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1、7BUnit 5 Abilities Comic stripWelcome to the unit教学实践报告一、（指导思想，设计方法等说明）Abilities是牛津版中学英语7B第五单元的第一课，它以对话的方式引入了能力这个话题，点明了本单元的学习要点，能激发学生学习兴趣。根据教材特点、单元要求及学生的发展需要，我预设了以下教学目标：知识目标：能正确理解课文中新的字词句，并用它们来表达。能力目标：通过听，说，读，写掌握本单元的对话，短文和相关词汇，并运用新词汇来谈论“技能，责任和个性”。情感目标：激发学生对本单元话题的兴趣；让学生在合作中体会集体智慧的力量，取长补短，共同进步。学生在小学英语
2、和七年级上学期学习的基础上已经具备初步运用情态动词CanCant，掌握了一定的英语学习方法。但他们生活阅历浅，开口机会有限，对表达能力这个话题显得力不从心。所以只适宜用已经学过或感知的事物和现象，采用温故知新，层层递进的方法逐步引导。另外，七年级下学期的学生正处于从简单记忆模仿到复杂应用表达的年龄拐点，具有一定的语言逻辑性。英语教学中各种时态都将在此时逐一呈现，知识的复杂性和趣味性并存，所以培养学生运用语言的能力与习惯尤其重要。如果采用问题设计、自主学习、分组讨论的方法，学生对本课学习应该有浓厚的兴趣。二、实践过程（一）借助旧知，引入新课利用名人能做什么引入本课的学习，让学生学习Abiliti
3、es这个新词和谈论这个话题，从而激发语言表达的强烈愿望。课前自主学习1.课前做好“What can I do？”的思考,并回答此问题。2.你看过美国电影超人吗？你认为他能做的事的后面写 “Yes”,不能做的后面写 “No”。1.Mr. Superman can fly in the sky. 2.Mr. Superman can help everyone who is in trouble. 3.Mr. Superman can change into different appearances. （二）利用学生对话题的讨论结果，展开新知学习 学习Comic strip1、根据以上问题的讨论
4、结果，老师也提出四个问题：1.Is Eddie a Superdog?2. Can he fly?3. What does Hobo say when Eddie wants to fly?4. Why does he say that?2、在听读的基础上，回答上面的问题，了解这段对话的大意并引出知识点的讲解Be careful! = Look out! = Watch out!be careful withto doeg. Be careful with the snakes. Be careful to ride on the busy road以多媒体呈现带有动画的对话欣赏并跟读，进而引
5、导学生开口表达，并以二人表演的方式推进本段对话的学习使课堂气氛达到一个小高潮，此后呈现一个问题Why cant Eddie be a Superdog?引导学生进行进一步的思考，并强化刚才新知的学习。学习Welcome to the unit1、根据前面的学习，让学生看图猜测，自主表达有关在社区帮助他人的词汇，来学习如何表达关心和帮助他人，进一步进行能力表达的学习。2.小组讨论Discuss how to help them.3.让学生根据下列问题1.What is your name?2 What is your ability?3 What is your personality (个性)
6、?4 If you would like to help others,what can you do?来表达自己，并在小组中轮流发言。小结，布置仿写作业，拓展学习成果根据学生这节课的收获，老师提出仿写要求，用以拓展学生的学习成果，从课内向课外延伸。二、收获与体会1、本节课，在现代教育手段的恰当使用下，学生和教师均有收获。整个教学过程，符合学生的认知规律，减轻了学生的思想负担，活跃了课堂气氛；问题的设计恰到好处，利于不同层次学生的发展与提高，基础薄弱的学生有了说话的机会，能力强的学生有了展示自我的机会。另外，通过一段时间的积累，分组讨论、结合媒体展示的课型能使教师的教学手段和方法日趋成熟，使教
7、学更加有效，课堂更加高效。2、课前对问题的思考，提出自己需要解决的疑问，课上，通过分组讨论、教师的指点和帮助，培养了学生的问题意识，利于学生的终身学习。3、通过问题的设计和有意义的记忆，使学生的学习动力更加长久，听说读写的能力得以加强，有利于学生的个性发展。4、通过有效的教学，知识目标已经达成，能力和情感目标都有不同程度的提高和延伸。5、本节课结束后，学生意犹未尽，为了满足学生的交流和展示的迫切欲望，我又设计了一节综合实践活动课，以夸夸我的好朋友为活动主题，由学生来充分展示成果，在此之间，他们那种自信的神情、喜悦的笑容溢于言表，既巩固了新知，又激发了兴趣。三、问题与建议1、学困生的学习与发展往
8、往决定了教学的成功与否。本节课上，个别基础薄弱的学生，对问题进行讨论时仍处于观望状态，虽然课堂上采用多种激励措施，但效果不明显。在今后教学过程中，要更多关注这些学生，给他们创造机会，多进行倾向性点评。对那些有想法但不敢表达的学生多鼓励；尚不会思考的学生要帮助他们养成会思考的习惯。让他们知道英语学习就是不断纠错的过程。因为他们的进步在教学成果中更有说服力。问题设计教学方法的初衷一部分原因也在这里。2、在整节课的实践过程，在学生知识拓展应用上的不足要高度重视，在How to help them环节有些冷场，今后要注意铺垫引导。3、建议在以后的教材中，增加一些关于教材内容的辅读资料和相关链接，以丰富课堂内容，给课堂以适当的延伸。
