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1、留守儿童学习心理与学习提升,成都师范学院 兰春副教授,“留守儿童”即父母双方或一方流动到其他地方，孩子则留在户籍所在地并因此不能和父母生活在一起的儿童。全国妇联调查显示：我国大约有1.5亿农民常年在城市务工经商，由此产生了2000多万儿童留守在家。,其中14岁以下占86.5%，他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题。2、留守儿童问题主要有以下几种类型（1）无能为力，只管“吃”的放纵型（2）隔代教育，只顾“给”的溺爱型（3）寄居他家，无法管的放纵型等,这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：1、学生成绩不佳，在校表现不优 2、亲情缺失严重，心理发
2、展异常3、父爱母爱失常，孩子志向模糊4、家庭教育缺失，越轨现象严重等,留守儿童在学习上存在的问题,(一)学习动机不明确或不端正(二)学习习惯差 学习时间不固定，没有计划、不会科学利用时间、课堂上思想好开小差，注意力不集中、学习时注意力涣散、写作业不及时、边看（听）电视、作业拖拉(三)学习成绩落后(四)学习环境差,留守儿童的心理问题,1、自卑2、嫉妒3、孤僻4、逆反5、情绪异常6、行为习惯差7、任性、固执等,留守儿童问题出现的主要原因有：1.监护人自身因素有欠缺 一是责任意识不强 二是监护责任不明确 三是监护精力跟不上 四是监护人自身素质较低等,2、家长缺乏家庭可持续发展观念1）家庭监督学习力度
3、的弱化2）临时监护人教育方式不当3）临时监护人文化素质偏低4）临时监护人和留守儿童的“代沟”,3、学校中的问题1）经费不足制约学校对留守儿童的关爱行为2）学校对留守儿童的重视程度不够3）学校对留守儿童的教育不到位4）学校、家庭的脱节4、复杂的社会因素,留守儿童分析-小学生心理发展的总特点,1.迅速性：注意学生的发展方向，及时矫正不良的、错误的行为；2.协调性：内心很少矛盾和冲突，心理一般比较平稳3.开放性：表里如一，成人、老师容易了解学生的内心世界，及时发现问题，解决问题4.可塑性：外在的引导作用强，如，榜样的作用,-青春期的生理、心理特点,重要时期、过度时期、急剧变化时期半幼稚半成熟的时期、
4、充满矛盾的时期、危险期、逆反时期、疾风暴雨时期,心理的变化,1.成人感：身高、体型和成人一样2.独立自主性增强：我自己晓得3.自我意识增强：关注自己的外貌、体型、在同学中的地位、别人对自己的评价4.情感丰富：对异性的好奇和关注、写日记、好幻想、早恋,青春期学生的心理特点,1动荡性:正反方向的变化，如何引导？2闭锁性：不愿告诉别人、文饰自己的观点、写日记等 3社会性：如朋友不在是糖果朋友，可能融入了社会的内涵。4过渡性：从不成熟到成熟的过渡阶段，即半幼稚半成熟,初中生的心理矛盾,1.生理与心理发展的不协调：生理成熟提前（是好还是不好？会不会带来问题？什么问题？）心理成熟滞后，意味着半幼稚半成熟的
5、阶段延长,二、青春期常见心理的特点（一）青春期是一个过渡时期 青春期是个体由儿童向成年人过渡的时期。通常人们把青春期与儿童期加以明显区分，区分的界限是性的成熟。1、生活范围和活动内容逐渐复杂化 2、独立性和社会化的增加 3、责任和能力的提升 这种介于儿童和成人的过渡阶段的地位，使得少年成为社会学上所说的边缘人，他们地位的不确定性和社会向他们提出的要求的不确定性，使他们产生了许多特殊的心理卫生问题。,（二）青春期是一个发展时期 研究表明，在人的一生中，身体生长迅速、身体各部分的比例产生显著变化的阶段有两个，一个是在产前期与出生后的最初半年，另一个则是青春期。青春期的快速生长发育，被称之为青春期急
6、速成长现象。主要表现在三个方面：1、身体外型剧变，即身高迅速增长，体重明显增加。2、身体机能渐趋健全。3、男女性征的差异更加显著，即性发育包括性腺、生殖器官、第二性征的发育和功能的具备。,男孩在遗精期间、女孩在月经期间，由于内分泼的变化，往往产生情绪激动、感情脆弱、脾气急躁、容易疲劳、体力和智力减退等状况。,（三）青春期是一个变化时期 1、青春期是少年身心变化最为迅速明显的时期 身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等等都迅速变化，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题，甚至产生不良行为。2、青春期是一个既可以预测又不可预测的时期 在这个时期中，人从儿童向成人发展是可
7、预测的，但是在发展过程中会出现什么情况或问题则不可预测。,（四）青春期是一个反抗时期 在很早一起，著名的德国儿童心理学家夏洛特彪勒就曾把青春期称之为“消极反抗期”，以后这一名称一直被使用。1、身心的逐渐发展和成熟，个人在这个时期往往对生活采取消极反抗的态度，否定以前发展起来的一些良好本质。2、反抗倾向，会引起少年对父母、学校以及社会生活的其他要求、规范的抗拒态度和行为，从而会引起一些不利于他们的社会适应的心理卫生问题。,二、留守儿童常见学习心理问题的分析,（一）学习困难的诊断和对策 不少智力正常，五官健全的儿童，没有任何生理障碍，却不能适应一般的教学环境，发生各种学习困难问题，导致学业失败。研
8、究者把这类儿童称为学习困难儿童或学习障碍儿童。,据美国研究报告：所有学龄儿童中，2%25的儿童未充分发挥潜能，10%15的儿童学习低能。加拿大统计数字表明：所有学龄儿童中有57学习低能，13需要特别教育。我国的结果发现，我国学习困难的学生占8.19%，介于加拿大和美国的统计数据之间。这一数据表明，我国学习困难学生的状况不容乐观，应对学习困难学生给予适当的教育，使他们能适应未来激烈竞争的社会。,（二）学习困难学生的诊断,1活动特征学习困难儿童的动作协调能力比较差。动作的整合能力欠佳，活动迟缓，或者表现为笨手笨脚，甚至经常跌倒，或者表现为书写或其他精巧动作技能掌握不好。有些人表现为活动量过多，即多
9、动症，特别容易兴奋，坐在位子上屁股总是扭来扭去；另一些人正好相反，表现为活动过少，整天懒洋洋的，学习时间稍微长一些便感到疲惫不堪，这就导致他们无法长时间专注于某一活动，个人对环境刺激无法做出正常反应，最终影响学习效果。,2认知特征1）注意力不集中 学习困难儿童的注意力常常不能集中在要学习的内容上，上课时经常关注教室内或窗外的某些无关事物，或者在课桌上乱涂乱画，随便说话，上课打瞌睡等。这种注意力不集中的现象，与儿童对事物不由自主地过度专注有关,2）感知方面的问题有些儿童总是无法正确抄写文字，常常把偏旁部首易位难以区分六角和八角有些儿童甚至把字母倒写或写出镜面文字分不清各种卷舌音和非卷舌音、前鼻音
10、和后鼻音；有些儿童空间知觉能力很差，无法区分左右、大小、背景与对象、部分与整体。,3）记忆困难有儿童在听老师连续说过三个字后，无法立即复述很难记住读过的内容，常常是前面读后面忘,4）不良的学习习惯1）“一边派”的学习习惯2）拖拉和应付3）疲劳战术与死记硬背4）依赖家长5）学习无计划,3人格特征 学习困难儿童的性格特征多半表现为退缩、自卑、孤立，社交能力较差，不会主动与别人交往。情绪具有不稳定性、易变性、冲动性和爆发性，难以保证智力活动的正常进行。,（三）学习困难的原因分析,1个人自身的生理原因）大脑左右偏用）脑部创伤）体弱、疾病等,2个人自身的心理原因,）对待学习的不良态度）缺乏某些良好的性格
11、特点）在心智活动或认识活动上存在某些缺点。,3家庭的因素,1）父母的教育方法不科学2）父母文化水平低3）家庭气氛的影响4）父母与孩子缺少适当的交流5）父母经商,4学校的因素,1）学校领导工作的失当:主要表现在办学思想不端正2）教师对学习困难学生教育的失当3）学生频繁转学，教师频繁调动4）课程、辅导方法和教学设备等管理措施不当,5社会消极因素的影响1）社会上不正之风的影响2）社会上“知识贬值”的影响3）社会“休闲的低级文化”的影响,（四）学习困难的对策,1建立友好平等的师生关系，引导和鼓励学生的上进心2让学习困难的儿童获得成功的体验3善于发现闪光处，用优点克服缺点4针对儿童的学习困难“对症辅导”
12、5帮助儿童养成良好的学习习惯 1）集中注意力 2）科学安排时间：让学生了解学习安排。合理安排时间。教学生学会安排一日、一周的时间 3）良好的学习环境：固定的学习环境、排除各种干扰6克服不良的学习习惯,（二）学习疲劳的诊断和对策,疲劳是指连续工作后工作效率下降的现象。疲劳可分为生理疲劳和心理疲劳。前者包括肌肉组织和神经系统的疲劳。后者是指由心理因素的影响（如缺乏兴趣、厌烦、懈怠等）所导致的工作效率的下降,（二）学习疲劳的表现若个体长期处于疲劳状态，就会出现视力下降、食欲不振、面色苍白、血压增高、大脑供血不足、头晕、瞌睡或失眠等生理症状；在心理方面产生忧郁、烦躁、信心不足、记忆力减退、注意力难以集
13、中、思维迟缓等现象。儿童年龄越小，在学习过程中越容易产生疲劳。,（三）学习疲劳的原因学习疲劳的出现，与很多因素有关。学生的身体素质、学习的紧张程度、学习持续的时间、环境条件、学生的情绪变化等，都可能成为引起或加重学习疲劳的原因,（四）如何预防学生的学习疲劳,学校应从以下方面着手：1科学安排课程2重视课堂教学的心理卫生3减轻学生的学习负担4确保小学生的休息和睡眠5注意学生的营养问题,（三）厌学的诊断和预防,厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态，出现缺乏学习兴趣、学习动力不足，甚至拒学、逃学等。儿童厌学的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。厌学的儿童对学习有一种说不出来的苦闷感，一提到学
14、习就心烦意乱，焦躁不安，他们对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题。儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或辍学现象。,（二）造成儿童厌学的原因,1学校教育中的失误。2家庭教育方式不当。3社会不良风气的影响。,（三）消除儿童厌学情绪的对策,1提高教师素质2减轻学生的课业负担：教师的作业布置？3满腔热情地关怀学业不良的学生,（四）考试焦虑心理的诊断与对策考试焦虑与学习的关系考试焦虑对学习活动的影响是一个复杂的问题。一般认为，焦虑程度与学习效率之间的关系呈倒“U”曲线，即焦虑程度过强和过弱都会使学习效率下降，可望取得最佳学习效率的焦虑程度应是中等强度的。事实上
15、，考试焦虑对学习活动的影响是因人、因学习材料的不同而变化的。,（三）过度考试焦虑的危害,1过度考试焦虑会降低学习效率 2过度考试焦虑对认知过程的危害 1）过度考试焦虑容易分散和阻断注意过程 2）过度考试焦虑干扰回忆过程 3）过度考试焦虑对思维过程有瓦解作用3过度考试焦虑对心理健康的危害4过度考试焦虑对身体健康的危害5过度考试焦虑会形成恶性循环,（四）考试焦虑形成的原因,1学生自身的内部因素 1）神经类型和身体素质 2）健康状况对考试焦虑水平也有一定的影响 3）学生的人格特征 4）认知评价 5）知识准备和应试技能,（五）如何降低考试焦虑,1创造和谐适度的学习气氛，抵制不良社会风气的影响 2调整期
16、待水平，正确对待考试 3培养学生良好的个性品质 4帮助学生提高应试技能，做好应试准备5.学会放松,2考试焦虑形成的外部条件1）社会环境 2）家庭教育3）学校教育,三、留守儿童常见个性心理问题的分析,青少年时期是个性发展的关键时期，是可塑性最强的时期，也是矛盾、冲突、困惑、烦恼最多的时期。帮助青少年正确认识自己，驱除烦恼，顺利完成从幼稚向成熟的过渡，促进他们的个性品质向着健全的方向发展，努力预防和克服各种不良的个性倾向，对于青少年的健康成长是极为重要的。,自卑、嫉妒、偏激、暴躁、依赖、怯懦、猜疑等心理及调适,一、自卑,（一）自卑的概述 自卑是自我评价偏低所带来的，以惭愧、羞怯、不安、内疚、灰心、
17、悲观、失望等表现为主的情绪体验。,（二）自卑者的主要表现,自卑的人主要表现为：心中缺乏平静与安全感，自信心低，社交上表现畏缩，性格内向、孤独不合群，人际冲突，自我排斥、批评自己、厌恶自己，甚至憎恨自己，爱抱怨、争辩、偏激、狭隘，过于敏感，不愿意原谅他人，不能接受别人的称赞或爱的表达，不善于做个好听众，容易屈服、依赖，并且情感容易受到伤害，感到自己软弱而无法克服自己的缺陷，缺乏动力，无法超越自己等。自卑会束缚一个人的才华，束缚一个人的创造力，也束缚一个人的进取精神。自卑是成功道路上必须逾越的障碍。,（三）自卑的原因,1现实中确实存在着令个人不满意的因素2自身的认识和评价有偏差3自我期望过高4个体
18、经历中有比较多的失败和挫折5不恰当的比较导致自卑6家长和教师的教育方式不适当,（四）自卑的辅导策略,1学校和家庭应努力创造鼓励学生自信、自强、奋发向上的气氛2努力培养自卑学生的自信心3鼓励他们积极做人，广交朋友 4掌握知识、发展能力5加强学生对挫折承受力的培养,二、嫉妒,（一）嫉妒的概述 嫉妒是恐惧或担心他人优于自己的心理状态，是在他人比自己占优势之后，试图削弱或排挤对方、维护自己的自尊心和虚荣心的一种带有攻击性的消极个性品质。它是一种惧怕、忧虑、愤怒和怨恨的复合情绪。,（二）嫉妒的表现,1不承认别人的成绩和进步 别人成绩好，进步大，或某方面发展较快，却视而不见，不予承认。2贬低别人的成绩和进
19、步 这与第一种表现常常伴随发生。贬低的方式，常见的是把别人成绩、进步的取得说成是偶然的、投机的。如说某位同学“死读书”，“靠死记硬背才得好分数”，或者说他“运气好，题目给他猜中了”等。对成绩、进步比自己大的人表现出整体的怨恨,（三）嫉妒的后果1嫉贤妒能，有碍于人际关系的和谐2嫉妒心理有害于自己的身心健康,（五）嫉妒的辅导策略和矫正方法,1加强理想和世界观教育2冷静、客观、正确地认识自己训练儿童对挫折的忍受能力和应有的胸怀和风度父母或教师加强和儿童的接触，平等地对待他们,三、偏激,（一）偏激的表现 1认识上的片面性2情绪上的冲动性3行为上的莽撞性（二）偏激的成因1知识经验不足，辩证思维的发展尚不
20、成熟 2青春期内分泌功能迅速发展,（三）偏激的矫正方法,1丰富知识经验，培养辩证思维能力2加强意志力的锻炼l）使学生明确行为的主要目标，严格规范自己的行为2）从小事做起，从今天做起，逐步磨炼意志。3）坚持参加体育锻炼。,四、留守儿童常见问题行为的诊断和对策,一、儿童多动综合症,儿童多动综合症（简称多动症），是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症，以810岁的儿童居多。（一）儿童多动症的主要表现包括1注意力缺陷2活动过多3冲动任性4学习困难5行为障碍6神经系统轻微体征,（二）多动症的矫治儿童多动症宜采用心理的、教育的、药物的、饮食的多种方法综合加以治疗。1心理治
21、疗可采用疏导疗法和娱乐疗法2教育治疗应以注意力的培养为重3多动症症状明显且影响学习和集体活动者，应当采用药物治疗,二、攻击行为,（一）攻击行为的概述 攻击行为泛指不为社会规范所许可、有意伤害他人的身体与精神的行为。前者如使用暴力殴打他人，后者如故意刁难或辱骂他人以及用散布流言的方式毁坏他人的名声等。攻击有两种表现方式：直接攻击和替代性攻击前者对欲攻击的对象直接予以侵害，后者以攻击他人或破坏物品来代替攻击原来的对象。,（三）攻击行为的辅导策略,1鼓励儿童参加体育锻炼和劳动2避免让儿童观看暴力电视、电影、书刊等，以免模仿攻击行为3教育儿童学会用建设性的方式来应付挫折，增进预防攻击的能力4父母和教师
22、要与儿童建立良好的关系，避免对立5尽量避免给儿童严厉的惩罚6家长应了解不适当的压力和过度的期望可能是问题的症结,三、留守儿童的恋爱问题,对中学生恋爱问题既不宜放任不管，也不宜粗暴压制，而应通过诚心、爱心和恒心，对早恋的学生进行耐心细致的说服教育。“罗密欧与朱丽叶效应”“禁果效应”,在咨询过程中，则主要应向中学生讲明早恋的危害。（一）应当引导中学生从这样几方面认识早恋的危害：1早恋对中学生的学习有严重影响2早恋对中学生的身心健康十分不利3早恋往往蕴含着失身或失足的危险,（二）辅导策略,针对中学生由于生理成熟所带来的各种心理问题，学校应当从以下两方面着手进行教育：1开展青春期性健康教育 1）性生理
23、卫生教育 2）性心理教育 3）性道德和法律教育 2对中学生的异性交往进行指导,（四）人际关系失调问题及改善,改善学生人际关系的策略1培养中小学生良好的个性 社会心理学的研究表明，要想赢得别人的好感，成为受欢迎的人，最重要的是具有良好的个性。凡是与真诚相关的个性品质都是受人欢迎的品质，如忠诚、诚实、理解、真实、可信等，还有热情、体贴、善良、友好、快乐、幽默、负责、开朗等积极品质；不受人欢迎的个性品质有：说谎、装假、冷酷、邪恶、虚假、恶毒、不真诚、不善良、贪婪、自私、粗鲁、饶舌等。在学校教育中积极引导学生形成良好个性，成为受同学喜欢的人。,2端正学生的人际认知3培养学生人际交往的技能第三，学习交往
24、的技能，如怎样和别人谈话、如何给别人留下良好印象等。4教师公正的对待方式5父母民主的教养方式,品行障碍及心理辅导,品行障碍是指：18岁以下儿童或少年反复出现违反与其年龄相应的社会道德准则或纪律，侵犯他人或公共利益的行为，包括反社会性、攻击性或对抗性行为,品行障碍可分为过错行为与品德不良行为。过错行为指主要由缺乏道德经验与认识水平较低，不良的需要或好奇、好动、试探、模仿等心理引起，采取了不适当的方式，如违反纪律或行为规范要求的行为等。其严重性、稳定性尚末达到品德不良的程度，过错或过失行为，它具有盲目性、偶然性和情境性等特点。品德不良行为，是由错误意识支配或不良个性特点所产生的违反道德规范、损害他
25、人和集体利益的不良行为。它带有经常性、有意性、倾向性的特点。,（一）品行障碍学生的主要表现及特点品行障碍学生的主要表现有偷窃、逃学或离家出走、结伙打架、赌博、流氓行为等不良行为。即经常挑起或参与斗殴；经常故意伤害他人或虐待动物；经常故意破坏家里的东西或公共财物；经常撒谎，并非为了逃避惩罚；其他触犯刑律的行为。,（二）学生品行障碍产生的原因,1社会文化生活和不良风气的影响2家庭的不良影响 1）家风不正 2）家长的教育观念和方法不妥 3）家庭结构不完整3学校教育不当,4学生自身的内在因素1）不健康的个人需要2）缺乏正确的道德认识3）消极的情感体验4）道德意志薄弱5）人际关系不正常6）心理发展的特点,（三）品行障碍学生的心理辅导,1消除情绪障碍，改善人际关系 1）要从思想上重视他们，不能轻视摒弃 2）改善人际关系，创设转化的良好环境 2保护自尊心，培养集体荣誉感 1）善于发现学生的“闪光点”2）教师要善于运用集体力量 3磨练意志力，巩固新的行为习惯 1）锻炼学生同诱因作斗争的意志力 2）培养良好的行为习惯4实施全方位教育,解决留守儿童问题应该从下面几个方面采取措施：1、建立健全留守儿童工作机制2、完善和落实相关法律政策，保证农民工子弟在工作地享有同等受教育权益3、培养和扶持以民间组织为依托的农村留守儿童服务机构 4、下大力气优化儿童成长的社会环境,
