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1、教师职业道德与教师幸福,北京师范大学教育学部 教育基本理论研究院 王啸,提纲,教师职业道德的时代定位 教师职业道德的人道内涵 教师职业道德与教师角色 教师职业道德与儿童观 教师职业道德与教师幸福,一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师
2、益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。,中小学教师职业道德规范
3、（2008年修订）,现代社会的四个维度：市场经济物质文明 民主政治制度文明 科学与人文精神文明 人是目的核心,一、教师职业道德的时代定位,二、教师职业道德的人道内涵,人道主义 人道主义是关于个人尊严的思想。这一思想在启蒙运动的最高峰康德那里，以“人是目的”的方式得到了最为系统深刻的阐发。你要始终以这样的行为方式对待人性把你自身的人性和其他人的人性，在任何时候都同样看作是目的，永远不能只看作是手段。,亲爱的老师们：我是集中营里的幸存者。我亲眼目睹了一般人看不到的事情：毒气室由有学识的工程师建造；孩子们被受过教育的医生毒死；婴儿被训练有素的护士谋杀；妇女和孩童被受过高中或者大学教育的毕业生射杀；所
4、以，我怀疑教育。我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人。永远不要用你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽、身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹。阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。美海姆g.吉诺特：老师怎样和学生说话，海南出版社2005年版，第239页。,案例一,苏霍姆林斯基是乌克兰一所乡村中学的校长，他记下过这样一个真实的故事：校园的花房开出了一朵最大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个四岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩
5、为什么要摘花，他弯下腰，亲切地问道：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点儿不信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”,案例二（1）,听了小女孩的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵花是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子，这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样一个好孩子。”苏霍姆林斯基对老师们谈起这件事时说：“批评一个孩子所犯的错误很容易，可是，要呵护和培养一个孩子的爱心却不是一件容易的事啊！因为在孩子成长的过程中，他的爱心会慢慢的融化或吸纳他的错
6、误的，可无情的批评和处罚可能将毁掉孩子爱心的火花。所以，对学生来说：培养孩子的爱心远比对他们错误无情的指责重要啊！”,案例二（2）,新加坡国家教育部颁发给校长的委任书上这样写到：“在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培养，才能成为更好的个人和有用的公民。”,案例三,云南一小学3名学生被裸体罚站 老师登门道歉 2009-10-23 云南网 云南网10月23日报道 因未按要求自带清洁用具参与教室清扫，10月20日下午3时，盘龙区双龙乡双龙中心小学3名学生被班主任体罚，这名教师要求3名学生脱下全身衣服，赤身裸体站在
7、全班同学面前。被体罚的这3名学生就读于双龙中心小学一年级二班，其中一名学生在回家后，父母发现了异常，在追问孩子后得知了此事。班主任张老师的这番举动让3名学生的家长十分气愤，前日一早，他们找到学校讨要说法。该校周校长表示，张老师必须对她的行为负责，学校将扣除她当月30%的绩效工资。昨日下午3时，记者来到双龙中心小学。该校前门紧闭，记者又从后门绕行到校园内部，并试图在教师办公室找到张老师。几名正在办公的老师告诉记者，张老师已于昨日下午请假，并未在校。,案例四（1）,记者又来到校长办公室，周校长正与人商谈事情，得知记者的采访意图后，他让记者等候一下，便离开了办公室。几分钟后，一名女老师找到记者，表示
8、张老师已请假，但可以帮记者找到张老师。记者随这名女老师来到传达室，但又被告知张老师并未在家，无法联系。随后，这名女老师客气地将记者送出校外。记者从一位未透露姓名的学校教职工处了解到，昨日上午3名被体罚学生的家长和校方已协商过处理张老师一事，而此前张老师已逐一到3名学生家登门道歉，但张老师的道歉并未能平息学生家长的愤怒。而周校长也坚持按照此前扣除部分绩效工资、并责令道歉的方式对张老师进行处理。一名遭受体罚的学生在接受媒体采访时描述，当日曾被张老师在身体上作画，但张老师对此事并未作出回应。3名被体罚学生的家长也反映，事情发生后，孩子情绪低落，同时惧怕到学校上学。其中一名学生也表示，张老师此前就体罚
9、过学生。随后，记者拨打了盘龙区教育局的电话，询问关于对张老师的处理决定。接线的工作人员告诉记者，已对张老师作出相应的处理决定，但尚不方便透露处理的具体内容。,案例四（2）,教育，是人性的领域。雅斯贝尔斯在批判忽视人性的教育时指出：“现行教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。因此，如何使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来，成为人们对人的教育反思的本源所在。”（雅斯贝尔斯：什么是教育，三联书店1991年版。）,小结（1）,教师职业的神圣就在于它的从弱者出发的意识。保护和扶助弱者，这是教师职业必须坚守的精神底线，也是教师职业区别于历史上
10、其他任何一种职业的特征。因为教育本身就包含着区别于一般历史眼光的人文关怀，它对于作为弱者的少年儿童，更有着一种天然的敏感，因为作为弱者，少年儿童更易受到来自外界的侵犯。呵护他们、引导他们，为他们除草灭害，让他们茁壮成长，这是每一个教师不容回避的社会责任。只有如此，教育才能成为一种历史的助力，直接或间接地推动人类的进步。,小结（2）,三、教师职业道德与教师角色,教师角色的工程师隐喻：工业隐喻 去生命化 去个性化 教师角色的园丁隐喻：农业隐喻 生命化 个性化,陶行知在晓庄三岁敬告同志书一文中写到：“我们试到一个花园去看一看：万紫千红，各有它的美丽；那构成花园的伟观的成分正是各种花木的大不同处。将这
11、些大不同的花草分别栽种，使它们各得其所，及时发荣滋长，现出一片和谐的气象，令人一进门便感觉到生命的节奏：这便是大同之效。晓庄不是别的，只是一个人园，和花园有相类的意义。我们愿意在这里面的人都能各得其所，现出各人本来之美，以构成晓庄之美。如果要找一个人中模范教一切人都学成和他一样，无异于教桃花、榴花拜荷花做模范。我们当教师的实在需要园丁的智慧。”,案例,从“传授者”向“促进者”转变；从“权威者”向“合作者”转变；从“复述者”向“研究者”转变；从“技术操作范式”向“人性化范式”转变；从“真理的传播者”向“正义的维护者”转变。,当代中国教师角色转化的五大趋势,回归生活，让儿童乐在其中；育人为本，让儿童学会做人；尊重生命，让儿童全面成长；重在创造，让儿童主动建构；开放对话，让儿童面向世界。,教师角色的道德内涵,
