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1、体育与健康学生学习评价及其实施,体育与健康学习评价是教学中的重要环节，事关学生的进步和发展，也是基础教育课程改革纲要实施十年以来最受关注、谈论最多的话题之一。评价的基本理念：建立促进学生发展的发展性学习评价体系,以此来指导体育与健康课程学习评价实践活动,促进学生发展。,考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和发展，故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出对学生体育学习评价的阐述。,课程标准关于学习评价建议方面的修订,修订稿在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育学习评价目标、合理选择体育学习评价内容、采用多样的体育学习评价方法、发挥多方面评价主
2、体的作用、合理运用体育学习的评价结果等五个方面进行阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。,转变评价观念主要是解决“为什么要对学生进行评价”的问题。体育教师在确定评价目标时，要关注以下几个方面：,一、如何转变评价观念？,1、了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为制定下一步教学计划做好准备。2、判断学生在学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学。3、发现学生的学习潜能，为学生提供展示能力、水平和个性的机会，鼓励学生进步和发展。4、培养和提高学生自我认识、自我教育、自我发展的机会。,1、体能的评定,2、知识与技能的评定,3、态度与参与的评定,4、情意表现与合作精神的评定,（一
3、）课程标准提出多元的体育学习评价内容：,二、如何综合、全面地评价学生的体育学习？,1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？2、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神的评价？3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？,（二）引出新问题：,1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？,（1）体能的评定 首先，强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，建议结合各水平学生的年龄特点，参照国家学生体质健康标准，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。其次，在运动技术教学中与该技术密切相关的体能进行评价，如篮球教学中的弹跳力
4、、羽毛球教学中的灵敏性、田径短跑教学中的速度等，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。,首先，对学生体育与健康知识与技能的评定应根据不同学习水平目标和要求，有针对性的选择相应的体育与健康知识、技能及运用能力进行评价。具体的评价可以包括规定动作的考核、擅长技能的展示，以及健康知识竞赛、演讲比赛、课堂提问及模拟实践等综合评价。其次，在对学生进行体育与健康知识与技能学习评定时，重点在于教学实践中对所学知识的理解与运用上。第三，针对学生选择不同的运动项目进行学习，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。第四，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要关注学生的进步幅度。,（2
5、）知识与技能的评定,2、如何实现体育学习态度与参与、情意表现与合作精神的评价,（1）可以编制一些相关的自评量表（2）通过对学生体育学习过程的观察（3）结合学生的自评与互评结果,3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？,主要由体育教师根据学生在各个方面的实际情况予以确定，例如，学习态度较差，则可以给予学习态度较大的比重；体能较差，则可以给予体能更大的比重等等。这个比重处于一种动态变化的状态之中。,小学生体育学习态度自评量表（含兴趣与参与、学习方式、课堂表现三个维度）1、我经常与同伴或老师一起探讨体育课上新学的运动知识和技能；2、在体育课上学习运动技能时，我常常会思考怎样
6、才能学得更好；3、在体育学习中遇到问题和困难时，我会通过积极的思考，探索解决的办法；4、在体育课上，即使没有体育老师的指导，我也会主动地反复练习，努力完成体育老师布置的各项学习任务；5、我很喜欢上体育课；6、我每次上完体育课都感觉很愉快；7、如果班上成立体育课外活动小组，我肯定不参加；8、在体育学习中，我常常保持愉快的心情；9、我能自觉遵守纪律；10、我上体育课时注意力格外集中；11、我常常积极配合体育老师的教学；12、我上体育课时能认真接受老师的指导。,小学生体育学习情意表现与合作精神自评量表（含合作精神、情意表现两个维度）1、我能够积极地采纳他人的建议；2、如果我与同伴在体育活动中出现矛盾
7、，我会主动与他沟通，争取获得一致意见；3、在体育活动中，我能尊重同伴的兴趣和需要；4、在体育学习中，我常常会主动帮助学习有困难的同学；5、我常常会与同伴一起，为实现体育学习目标而共同努力；6、在体育课上，即使身体很疲惫了，我也会坚持参加体育活动；7、我能坚持不懈地为达到体育学习目标而努力；8、对于体育学习中遇到的任何困难，我都相信自己能解决；9、我能积极乐观地对待体育活动中遇到的挫折与困难。,（一）课程标准强调应由各地、各校根据实际情况，制定适用于本地、本校学生的评价标准，制定评价标准的权利应该下放给教师。（二）评价标准包括：关注结果的绝对性评价标准与关注进步的相对性评价标准。（三）制定评价标
8、准应注意体现差异性：关注学生的个体差异与不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。,三、如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应的评价标准？,1、如何正确对待全国统一的评价标准（如学生体质健康标准等）?（1）统一的评价标准只能适用于少数体能项目，绝大多数评价内容都需要自己制定评价标准；（2）在使用全国统一的评价标准时要注意关注学生的个体差异与进步幅度。2、如何针对本校的特色项目和学生的进步幅度制订相应的评价标准？,（四）引出新问题,自制体育学习评价标准应注意的几个问题,1、评价标准的合理性是相对而言的，应根据实际需要不断进行修订；2、评价标准的多元性既可以表现为评价标准形式的多元，也可
9、体现在评价标准内容的多元上，应根据实际需要予以选择和制订，切忌追求“大而全”的多元评价标准；3、制订的评价标准要简便易操作。,（一）课程标准强调多种评价方法的结合 1、定性评价与定量评价的结合 2、终结性评价与过程性评价的结合 3、绝对性评价与相对性评价的结合,四、如何实现多种评价方法的结合？,（二）需要引起注意的是：1、强调定性评价并非排斥定量评价 2、强调过程性评价并非不要终结性评价 3、强调相对性评价并不是否定绝对性评价 4、切忌追求大而全的、涉及所有方法评价，而应有所重点地选用方法，实现评价方法的多元化。,五、如何实现学生的自评与互评？,课程标准强调，应让学生参与到评价中来，然而学生评
10、价的结果是否可靠呢？1、学生的自评与互评主要集中于“过程”，而不是结果。2、体育教师应对学生的自评与互评结果进行相应的反馈，以帮助和指导学生能够更好地评价自己与他人，且避免虚假评价。3、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动渗透到体育课堂教学中，避免评价走向形式化的死胡同。,案例1：水平二学生体育与健康学习行为小组记录表,年级 班 学期 记录员（体育小组长）：,表续,说明：1本评价表是一张对学生的体育与健康学习过程进行评价的案例，用于每节课对学生的态度与参与、情意与合作进行记录与评价，可由小组长（或者体育小骨干）操作，评价本组同学的课堂行为表现。本评价表也可经过改造后，用于教师对全班同学课内外
11、体育与健康活动表现的评价。2评价方法：教师可以根据教学需要给予、各种符号相应的分数，如分别为5、4、3、2、1，以便于总分计算。各项评价内容总分=各节课分值之和/总课时数。3“评分标准”一栏的内容也可以印在表格背后，以免占用表格空间。4本评价表中的相应内容可以为附录3案例2中教师在学期（或者学年）结束时，对学生的态度与参与、情意与合作方面的成绩进行评价以及撰写评语提供翔实的数据和参考依据。,案例2：水平二学生体育与健康学习成绩个人评价表,年级 班 学期 姓名 性别 学号：,说明：1本评价表由体育教师填写。2评价方法。（1）体能的评价。体能测试成绩主要根据国家学生体质健康标准测试学生各项体能的成
12、绩，并给予相应的评分。每个学期期末的体能测试成绩即为下学期期初的体能测试成绩。各单项体能评定分数期末测试分数进步幅度分数（即期末测试分数-期初测试分数）权重。各单项体能进步幅度分数以附加分的形式加入到相应的单项体能评定分数中，其附加权重（如中的权重）可以根据教学的实际情况和激励学生发展的需要进行确定和调整。体能综合评分各单项评定分数之和/测试项目总数。每学期的体能测试项目由各学校根据学生的实际情况和教学需要予以确定，一般为23项。,（2）知识与技能的评价。运动技能的评定分数主要由各校根据本校学生的实际测试成绩予以评分。知识与技能综合评分各单项评定分数之和/测试项目总数。体育与健康知识的评价可以
13、采用单独进行理论考试的形式，也可以穿插在对每项运动技能的测试之中。每学期知识与技能测试的具体项目数由各校根据学生的实际情况和教学需要予以确定，一般为23项。,（3）态度与参与、情意与合作的“综合评分”可以由附录3案例1中相应总分转换成百分制分数获得。（4）“评语”一栏由教师根据附录3案例1中记录的学生体育与健康学习表现，以简练的语言对每一位学生进行终结性评价，并给予明确的学习指导。注意给每一位学生的评语要有针对性。（5）总分（体能综合评分权重1）（知识与技能综合评分权重2）（态度与参与综合评分权重3）（情意与合作综合评分权重4），所有权重之和为100%。（6）“等级”主要根据“总分”成绩给出，
14、可以根据具体情况确定和调整优、良、中、合格、需努力所对应的总分分值，确定等级评定标准。,案例3：水平二学生体育与健康学习成绩班级总表,年级 班 学期 学生数 免修学生数,任课教师：,说明：1.本评价表是由体育教师填写的班级终结性评分表，用于上交班主任或学校教务处。2.本评价表中的各项评价内容分数可由附录3案例2中的“综合评分”一栏直接获得。3计算总分时，所需要给出的各项评价内容分数权重由各地、各校根据教学的实际情况和激励学生发展的需要，予以确定和酌情调整。上述三张表格较好地实现了学习评价的可操作性，体现了评价主体多元化、评价标准动态化、评价过程连贯化、评价结果激励化、评价实施简单化等几个方面的
15、有机统一。,合理运用体育与健康学习评价结果 将评价结果反馈给学生。与学生一起判断学习目标的达成程度，分析进步与不足。帮助学生改进学习，提高自尊和自信。,六、如何处理体育学习评价与体育教学的关系？,1、体育学习评价是体育教学中的一个环节。2、过程性评价、学生评价等应渗透到体育教学中，而不应额外占用课堂教学时间。3、在体育教学中应及时有效地利用评价的反馈功能，通过评价信息的反馈，激励学生更好地进行体育学习。4、关注每一位学生的体育学习评价有助于通过体育教学，促进每一位学生的健康发展。,七、体育学习评价造成体育教师工作量的增加，怎么办？,1、不能绝对地认为不增加体育教师工作量的评价就是好评价。衡量一
16、个评价的好坏主要应以是否能有效地促进学生进步与发展位标准。2、新课改下的体育学习评价一定程度上可能会相应增加老师工作量，但我们可以设计一些评价工具和方法来尽量减少教师在评价上的工作量，如研制体育学习评价软件等。3、有些评价内容和方法主要是渗透到平时的教学中进行，作为体育教学的辅助手段，有助于体育教学的顺利进行，因而不能认为这样的评价是额外地增加了教师的工作量。,1制订多元评价标准，关注学生的进步。2自己设置比重，综合评价各方面的定量成绩。3简化计算过程，减轻体育教师的计算工作量。4解决体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。5 有效进行评语式评价，实现体育学习评价的激励功能。6建立成长记录袋，实现过程性评价。7让学生、家长和教师共同参与评价，多方面评价学生的体育学习，实现评价主体的多元化。,中小学体育学习评价系统实现的主要功能,八、如何对患有疾病和残疾的学生进行体育学习评价？,1选择合适的运动项目，鼓励他们参加力所能及的运动，主要从学习态度、情意表现与合作精神等方面进行评价。2对于身体条件确实不能参加运动的学生，可以根据学校的规定予以免修。3对于过于肥胖和瘦小的学生，应该对四项评价内容的比重进行相应调整。,谢谢！,
