《关于医古文学习心得.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于医古文学习心得.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、关于医古文学习心得 医古文学习心得1经过层次分析，将课文分为若干大的段落，总结出其中的中心意思，然后即可提炼出全文中心思想。这是学习每篇课文的关键所在。如在学习“用药如用兵论”时，要知道*根据意思可分为四段。如第一段(圣人其道同也)大意：用药目的和误用危害。第二段(故病之为患也所以捣其穴)大意：知已知彼，多方以制之。第三段(若夫虚邪之体振威武也)大意：攻补原则。第四段(然而选材必当尽之矣)大意：方法众多，难以言尽。这样就不难看出全文的中心思想了。即使全文学过很久，从脑海中也易提纲挈领的反映出全文概貌。另外，学好古汉语基础知识，也是学习医古文重要组成部分。古汉语基础知识均编在书末，往往易被自学者
2、所忽视。笔者体会，在学习前先看一部分古汉语基础知识，如“工具书”、“汉字”、“今译”、“古代文化常识”等知识，对课文中所遇的部分难点可以迎刃而解，或边学课文边参阅基础知识，可获得相得益彰的效果。医古文学习心得2是在辨析字词的基础上进一步逐层分析课文，推敲其中大意。它包括句中词组的结构，句子的类型、句子的形成、每句话的意思以及上下文之间的关系。要准确地理解句子的意义，就必须了解各类词组的不同结构关系。如联合词组、偏正词组、述宾词组、述补词组、主谓词组、复指词组、介宾词组等。在分析述宾词组时要注意对具有使动关系，如“生之”、“药之”，意动关系，如“业医”、“轻身”，为动关系，如“殉物”等复杂关系的
3、辨别。实际上，我们在课文中接触到的各类词组往往比较复杂，只要注意在上述基本词组基础上分辨，是不难区分的，初学者最好用图示法练习一下复杂词组的结构关系，对分析课文很有帮助。句子类型按用途来说可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种。按结构类型来说可分为主谓句、省略句、无主句等，区分了这些，有助于体会语感和加深对句子的理解。经过上述分析后，还需判别单句、复句类型(如并列关系、递进关系等)和句了构成成分(如主语、谓语、宾语等)，总结句子的意思，分析出上下句间的关系，进而总结出每一自然段的段落大意。不过古汉语句子构成成分与复句类型与现代汉语基本一样，只要稍借助参考资料，是不难理解的。可见层次分析是语法
4、的具体应用，是进行译文的基本功，所以必须熟练掌握。其次，初学者还应多做一些句读练习，为将来阅读古医籍，打下坚实的基础。因为只有句读正确，才能更好的进行层次分析。医古文学习心得3是指对*中的字词认真归纳、比较，准确理解其含义。古汉语由于时代的不同，使词义范围发生了种种演变。词义范围演变有三种形式，即扩大、缩小、转移，注意从这三方面分析词义的变化，对于正确地掌握词义，是很有益的。如“菜”，古代专指蔬菜，今则蔬菜、鱼肉蛋等统称为菜，即诃义扩大了。有的词义缩小了，如“禽，古代泛指鸟兽，现则专指鸟类为禽。有的词义发生了转移，“涕”，古代指“眼泪”、“哭泣”，现在专指“鼻涕”。另外还要注意对一词多义、同义
5、词、词类活用等加以辨析。在学习中，要注意运用归纳法和比较法，把一些字词的意义、用法加以归纳、比较，通过前后文对比、古今对比，找出其相同之处与不同之点，总结出带有规律性的东西，摘录在笔记本上，以提高学习效率。例如虚词“夫”字，就有三种意思：置在句中，作代词，多起提示作用，常译为“那”或“这”。置于句首，作助词，有提起全句，开启议论或承括上文继而议论的作用，一般不对译。置于句末，作语气词，表示感叹。译为“何”、“么”、“哪”等。再如文言“走”字，现代称“跑”，现代的“走”字，古代称“行”。通过古今对比，便了解到了相互区别。全国高等医学院医古文教材文末均列举了重点单词，对初学者很有帮助。由于虚词关系
6、着语句的修饰、限制、关联、组织和语气，因此，理解虚词，对*的全面了解，尤其对作者深含之义与弦外之音的揣摩，每每具有重要的作用。对于常见的文言虚词，如人称代词“之”“其”，特殊的助词“者”和“所”，介词“以”“于”“为”，连词“而”“则”“然”“且”，疑问代词“何”“安”“孰”“胡”“焉”“曷”，表语气的助词“也”“矣”“乎”“哉”“焉”“耳”等要能熟练地掌握其使用范围。另外在进行字词辨析时，还必须掌握一些汉字常识，如汉字的构造、古今字、通借字、异体字、繁简字等知识。只有这样，才能做到举一反三，触类旁通。医古文学习心得4是指学者在学习每篇课文前应首先了解课文前“说明”中交代的时代背景、作者、*出
7、处、中心大意等。这样，学者不但能做到胸中有数，在学习中逐步深入，而且对不同时代的字词大意和*风格还能有所鉴赏。例如学习“脉经序”时，就必须知道*出自脉经，作者王叔和，魏晋之际的医学家。脉经共十卷，是我国最早的脉学专著。*指出了脉诊的重要性和复杂性，说明编著脉经的原因及其内容体例，勉励后学者深入钻研，赶上前贤。知道了这些后，就能很轻松地边阅读边理解到*大意。其次，根据*“说明”，还可提供两种学习方式：一是根据交代的年代，可将*按时代先后次序排列一下，然后可按文言的接近程序归为三大类。一类是先秦两汉*，如医师章、秦医缓和、“素问”三则、异法方异论等;二类是晋代至宋金时期的*，如脉经序、甲乙经序、养
8、生论、极言篇等;三类是明、清两代的*，如赠医师葛某序、医原、诸医论、本草纲目原序等，通过这种由古到今、承上启下、循序渐进的学习方式，可以了解和鉴赏到不同时代的文言变化和*风格。二是根据说明中交代的体裁和内容，可将*分门别类，常可分为医史文献，如秦医缓和;医家传记，如华佗传、李时珍传;医著序文，如伤寒论序、类经序;医学论文，如标幽赋、小儿则总论;医案医话，如医案三则、医话二则等等。通过这种分类学习，综合对比，便于集中学到同类有关知识和写作技巧，可以提高古汉语的阅读能力，上述从纵横两个方面的学习方法，可以使初学者从宏观上把握到学习门径，利于知识积累、比较，便于掌握语法规律。医古文学习心得5是指通过
9、准确、熟练、富有感情的阅读，体会*的感情含义。准确朗读是获得古代汉语感性认识的主要途径，而感性认识是学习医古文的必要条件，感性知识越丰富，越深刻，理性知识的掌握也就越牢固、越熟练。正如俗话所说“书读百遍，其义自见。”。读现代汉语是这样，古代汉语更应如此。初学者在阅读的时候，不仅要默读，更重要的是要朗读，这样才能体会到作者的感情、含义，才能理解得深，记得牢。对于一些文理优秀的*，最好能全篇背诵，如“大医精诚”、“伤寒论序”等都是较好的思想教育篇。既学到了语言，又学到了思想，实为一举两得。医古文是学习古典医籍的文学基础，如初次印象错误，将怡害不浅。特别是古汉语中的古今字、假借字通用，它们有音同字异的，有音同义否的。如“解蔽”篇中“水动而景摇，人不以定美恶”句子“景”字(同“影”)就得念影，方能译出原文的真实意义。故在阅读的时候，要准确把握每个字的字音，切不可望文生义，对于一些生字，要借助古汉语字典予以解决。医古文学习心得编号_4badd9a10bf3218eb7f33f52d1c2dc76
