,感谢倾听敬请指导,谢谢,
