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1、巧用激情动力，责任成就担当-班主任工作谈,北京市崇文小学2011.10,一、从题目谈起：说词解字,激情 动力 责任 担当,二、纵观国家教育中长期发展 纲要，看培养目标,优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。,三、教育部关于印发基础教育 课程 改革纲要(试行)的通知,新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础
2、知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,四、解读我们的教育目标中的-培养社会责任感的要求,责任教育是教育不断发展的产物，世界各国均不同程度的重视责任教育。中国更是历来重视对年轻一代的责任教育。中国很早就把教育的目标确立为“修身、持家、治国、平天下”。孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，李大钊的“铁肩担道义”，不仅是中国历代知识分子的信仰，更是他们崇高历史责任感的人生实践。,今天所有的经济社会活动中，最重要的
3、因素就是人，可以说教育是“最伟大的资源”。教育固然有传授知识、教练技能的重要责任，但最重要的是传播价值理念。有教养的人不见得什么都知道，什么知识都具备，但他必须是有良知的，对生活的意义有基本的信念，对社会有责任感。而突飞猛进的科技更需要坚定的信仰和更高的道德标准。,大家分享故事一:汉克和他的爸爸 这个故事告诉我们：真正的强者不一定是多有力，或者多有钱，而是他对别人多有帮助。责任可以让我们将事做完整，爱可以让我们将事情做好。,大家分享故事二:一位丹麦父亲的责任教育,一位丹麦父亲的责任教育的启示 老劳特对小劳特的责任教育与中国的责任教育反其道而行之，听后令我们汗颜。当小劳特在不知晓的情况下把次品保
4、温箱卖了出去。老劳特知道后，硬是当着大家的面把给别人造成的损失计算得清清楚楚，并为小劳特请了一个月的假，好让他为自己造成的损失替他人进行劳动补偿，而在中国，有谚语说“不知者无罪”，说的是，当孩子犯错误后，更多的应是宽容，而不是让孩子自己负责任，让他有一次改正的机会，让他领悟到“前车之鉴，后事之师。”相反，老劳特的不想让宽容助长小劳特的大意，助长其不负责任的行为，他要让孩子从错误中学习到：因为自己的一时疏忽而导致一连串的问题与损失，将由自己负责，将来做任何事时都要更加小心谨慎。这为他日后的成功奠定了基础。,这是一个丹麦家长的责任教育，它揭示了责任的内涵：责任首先是做好分内应做的事。小劳特作为店员
5、，他的责任是在卖保温箱之前，先检查保温箱是否合格，确定满意后才出售；责任其次是为没有做好“分内事”承担责任。所以，小劳特应该通过无偿劳动来赔偿他给别人造成的损失。正如梁启超所言：“人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。”,和大家分析药家鑫事件带来的思考：事件梗概 药家鑫的学历 药家鑫的成长 事件的启示以及社会网络反响 药家鑫极刑后,让我们一起回顾2008年的汶川地震带给我们的教育思考,温总理：3岁的孩子，就经历这么大的磨难，会越来越棒！解放军救了你，知道吗？郎铮：知道。温总理：现在还是解放军为你治疗，你的生命是解放军给的，别忘了，记一辈子。将来你再替别人做事，好吗？,5月12日地震发生后
6、，郎铮在被救援人员救出时，艰难地举起右手，向营救他的解放军敬礼，这一幕感动了许多中国人。,教育所作的一切，归根结底，都旨在支持人的成长，支持人从内心获得生活的意义，体会生命的尊严，从而终身具有友善他人、建设社会、修身律己的热情和信心,教育家夏丐尊先生说过：“教育没有情感，就没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”而真正的教育，必须是以学生为本，教育者单单有爱是不够的，还要有一种责任，一种爱学生的责任，一种为学生一生发展铺垫的责任。,爱的教育情感教育责任教育担当教育相互融合,从知到行，是一个很大的问题 在培养学生社会责任感的时候，我们常常遇到的一个问
7、题是：理念清楚，但理念要转化为实践，中间就有很大的鸿沟。问题出在哪里？还是出在我们的教育理念、教育思想上。我们说知、情、意、行，但工作却总是做在“知”、“行”两端上，“情”、“意”被忽略了，中间出现了断层。学校里司空见惯的做法是：老师先讲学生该做什么，不该做什么，然后就开始检查，没有遵守就扣分。我们缺乏情感的激发和意志的强化，责任教育也好，德育也好，难点都在这里。,五、与大家分享崇文小学的“以情移情”教育,原全国教育委员会副主任、全国总督学柳斌同志走进崇文小学谈到“以情移情”教育谈到：,崇文小学的“以情移情”教育对学生的培养是很有道理的，因为有一位教育家曾经说过：“我们可以用数学去改变世界，但
8、是我们只能用感动改变我们自己。”用数字改变世界我们身边到处都是，所有这些东西都是用数字搞出来的，包括导弹、人造卫星、飞船从地球上发射出去到地球里绕一圈还要回来，这些都是用数学改变世界的非常典型的例子，包括我们的桌子也是事前设计好多长、多宽、斜面、角度这些都是用数学，所以我们可以用数学去改变世界，但是我们只能用感动改变我们自己，你不好用数学去改变自己，当然我们在改变自己当中也可能会用到数学，但最根本的是要用感动来改变我们自己。,为什么要用感动呢？因为感动是一种情感，人无论是要改变我们自己或者是改变别人都还是要通过情感，所以文心雕龙里讲：“感人心者，莫先乎情”，你要感动人家你就要通过感情的手段你才
9、能够感动人家，当你看一部电影你可能会流泪，你为什么会流泪呢？那是因为电影里面的故事它从感情上感动了你，既然感情这么重要，用它做为小学教育阶段的抓手这当然是非常重要的。,（一）、“以情移情”办学思想提出的背景,1、源于寄宿制小学 价值取向全方位的需要,小学教育共同的价值取向:寄宿制学校附加的价值追求。,2、源于创建学校品牌的需要,憧憬着学校新的发展，“办人民满意的教育”.基础教育提倡“办有特色”。,3、源于新课程实施的需要,当新课程改革为学校教育带来鲜活的思想，在课堂教学中落实“情感、态度、价值观”的三维目标，促使我们思考要加强与“情感”相关的理念的学习探索在教育过程中的落实。,倡导新文化-师生
10、共度的生命历程-情感教育的呼唤,4、源于学生健康成长的需要,让学生拥有健康的、成功的人生是教育者的责任。健康的身体健康的心理社会融合性,5、源于可持续发展的需要,教育发展的可持续性，要求关注到孩子终身发展的需要，其中情感发展尤为重要，只有这样，今天培养的学生才能成为具有国际视野面向未来的接班人。,（二）、学校提出“以情移情”办学思想的理性思考,第一层次：教育理念的启蒙-提出共同的校园教育口号,首先提出凝聚人心的校园教育口号：“用爱用情用心走进孩子们的生活”“用爱”是教师对职业生涯的解读。“用情”是教师对学生发展的解读。“用心”是教师对教育细节的解读。师生共同的教育口号“用爱、用情、用心走进学校
11、生活”,第二层次：教育理念的建构-形成以“情感”为中心的教育格言文化,“用爱用情用心做教育”这一主题教育格言，发动全体教职工有意识地去建构崇文小学的学校文化。教育格言文化的形成源于全体教师对学校发展的思考，因此促进了全员对情感教育探索共识，促进了“以情移情”教育在理念层面的建构。,第三层次：教育理念的初创-形成以“情感”为核心教育目标的追求,以“情”为中心磁场，让情感飞扬，用教师的情感影响学生的情感，让伙伴之间的情感互动起来，让家长的情感融合进来，形成教育的共同体。让教师“用爱、用情、用心做教育”，让家长“用爱、用情、用心支持学校教育，共同为学生成长，创设良好环境”，让学生“用爱、用情、用心面
12、对社会生活，走向社会生活，做一个对社会有用的人”。,第四层次：教育理念的形成-“以情移情”教育理念在实践中形成,初始的“以情移情”的教育理念的理解：其一，“以情”即是教育者要运用情感；“移情”就是设身处地、身临其境其二，第一个“情”是感知世界的情绪，是感同身受的情绪，是对他人精神状态的影响；第二个“情”是善于透过外显行为,理解他人的真实想法、内在情感和行为动机。,将研究通过科研立项，以课题为载体研究探索：形成了“以情移情”教育理念的框架。“以情移情”概括表述为：“以情”就是使用情感，利用情感去感知世界、感知事物、体验生活、用情感走入生活的方方面面。“移情”就是每一个人需要换一个视角去感知世界、
13、事物、身临其境的站在事物中间去体验。,学校在队伍建设、教育、教学、生活管理、后勤保障诸方面围绕着三个层面的落实“以情移情”的教育目标教师用情感走进教育，设身处地、身临其境的站在社会、家长、学生的角度做教育的能力学生用情感接受教育，设身处地、身临其境的站在他人角度感同身受的能力家长用情感感悟教育，设身处地、身临其境的站在学校、老师、孩子的角度理解教育的能力,（三）、“以情移情”教育的办学思想实践之路,1、“以情移情”教育理念 促进教师发展的四个坚持,坚持以教师的教育故事叙述为载体促进教师的发展 通过“事件”叙述引导教师们在教育教学中，思考、感悟、体验“以情移情”的教育理念。,坚持“用激情走进课堂
14、教学”，让教师享受教育人生 课堂的教学活动需要激情，在“以情移情”的教育理念中，我们把教师使用情感走进课堂教学作为对学生生命的尊重；把教师“设身处地、身临其境”的设计教学作为移情能力的具体体现，同时还要在潜移默化中培养学生的“移情”能力。即：学生在课堂中能够学会站在作者的角度与文本对话；站在社会的角度与文本对话；站在自己与伙伴共同成长需要的角度与文本对话。,我们通过三项措施促进教师带着激情走进文本、走进生活、走进学生。一是活动引领。增进了教师对生活，对学生，对事业爱的情感。二是专业培训。多元的专业引领使教师学会在工作中运用情感。三是心理调试。这是教师满怀激情走进课堂教学的动力所在。，,坚持引导
15、教师规划人生，促进教师“我要发展”教师的人生要充满激情，就需要积极的人生追求。,坚持搭设成长平台，创设和谐氛围使教师拥有幸福感 教师的“移情”能力直接影响着学生“移情”能力的培育。,2、“以情移情”办学思想 促进学生成才的四点体现,教育中感受爱，体现情动“以情移情”教育理念要求我们用活动引导孩子学会感受爱、感受亲情的给予、学会转换思考的角度为他人着想。“评选我心目中的劳模”感受劳动者的爱，产生情动过程。“唱响红色七月”感受党的爱，产生情动过程。“爱的回报”活动感受老师的爱，产生情动过程“放飞白鸽，祝福祖国”活动感受祖国的爱，产生情动过程,教育中激活主体心灵，体现情感效应 感受是人的一种特殊的感
16、知方式。既不是单独地看也不是单独地听，而是各种感官作用所产生的一种综合效应，这正是移情能力的培养过程。在课堂教学中强调激活心灵，体现情感效应，也是新课程强调的情感、态度、价值观。以情感因素的介入，作用于学生学习的“过程和方法”，使学生主动参与到教学活动中，自主、合作、探究地学习，使知识与能力扎扎实实地落实。在这些过程中使情感得到升华，逐渐形成正确的价值观，这是一个完整的不能割裂的全过程。在这个过程中“三个维度”是一个和谐辨证的统一体。,教育中根据年龄特点，体现移情 我们强调“移情”的领域扩大，需要根据学生不同年龄的成长需求实现目标确立。低年级：给予孩子的感情要充分；在感情的氛围中接受社会性内容
17、；在象征性游戏或角色游戏中让学生乐于深入；通过训练、操练的方法形成情感品质与能力。中高年级：通过表现少年聪明才智的活动以外促内；在集体活动中使学生增强学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感并在学生认知教育中，借助语言文字和概念思维的发展促进移情能力。,教育中注重共情、移情能力，体现孩子成长 通过对关注人、事物、文本，听、看、讲的过程产生共情；通过设身处地的参与和体验中促进移情能力的发展。,3、“以情移情”办学思想 调动家长关注的四点改进,没有家长对学校教育全方位理解和支持，学校的办学思想只能是我们教育者自我探讨的过程，缺少家庭与社会的坚强的教育支持，学校难以向愿景前行。为此，自2004
18、年开始，学校就注意调动家长的积极性参与学校发展研究学校发展。主要体现在四点改进：,改进沟通形式，让每一个家长感受老师 在孩子成长中的重要手机短信、网络平台沟通每周的家校交流本。为家长做亲职辅导。电话沟通。,改进参与形式，让每一位家长有走进学校、班级、孩子的机会 在“以情移情”的办学实践中，我们强调让家长用情感走进学生的生活，亲身参加教育活动，了解孩子在活动中的体验增进亲情。亲情新年联欢会同乐、亲情入队仪式感受教育职责、亲情开学典礼感悟学生寄宿学校的一天生活、亲情毕业典礼感受孩子成长的欢愉。我们还在每年中有亲情体育节、艺术节、安全节读书节等。在活动中家长关注学校、关注孩子发展的热情高涨。,改进研
19、究形式，让每一位家长了解办学思想，实现特色办学 我们改变家长的角色定位。家长既是学校特色建设的设计者、也是参与者更是实践者。因此家长会站在学校的培养目标上理解学校，与学校一起研究“以情移情”的办学思想。,改进资源的使用形式，让每一位家长关注教育 资源的最大化 注重有效的教育资源整合，是我们在“以情移情”办学思想中又一实践形式。以往资源整合的最大化是对教师的要求，今天“以情移情”的办学思想要求我们拓展资源整合在家长层面的思考，就是资源整合后在家长层面要有延伸使用的价值体现，使得家长以对教育的责任感引领孩子当走进社会生活时要拥有一份责任感。,六、班主任是实现学校办学理念 的主力军,（一）“知、情、
20、意、行”在德育教育中怎样落实1、从传统的知、行关注和“情的激发、意的强化”2、认知与观念的形成 客观事物 感、知觉思维水平思维特质内心储忆个体体验心境 主观意识 个体差异真实性（知）-个人自由选择的合理性（行）3、激情动力（知道为什么做事？）4、意志承载担当,（二）、教育学生学会选择 操之在我1、自主、自发、主动2、选择-行为-习惯-性格-命运3、无选择的 行为模式 刺激反应4、有选择的 行为模式 刺激选择的自由、选择的空间回应,5、影响选择的三因素 心态（态度）（精神才能SQ、情感才能EQ）方法、途径（身体才能PQ、智力才能IQ）依据和标准因此我们的教育需要：培养自主选择的意识 提高自主选择
21、的能力 承担自主选择的后果,5、选择，首先是生活态度的选择积极主动与消极被动对比 消极被动 积极主动秋高气爽兴高采烈阴雨连绵无精打采 心中自有一片天地受别人语言、行为、态度左右 我可以控制自己的情绪 关注、服从他人意见 依据自己的标准我已无能为力 试试看有没有其他可能性 等待事件发生 采取主动促使事件发生抱怨、指责他人，推卸责任 承担责任，寻求解决问题聚焦(fous on)问题和障碍（影响圈）聚焦(fous on)解决方案和各种 选择（控制圈）,教育的本质是培养学生自主选择的意识和能力,“世界上所有的爱都是以聚合为目的的,只有一种爱除外,那就是父母对孩子的爱”从根本上说,从婴儿离开母体的那一刻
22、起,父母就没有什么可以替代的了-我们给了他生命的种子,孩子会向草一样长大.父母唯一能做的,是为孩子提供生长的环境和必要的条件,而不可能代替孩子成长.放多少,长多少;不放,不长.自主选择，并承担选择的结果,6、自主选择意识与能力的培养,意识的培养：从培养学生的自尊与自信开始自我承诺，赢得“自尊”（胜人者有力，自胜者强）（自尊者人尊）（腹有诗书气自华，尊重也是貌随心转）对他人承诺，赢得“尊重”（一诺千金。诚信是影响力的基石）做出“自己的”选择，感受新的气象让别人感受你的力量。（环境是你选择的结果，命运也是）DIY(do it yourself)自信之路,能力的培养：学习与实践：身心素质提高遇到一件事，习惯性回应之前“按下暂停键”：“我是否有其它选择”（人的差别，在此一瞬）,（三）、在教育实践中增长教育的智慧,1、用心走进孩子了解我孩子2、切合实际的目标设立3、活动设计注重激发情感，荡涤情的涟漪4、学生的行动比懂得更重要5、责任成就孩子的勇于担当,七、教师的榜样比说教更重要,以爱育爱的责任担当以情育情的责任孕育以情移情教育的社会适应能力养成陪伴影响教师的100个习惯与大家分享,责任教育不止对学生成人受益，对教师同样需要不断的自问自省：用陶行知先生的每天四问来鞭策我们每一个人 知责任,明责任,负责任,
